農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革分析

導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下的教學(xué)改革隨著農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮不斷興起，積極鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既釋放了大學(xué)生智慧，也有效增強(qiáng)了“三農(nóng)”發(fā)展活力。為有效引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提高個(gè)人創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，現(xiàn)行育人機(jī)制面臨新的改革要求。本文將結(jié)合《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一書(shū)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序改革提供完善的理論依據(jù)。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》由李成鋼、馬琳、邵爭(zhēng)艷主編，中國(guó)紡織出版社于2019年3月出版，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算等多個(gè)角度論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，詳細(xì)論述了通過(guò)將學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)規(guī)律相融合，能夠切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。該書(shū)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)為主要論述內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素、能力培養(yǎng)和機(jī)會(huì)選擇、融資預(yù)算等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全面論述，為當(dāng)前推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了良好的支持方案。該書(shū)具有以下特點(diǎn)：

一、關(guān)注實(shí)踐，探究問(wèn)題

該書(shū)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)需求為依據(jù)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為研究導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化融合，體現(xiàn)了尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律的理念。此外，該書(shū)還綜合考慮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)與實(shí)際應(yīng)用需求，并結(jié)合相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行具體分析，探究了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前推進(jìn)教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量具有重要意義。農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要切入點(diǎn)，在大眾聚焦健康、關(guān)注養(yǎng)生的全新時(shí)代環(huán)境下，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇突出，并發(fā)展成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱點(diǎn)地帶”。從農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野看，當(dāng)前教育活動(dòng)主要存在以下問(wèn)題：一是高校教學(xué)理念相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏良好的意識(shí)引導(dǎo)與知識(shí)教育。現(xiàn)階段高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)“重理論教育，輕技能培養(yǎng)”，大多將精力放在了課程知識(shí)的傳授上，未能將教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)，進(jìn)而影響了育人質(zhì)量。二是課程建設(shè)滯后，缺少良好的教學(xué)載體和教學(xué)資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，偏重案例分享、理論知識(shí)教育，整個(gè)教學(xué)體系偏向框架式、條例式內(nèi)容，學(xué)生缺少探索創(chuàng)業(yè)方向和釋放個(gè)人創(chuàng)業(yè)智慧的理想空間。在現(xiàn)行課堂教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多作為選修、通識(shí)課程開(kāi)展，學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)、充足的教學(xué)素材，教師課堂教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)內(nèi)容隨意性較強(qiáng)，尤其是缺少農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及方法教育，影響了教育成效和育人質(zhì)量。由于對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度相對(duì)不足，加上廣大農(nóng)村普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境和發(fā)展氛圍，影響了大學(xué)生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的正確認(rèn)識(shí)。三是專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)不足，缺少專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。為了推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，需要構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技能豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，其中不僅需要教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，更需要教師具備豐富的社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門(mén)教師來(lái)兼職完成，既缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)技能，很難對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，使得部分高校畢業(yè)生無(wú)法滿足崗位要求和職業(yè)需求，影響了學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)成長(zhǎng)。四是部分師生尚未及時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在認(rèn)知偏見(jiàn)，尤其是對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值缺乏合理認(rèn)知，由于師生未能對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵形成正確認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

二、思路清晰，內(nèi)容豐富

全書(shū)案例豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下推進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。該書(shū)以實(shí)際案例剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素，基本涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)與領(lǐng)域，為當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供了科學(xué)引導(dǎo)。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力，已發(fā)展成為當(dāng)前推動(dòng)高等教育機(jī)制全面創(chuàng)新的重要方向。因此，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)為學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建良好平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索個(gè)人成長(zhǎng)空間，進(jìn)而為整個(gè)教育機(jī)制全面創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。依托該書(shū)觀點(diǎn)，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，對(duì)教學(xué)改革提出了以下要求：首先，要做好理念上的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。學(xué)校要結(jié)合時(shí)代環(huán)境，精準(zhǔn)確定農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下的教學(xué)改革目標(biāo)。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，多數(shù)高校將教育目標(biāo)設(shè)定為創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，忽略了專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與“三農(nóng)”領(lǐng)域知識(shí)的有效融入，影響了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。因此，推進(jìn)教育改革，首要變革教育目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)科角度來(lái)理解農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，使學(xué)生形成具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新思維。教師要注重改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維的多元化人才。其次，要做好課程教學(xué)上的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。為了更好適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要求，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的全新人才，需要對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改造，通過(guò)增設(shè)“三農(nóng)”知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，統(tǒng)一整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源，構(gòu)建全方位、多層次的教學(xué)體系，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。要注重利用實(shí)踐課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，通過(guò)利用校企協(xié)作資源和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生技能培養(yǎng)提供良好機(jī)遇，使學(xué)生在具廣告體實(shí)踐中，升華個(gè)人知識(shí)水平。最后，要重新整合師資力量，構(gòu)建新的師資隊(duì)伍。在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，為更好推進(jìn)教學(xué)改革需要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維等多個(gè)角度為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)師資力量，要打破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)推進(jìn)“人才外聘”“兼職制度”，為學(xué)生配備人才最完善的教學(xué)力量。對(duì)于學(xué)校而言，也要為教師動(dòng)態(tài)培養(yǎng)、持續(xù)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，通過(guò)完善培訓(xùn)體系，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力得到持續(xù)優(yōu)化。

三、面向?qū)嶋H，適應(yīng)未來(lái)

該書(shū)既注重理論研究，又通過(guò)選擇生活化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，改善了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與理解，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本問(wèn)題研究轉(zhuǎn)化為鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，加深了讀者的知識(shí)收獲，改善了其閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，該書(shū)還結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來(lái)走向，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的廣闊創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，使大學(xué)生從內(nèi)心思想和行為實(shí)踐上積極參與農(nóng)村發(fā)展，為整個(gè)教育機(jī)制改革提供了重要活力。因此，依據(jù)該書(shū)內(nèi)容，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，要從以下角度推進(jìn)教育改革：第一，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要以具體學(xué)情為前提，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。要充分利用大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)和在線教育等智慧化手段，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成良好的思想認(rèn)知。要培養(yǎng)學(xué)生形成必要的創(chuàng)業(yè)精神、思維和意識(shí)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能水平和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)高校育人機(jī)制智慧化升級(jí)。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)體系，通過(guò)組建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)支持與輔導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行收集，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生參與農(nóng)村發(fā)展，建立持續(xù)優(yōu)化、及時(shí)反饋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第二，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，推進(jìn)教學(xué)改革時(shí)，要對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性和內(nèi)在規(guī)律性，注重為學(xué)生提供“差異化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式。要結(jié)合校企合作實(shí)際，在農(nóng)村或農(nóng)業(yè)行業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)聘請(qǐng)“三農(nóng)”領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、教師，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成全面、客觀認(rèn)識(shí)。第三，從農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野看，要注重優(yōu)化課堂理念，創(chuàng)新教育體系，積極推進(jìn)教學(xué)改革，通過(guò)補(bǔ)充創(chuàng)新心理教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能、三農(nóng)知識(shí)等傳統(tǒng)教學(xué)缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主載體功能，推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源得到充分應(yīng)用。老師要依托教學(xué)素材和相關(guān)教學(xué)要求，融入實(shí)踐案例，采取差異化教學(xué)策略，向?qū)W生提出有深度、有思考的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造大膽創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)揮的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)智慧化升級(jí)。通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提煉、精選教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。第四，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要為學(xué)生提供“問(wèn)題情境”，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，制定完善的實(shí)踐教育措施，以學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而在培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技巧，了解創(chuàng)業(yè)規(guī)則的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

該書(shū)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前“雙創(chuàng)”的社會(huì)環(huán)境，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的技能、素質(zhì)和發(fā)展策略等視角綜合論述了做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐路徑。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制有助于改善學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)，釋放學(xué)生的創(chuàng)意。當(dāng)前高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼開(kāi)通了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃等課程。但由于缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合考量，影響了學(xué)生培養(yǎng)成效。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，在學(xué)生形成創(chuàng)新思想、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)后，要將相關(guān)知識(shí)引入課堂教學(xué)，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)知識(shí)的了解，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)課堂，切實(shí)提高教學(xué)效率，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。因此，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新視野下，推進(jìn)教學(xué)改革時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造自由開(kāi)放、健康成長(zhǎng)的良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與生活的緊密聯(lián)系。要組織開(kāi)展常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，豐富和補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂建設(shè)，加大精品課程建設(shè)投入力度，通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)、持續(xù)管理，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智慧轉(zhuǎn)型、立體升級(jí)。當(dāng)然，學(xué)生自主探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新方向的過(guò)程，也為高校人才培養(yǎng)提供了新的方向，使高校育人機(jī)制智慧升級(jí)具有現(xiàn)實(shí)可能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)生成的預(yù)期目標(biāo)。

作者:鄭敏 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育教學(xué)部