初中歷史教學應用微課策略探討

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【摘要】我國教育正朝向信息化教育發展，科技發展為教育持續發展提供各項條件。微課作為一種新型教學模式，其生動形象、靈活多變的特點使其受到教學工作者追捧，激發學生歷史學習興趣的同時，引導學生有效利用課余時間進行微課學習。而初中歷史教學中微課的應用取得良好成效，教師如何將微課效用最大化發揮，高效應用微課教學，為本文主要探討內容。

【關鍵詞】初中歷史教學;微課;應用策略

歷史課堂學習會給人一種枯燥、無聊的感受，加之教師教學方法與方式的單一，學生逐漸會對歷史學生產生厭煩情緒，歷史教學水平與效率的提高，要求教師采取的教學方法一定要合理，并與學生學習需求相結合。而微課作為一種新型教學模式，不僅能夠激發學生歷史學習興趣、調動學習積極性，滿足學生與歷史教學需求，順應發展，進而促進初中歷史教學質量的提升。當前，初中歷史教學對于微課的應用依然存在一些問題，這就需要歷史教師盡最大努力解決這些問題，結合實際探索更多有效微課應用策略，從而幫助學生掌握更多的歷史知識。

一、微課應用于初中歷史教學中的作用

微課是以視頻形式開展教學，而微課視頻在初中歷史教學中的應用增加課堂教學趣味性，學生學習興趣被激發。微課教學中，教師將所學過的知識制作成微課視頻讓學生觀看，學生在微課視頻的反復觀察中加深歷史知識印象與記憶，針對那些學習能力較弱的學生，在視頻觀看中扎實基礎知識，逐漸掌握歷史重難點[1]?，F代信息技術與教育教學方法結合，衍生出微課，初中歷史教學中通過微課應用開展豐富的教學活動，幫助學生提高學習能力，教學效果不斷提升。從這些都能得出微課在初中歷史教學中的應用價值。

二、初中歷史微課制作與注意事項

1.確定微課課題與目標，全面考量微課內容歷史教師在選擇微課內容時要與教材具體內容相符，切記不可隨便選擇微課制作內容，如果微課內容與教材具體內容相脫離，會為實際課堂教學的開展增加難度。如學習《冷戰中的對峙》知識點時，明確教材重點與核心，并將屬于課程教學目標內的知識點作為微課制作對象，學生要重點理解掌握該知識點，以便后續學習的有效性。微課視頻制作有選擇性才能確保教學有效性的提升。2.合理設計課程微課制作過程中，首先要對教學目標與課程安排明確，并設計相對應的教學方案，要讓學生了解課程內容。錄制微課視頻時，教師可根據視頻內容添加背景樂或字幕等，增加微課趣味性以活躍課堂學習氣氛，為接下來教學活動的開展做好鋪墊[2]。另外，在完成每節課教學之后教師要做好課堂總結，并注重總結效果，改進不足，充分挖掘微課應用的作用與價值。3.微課制作注意事項微課教學中，教師所提供的教學內容一定要完整，要讓學生準確接收課程信息，提高學生歷史學習興趣的同時，為學生深入學習、思考歷史知識打下良好基礎。并且，教師要定期對學生歷史知識掌握情況進行測驗，提高教學質量。微課時常為6-8分鐘，最長不得超過10分鐘，所以微課為學生提供的知識內容是有限的，因此教師要掌握好“度”，微課內容最好是探究性、代表性、引人深思的問題?！独鋺鸬膶χ拧返膶W習，初中生問題分析與解決能力較弱，教師在制作該課微課時，設計的問題要由淺入深，層層遞進，環環相扣，便于學生接受與解決問題。微課視頻的播放，使學生的注意力更加集中，充分思考，最終掌握該課知識。

三、微課應用于初中歷史教學中的有效策略

1.微課內容與學生實際相貼合。初中歷史微課教學內容要與學生實際相符，為學生準確理解提供便利。以《民族政權并立的時代》為例，該章節所涉及的知識點與內容比較多，為了讓學生加深對歷史知識的理解與記憶，就可通過微課教學完成該章節教學任務，并確保教學質量的提高。教師將該章節微課視頻制作分成兩種，一種重要介紹北宋、遼以及西夏的并立政權，另一種是對南宋、金對峙內容的詳細講解。這種形式微課教學，學生懂得將兩種具有關聯性的內容進行對比分析，有利于知識理解與記憶?？傊?，微課的應用與設計要將學生為本為教學原則，基于學生學習實際情況，展開針對性教學。教師關鍵問題的提出：“政權分布位置在哪，請找出？”引導學生自主學習，有助于學生學習過程的體驗。2.教學相長，教學結合。教師在制作微課時，要充分考慮初中生歷史學習特點，掌握學生歷史學習特點之后，采取有效教學措施提高學生歷史學習效率。歷史教師在實際教學中要鼓勵學生敢于提出疑問，便于教師與學生學習情況的掌握，就可以在制作微課時將大部分學生存在疑點的內容制作成視頻進行講解，解答學生心中疑問。教學結合，起到教學相長的效果。教師利用學生學習特點，不斷改善微課教學，同時還能發現自身教學中存在的不足與問題，進而提高教學效率。3.針對不同年級開展不同微課教學。初中歷史教學有效應用微課，面對各年級學生應采取針對性教學策略。初一年歷史微課教學，以激發學生學習興趣、樹立學習自信為主。如學習“唐三彩”內容時，強化學生知識記憶，教師可為學生播放歷史電視劇，如《宮》，截取課上需要使用的片段，該片段中有說到唐三彩的內容，但是臺詞是錯誤的，“這家人是富貴人員，擺的唐三彩”，這時教師暫停視頻，為學生講解視頻中人物臺詞是錯誤的，并解答因為唐三彩是唐朝的隨葬品，不能隨意擺放在室內。學生學習興趣高漲。初二年級學生，利用微課視頻為歷史教學活動有效開展提供輔助。初三學生，教師引導學生積極參與課堂教學活動的同時，還可鼓勵學生自行制作微課，強化學生對歷史知識的認知。4.微課與傳統課堂相結合。初中歷史教學應用微課、發揮其教學優勢時，不能完全拋棄傳統歷史教學方式，更不能否認傳統教學方式的價值。要求教師在設計微課時，要與傳統教學方式相結合，借鑒傳統教學的精華，才能讓微課教學實踐不斷發展壯大。微課是一種新型教學方式，對于學生產生的吸引力、新鮮勁只是暫時的，時間一長學生還是會對微課產生厭煩或抵觸心理，對此，歷史教師要精心設計微課，以學生感興趣內容作為微課制作的基礎，所設計的微課一定要是有趣的，受學生喜愛的，尤其是借鑒傳統教學中能夠激發學生學習興趣的教學方法。5.完善評價機制?；ヂ摼W的應用與普及，為我國教育事業發展注入新血液。初中歷史教學可利用互聯網平臺，增進教學互動。微課的應用為初中歷史教學提供很好的契機，教師完成微課制作，通過微信群或學校學習網站將微課視頻及時上傳，以供學生預習、復習，之后再讓學生對微課視頻進行評價。教師根據學生熱帖點評不斷完善微課制品，有利于微課教學質量的提高，幫助學生有效學習。利用微課完善評價機制有助于師生互相學習與補充。

四、結語

總之，初中歷史教學中教師微課應用有效，激發學生學習興趣的同時，促進初中歷史教學全面發展，有助于學生學習效率與教師教學水平的提高。所以，教師在微課教學過程中，突出學生主體地位，結合學生實際，結合學生學習特點與興趣，制作的微課視頻才能滿足學生學習需求，才能進一步促進歷史教學質量與效率的提升。

參考文獻：

[1]林碧瑜.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].百科論壇電子雜志,2018(15):631.

[2]王亞梅.初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].科普童話•新課堂（下）,2018(10):62.

作者:蒲石平 單位:甘肅定西市岷縣蒲麻初級中學