農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新分析

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目前農(nóng)村大學(xué)生思政教育工作缺少?gòu)膶W(xué)生實(shí)際因素出發(fā)，未有效體現(xiàn)、充分彰顯農(nóng)村大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)有的人文關(guān)懷，特別是未能構(gòu)建完善覆蓋、內(nèi)容全面的思政教育體系，直接影響了農(nóng)村大學(xué)生的培養(yǎng)成效。因此，在新的思政教育環(huán)境下，要構(gòu)建以農(nóng)村大學(xué)生為主力的思政教育模式，提高農(nóng)村大學(xué)生思政教育理論的吸引力和價(jià)值活力。本文將結(jié)合《思想政治教育教學(xué)與研究》一書(shū)，分析當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生思政教育理論困境，探索農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育的理論創(chuàng)新要求及路徑，以期為全面提升農(nóng)村大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。

由吳潛濤著，中國(guó)人民大學(xué)出版社于2018年出版的《思想政治教育教學(xué)與研究》，主要以思想政治教育教學(xué)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用為研究對(duì)象，從學(xué)科內(nèi)涵與定位、學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)生思政問(wèn)題等多個(gè)角度對(duì)當(dāng)前開(kāi)展思政教育存在的具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述，提出了融入時(shí)代中國(guó)精神、“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”等重大理論及實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展思政工作的相關(guān)建議。該書(shū)具有以下特點(diǎn)：

一、理論宏觀，視野開(kāi)闊

該書(shū)理論研究宏觀全面，整體論述視野開(kāi)闊，通過(guò)詳細(xì)關(guān)注當(dāng)前思政教育理論創(chuàng)新的時(shí)代背景，有助于持續(xù)增強(qiáng)思政教育的親和力和針對(duì)性。與此同時(shí)，該書(shū)理論研究完善，通過(guò)突出問(wèn)題導(dǎo)向，關(guān)注當(dāng)前思政教育存在的現(xiàn)實(shí)需求和根本問(wèn)題，為當(dāng)前完善推動(dòng)思政教育創(chuàng)新提供了有力支持。當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生思政教育理論存在以下困境：一是內(nèi)容不夠鮮活形象，理論化嚴(yán)重。農(nóng)村大學(xué)生往往片面重視思政課程成績(jī)，更多將思政課作為一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了思政教育理論的實(shí)際“獲得感”，農(nóng)村大學(xué)生思政教育理論的質(zhì)量并不理想。二是學(xué)生參與互動(dòng)性不足，缺少學(xué)生需要的有效把握。農(nóng)村大學(xué)生思政教育理論存在課時(shí)安排不合理，線上、線下思政課程缺乏有效融合以及缺乏完善的思政實(shí)踐等問(wèn)題，直接影響了學(xué)生對(duì)思政課程的理解與認(rèn)識(shí)。三是理論教育與實(shí)踐缺乏有效融合，思政教育成效不佳。農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，通過(guò)異常努力考上大學(xué)。想要實(shí)現(xiàn)思政教育理論的最佳學(xué)習(xí)成效，需要構(gòu)建理論與實(shí)踐有效融合的思政體系。

二、方法多元，研究合理

該書(shū)采用多種方法、多元維度對(duì)思政教育進(jìn)行研究，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的論述方法，全面提升了思政教育的價(jià)值動(dòng)力。該書(shū)關(guān)注思政教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)明確研究層次、重視科學(xué)論證和研究方法的層次性與合理性，為讀者提供了有說(shuō)服力的研究闡釋。在當(dāng)前推動(dòng)農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新時(shí)，要重視滿足以下要求：第一，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，堅(jiān)持構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生身份的心理教學(xué)方案。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷推進(jìn)，在當(dāng)前創(chuàng)新農(nóng)村大學(xué)生思政教育體系時(shí)，要豐富教學(xué)素材，完善現(xiàn)代思政教育體系，聚焦農(nóng)村大學(xué)生的心理訴求和思想培養(yǎng)要求，重視生動(dòng)講解理論內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生思政教育的最佳成效，發(fā)揮重要作用；第二，注重總結(jié)時(shí)代變化，突出學(xué)生的時(shí)代基因。通過(guò)把握思想引導(dǎo)、精神感召等多種核心內(nèi)涵，全面挖掘極具優(yōu)勢(shì)的思政育人資源，通過(guò)打破思政教學(xué)領(lǐng)域、內(nèi)容界限，整合各類吸引力強(qiáng)、趣味性突出的思政資源，增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的向心力，打造全新的思政理論教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思政教育的最佳成效。

三、聚焦實(shí)踐，突出應(yīng)用

該書(shū)具有良好的研究基礎(chǔ)，全書(shū)研究特色明顯，論證過(guò)程合理，全書(shū)提出的方案具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性與針對(duì)性，通過(guò)提升思政教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐屬性，奠定了全書(shū)的實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)。該書(shū)突出問(wèn)題的實(shí)踐性和應(yīng)用，充分把握研究重點(diǎn)，通過(guò)深化理論內(nèi)涵，提出了多項(xiàng)可供應(yīng)用的教學(xué)建議。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新的時(shí)代要求，要注重從以下路徑出發(fā)：一方面，要充分把握智慧教育的時(shí)代契機(jī)，積極開(kāi)展線上思政理論教育活動(dòng)，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以情景再現(xiàn)的方式對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)解析，改善農(nóng)村大學(xué)生對(duì)思政教育理論的理解與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“以智傳情”的理想效果；另一方面，要引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生加強(qiáng)自身思政教育，在構(gòu)建全新思政理論教育體系進(jìn)程中，要堅(jiān)持以農(nóng)村大學(xué)生為主體，積極詮釋“開(kāi)放”、“共享”的現(xiàn)代育人思維，全面提升農(nóng)村大學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使思政教學(xué)從學(xué)生被動(dòng)參與升級(jí)為學(xué)主動(dòng)融入。

該書(shū)對(duì)大學(xué)生思政教育的根本問(wèn)題、困惑進(jìn)行詳細(xì)研究，通過(guò)融入“依法治國(guó)”、“以德治國(guó)”等重要內(nèi)容，形成了大學(xué)生思政教育的有效路徑。隨著當(dāng)前全面育人理念不斷深化，通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代思政育人體系優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村大學(xué)生參與思政理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動(dòng)性，融入學(xué)生的專業(yè)特征，有助于學(xué)生形成健康心態(tài)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為人格豐富、文化積淀濃厚的綜合素質(zhì)人才。要重視發(fā)揮智慧教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)生多元思政訴求，通過(guò)匯聚思政育人共識(shí)，集聚素質(zhì)育人的最大合力，切實(shí)改善農(nóng)村大學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)成效。

作者:石雨熹 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院