指導模式下的畢業設計論文

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一、畢業設計存在的主要問題

（一）學生過于依賴參考書

學生常根據設計任務書中橋梁結構形式在教科書或參考書中尋找相關的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業設計。遇到與例題不同的計算環節，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業基礎課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結構的設計思路。

（二）缺乏對結構構造的了解

學生將主要精力用于結構計算，不重視繪制結構施工圖能力訓練。加之以前很少接觸結構施工圖，不清楚結構施工圖應體現哪些內容，導致繪圖質量較低，不符合設計要求。所出圖紙常出現表述信息不完整，以及忽視結構構造上的設計事項等，如后張預應力混凝土結構的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。

二、基于ALP的畢業設計指導模式

ALP（學習行動計劃，Actionlearningproject）是指學生結合當前自主擇業的機會，針對就業方向，結合專業知識，通過施工實習進行實地考察、學習；在此基礎上，先由學生自行提出或選擇畢業設計課題，再進行分析、演示和說明，由指導教師對選題過程評分，并作為其畢業設計成績的一部分。基于ALP的畢業設計指導模式將學生施工實習與畢業設計結合起來，在了解實際工程的基礎上，提前為畢業設計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業設計課題現狀，引導學生將畢業設計各環節工作內容與施工實習結合起來，達到提高畢業設計教學質量的目的。

（一）施工實習

要求學生到省內大型工程企業進行施工實習，根據施工實習教學計劃要求以及自身畢業后就業意向，確定合適的工程單位。實習期間，學生以教學大綱要求為依據，結合現場橋梁工程施工，確定施工實習內容和實習計劃。除了在實習中主動發現和獨立分析解決工程技術問題外，ALP指導模式要求學生提前了解橋梁工程畢業設計的各個環節，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內容出發，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數目與跨徑配置，上、下部結構類型和主要尺寸，以及結構的建筑材料等。學生應在施工現場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結構內力計算與橋型、施工方法有直接關系，如連續梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續梁橋可按成橋結構計算內力外，其余幾種施工方法的連續梁橋都存在結構體系轉換和內力疊加的問題。了解橋梁結構施工圖的重要性和繪圖標準，學會看施工圖，并將施工圖反映的結構和配筋信息等與實際工程聯系起來。實習現場的施工圖學習過程有助于畢業設計后期的繪圖。

（二）實結

實習結束，學生及時提交實習日記和實結，內容應包括在建橋梁需重點了解的相關信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結歸納。最后，交給學校指導教師，作為學生畢業設計選題的評定依據。

（三）設計選題

以施工實習的內容為選題依據，學生可從生產單位帶課題到學校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內容相關的內容作為畢業設計題。初步選題后，在規定的時間內查閱文獻及實踐資料，明確設計內容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結合實結作選題匯報，由指導教師評審確定學生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業設計。本校大部分學生在畢業設計前已落實工作單位，因此，設計內容還應考慮學生將來工作方向。可將設計側重點與將來工作有關內容聯系起來，這更能調動學生學習主動性，也有助于學生盡快進入工作角色。

（四）設計過程管理

實行分組管理，將設計橋型相似的學生分為一組。定期檢查各組設計成果，控制進度。設計當中出現的重要問題，先由組內成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學生闡述自己的觀點與思路，再由指導教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學生應予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業設計成績加分。

三、結語

采用基于學習行動計劃的橋梁工程畢業設計指導模式，將施工實習與畢業設計結合起來，促使學生從施工實習就開始對畢業設計中的初步設計、結構設計和施工設計等內容有針對性地了解。畢業設計基于實習內容及施工橋型選題，注重學習延續性和相關性。整個畢業設計過程強調以學生為中心，調動學習主動性，提高獨立分析問題和解決問題能力，達到提高橋梁工程畢業設計教學質量的目的。

作者：李苗何敏單位：湖南城市學院土木工程學院