農村中學音樂課堂教學研究

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【摘要】隨著新課程改革的全面實施，學生在課堂上的“地位”也越來越重要，教師已經從課堂的主導者成為了課堂的引導者，新課程改革的核心就在于提高學生學習的主動性，讓學生在課堂上能夠更加積極主動的去學習。高中階段學生的學習壓力本來就很大，音樂課可以給學生提供一個放松自己緩解壓力的機會。在這種情況下以傳統的教學模式進行音樂教學就顯得不太適宜了，本文簡單地介紹了農村中學音樂課堂教學中情景劇的創作以及應用，希望進一步提高中學音樂課堂教學的趣味性以及豐富性。

【關鍵詞】農村中學；音樂課程；教學質量；情景劇

一、情景劇教學法的概要

情景劇是一種簡單的小型場景劇，通過人為的肢體動作以及行為語言來表演，具有道具簡單、情節緊湊等一系列特點。因為情景劇情節緊湊主題明顯，因此近年來其在課堂教育中得到了一定的應用，越來越多的教師開始在課堂上引入情景劇教學，并且取得了較好的成果。情景劇教學是一種實踐性教學，在教學的過程中學生需要與教師一起討論劇情，設計情節，并且要自己準備道具。在情景劇表演的過程中，通過學生之間的互動有效地調動了課堂的氛圍，提高了課堂的活躍性，激發了學生的學習興趣。情景劇在設計時通常都有著十分明確的主題，通過這一主題來表現課堂教育重點，進而讓學生能夠更好地參與到課堂學習中，寓教于樂。

二、農村中學音樂課堂情景劇的創造要點

在音樂課堂教學中，情境劇的應用能夠讓學生更好的掌握相關的音樂知識，并且進一步拉近同學之間的關系。農村中學音樂課堂教學在硬件設備上相對于城市中學而言還是存在一定差距的，在這種情況下通過情景劇的應用可以有效地打破硬件上的差距，更好地調動課堂的氛圍，提高課堂的教學質量。在進行情景劇的創造應用時，應當注意以下兩點：（一）情景劇的實用性。情景劇的創造就是為了表演，并且表演并不僅僅是為了表演而表演，還要通過表演來調動課堂的氛圍，在表演中幫助學生更好地掌握相關的音樂知識，了解一些音樂技巧。（二）情景劇的通俗性。情景劇不同于歌劇，其僅僅是創造一個情景然后來進行表演，在表演的過程中時間不用太長，不能為了表演而表演，在劇中要調動每一個參演學生的積極性，讓學生參與到情景劇中，并且還要傳達清晰的主題以及思想，具有一定的升華作用。（三）情景劇的創造。例如在課堂上，教師可以組織學生創造情景劇《畢業時節》，因為高中階段的學生在不久后都將面臨一次重大的畢業，而高中畢業不同于小學以及初中畢業，將是學生所面臨的第一次重要的畢業與分離，通過情景劇能夠讓學生提前領會到畢業的傷感，進而讓學生更加珍惜現在的生活。并且這種大型主題的情景劇能夠讓每一個學生都參與到其中，有效的調動學生的積極性。在進行情景劇的創造時，首先要確定情景劇的具體情節，在這方面可以由學生們進行自主的討論，然后確定幾個場景，并且由教師與學生一起共同選擇合適的歌曲作為情景劇插曲，在音樂的選擇上可以根據音樂教材中的音樂進行選擇。所有的場景在商定后進行排練，就可以組織同學進行演出了。

三、農村中學音樂課堂情景劇創造教學的實際意義

農村中學的學生在接觸的東西上相對于城市中學的學生而言還是存在一定差距的，很多的農村學生在高中畢業進入大學后總是存在一定的自卑心理，覺得自己低人一等，這樣的想法是十分錯誤的。在音樂課堂上，通過情景劇的創作表演一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面也能夠鍛煉學生的膽量，提高學生的自信心，讓學生在以后的學習生活中能夠更加主動、自信地去面對一切。高中階段，教師與學生之間的交流已經十分少了，大多數教師與學生的溝通只有寥寥數語，并且在溝通時也帶著一定的情緒，很少能夠全身心地進行溝通交流。這樣導致了越來越多的教師與學生之間存在隔閡。而在進行情景劇創造的過程中，教師與學生之間有著共同的創造目的，這樣一來就能夠有效的拉近師生之間的關系，確保學生與教師關系的和諧。

四、結語

由此可見，在高中音樂教學中，合理的引入情景劇教學能夠有效的提高課堂教學的質量，對于學生的學習、成長而言有著較大的幫助。對此教師可以適當引入情景劇教學，通過情景劇教學來幫助學生更好地學習，不過情景劇教只是一種教學的方法，教師一定要控制好開展的頻率，合理應用情景劇教學方法，最大程度上確保情景劇教學的效果以及質量。

參考文獻

[1]郭巧梅.新課程背景下農村中小學音樂教育改革探析[J].讀書文摘,2016.

作者:丁海珍 單位:甘肅省天水市武山縣第二高級中