鄉土教材在中學歷史教學中的作用

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一、鄉土教材的作用

目前，我們的一些學校存在著忽視鄉土史教學的現象。究其原因之一，就是對鄉土教材的作用認識不夠所致。下面就鄉土教材的作用，我略談三點認識。第一，鄉土教材運用于中學歷史教學中，有助于學生加深理解課本內容，也可以說是理性知識的感性化。歷史是遙遠的過去，既不能“重演”，又無法實驗，尤其是某些歷史概念、結論、規律，學生是對此難以理解的。這就需要教師在教學過程中除了注意使用語言直觀和教學掛圖、模型等直觀教具，以及采取放映幻燈、電影、電視等現代化教學手段之外，還可以采用由近及遠的方法來教學，講一些發生在學生周圍、本鄉本土的歷史，這樣，可以幫助學生理解全國統編教材，掌握其內容。這也說明了鄉土教材和教學不僅可以起到補充和具體化的作用，而且也可以將統編教材的某些知識，從比較遙遠的，全國性的變成學生所在家鄉的，自己周圍的、看到的、摸的著的、活生生的史實，這樣就做到了理性知識的感性化。第二，鄉土教材運用于中學歷史教學中，有助于提高學生學習歷史的興趣。一般人談論起家鄉的情況時，都有親切感，學生也不例外。他們對自己土生土長的家鄉有比較深厚的感情，都想知道他們的祖先是怎樣在這塊土地上勞動、生活和斗爭的。因此，講述本地區的歷史，可以縮短歷史與學生的距離，消除他們對歷史的遙遠感，并能引起他們學習歷史的興趣。呼市地區的教師講到戰國、秦漢時期的歷史時，不妨穿插進去講一點鄉土歷史。例如：托克托縣古城村，呼市郊區黃合少美岱二十家子古城，以及漢匈和親的歷史見證物———昭君墓等。凡是講到這些親近、具體的歷史內容時，學生會有一種似曾相識的感覺，使其把了解本地區的歷史與理解祖國歷史聯系起來，從而產生濃厚的學習興趣。第三，鄉土教材運用于中學歷史教學中，有助于培養學生的愛國主義思想。愛家鄉是愛祖國的起點，愛祖國的情感是寵愛家鄉的情感中萌發并得以升華的，正如蘇霍姆林斯基說的：學生愛祖國的感情，是從愛家庭、愛學校、愛故鄉、愛集體農莊、愛工廠、愛祖國語言開始的，并逐漸過渡到認識更加深刻的社會關系，從理性上認識祖國的概念。所以，鄉土史是進行愛國主義教育的生動教材，要把家鄉的發展和祖國的整體發展結合起來，只有國家的富強，才能為家鄉的發展創造更好的條件。

二、運用鄉土教材的途徑

既然鄉土教材在中學歷史教學中起著舉足輕重的作用，我們就應該充分運用鄉土教材于歷史教學中，那么，如何運用鄉土教材呢？運用鄉土教材的途徑很多，每位教師根據自己的講授內容和講課風格，可以選擇或創新運用鄉土教材的途徑。我認為，以下三種途徑帶有普遍意義：第一，配合歷史課的教學進度進行穿插講授。也就是說，在課堂上引用鄉土教材，以補充說明全國統編教材，這是比較常見的一種途徑。這種穿插講述又分為三種情況。第一種情況是———統編教材中沒有的內容，鄉土教材可另列專目講述。如：在義和團的反帝愛國運動中，統編教材只講述了山東、直隸一帶的義和團的反教會斗爭，作為內蒙古地區的教師可另外設一個專題講述內蒙古地區的反教會斗爭。第二種情況是統編教材雖然有，但內容比較簡單，鄉土教材可作適當補充。如：講到明朝的歷史時，會講到一個歷史上很有作為的大汗，即俺答汗，但對這一大汗的事跡講述較為簡略。這時，呼市地區的教師應對這一人物作詳細的補充介紹，講一些與之有關的人物，特別是三娘子，以及與三娘子有關的事跡，特別是呼和浩特市的雛形及其歷史沿革；第三種情況是———統編教材列有專目，內容比較詳細，在鄉土教材的運用上則采取略其詳者，補其不足的辦法。如：講契丹族建立遼朝這部分歷史，呼市地區的教師可以講一下建立在呼市東郊白塔村的遼代白塔，即“萬部華嚴經塔”。第二，開辟第二課堂。第二課堂是指一般課外活動，包括專題講座、參觀訪問、興趣小組、智力競賽等活動，不可以把這些活動單單地處于從屬，而應視為運用鄉土教材的重要途徑。呼市地區的教師可以結合本地紀念活動搞歷史講座。如：搞一些有關烏蘭夫、高鳳英等老一輩革命家豐功偉績的專題講座，對學生進行革命傳統教育；亦可搞內蒙古自治區建立周年的專題講座，這不僅是學生受到深刻的思想教育，而且也有助于學生們對自己家鄉發展歷程和現狀有一個明確的認識，從而激勵學生長大以后為家鄉的發展作貢獻。呼市地區的教師也可以組織學生瞻仰、祭掃烈士陵園，如青山公墓，參觀烏蘭夫紀念館和內蒙古博物館，游歷昭君墓、大召、小召、五塔寺等。學生不僅僅是鄉土史的受教育對象，而且還可以成為廣泛收集整理鄉土史料的一支不可忽視的力量。所以，我們歷史教師也可以通過組織興趣小組來學習、掌握鄉土教材，學生親自動手，動口來收集本地方的鄉土史料，這不僅有助于培養學生觀察分析問題的能力，促進應試教育向素質教育轉軌，而且有助于是學生有傳統教學中的課題轉變為現代教學中的主題，同時，也有助于鄉土教材的使用與發展。第三，運用現代化多媒體教學手段。運用鄉土教材于中學歷史教學中，除了使用傳統的教學方法，即口頭傳授或簡單的幾張幻燈片之外，現在，隨著高科技的日新月異，計算機輔助教學手段運用于歷史教學中。正以其獨特的不可忽視的功能被越來越多的歷史教師所采用。所以，我認為在鄉土歷史教學中也不妨使用計算機輔助教學。在鄉土教材的課件制作時，除了包括一些文字內容，還應盡量增加一些有關鄉土教材的圖像（片）、錄像，設備條件好的話，最好把聲音也設置進去。這樣，展現在學生面前的是圖文并茂、視聽結合的教學場景，這有助于吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，把遙遠的歷史瞬間拉回到了眼前；也有助于學生開闊視野，擴展思維空間，為學生觀察比較、辨別、思維、綜合插上想象的翅膀。

三、正確處理好統編教材與鄉土教材之間的關系及注意事項

以上論述了鄉土教材的作用及運用于中學歷史教學中的途徑。那么，就如何處理好統編教材與鄉土教材之間的關系和注意事項，我略談一下自己的觀點。運用鄉土教材于中學歷史教學中，并不是地方史代替祖國歷史，而是給祖國歷史以實例說明，使之易為接受，因此，在教學過程中，要堅持以統編教材為主，鄉土教材為輔的原則，切忌喧賓奪主，本末倒置。運用鄉土教材，目的在于充實教材內容，使教學內容豐富、具體、生動，有助于把教材講活，提高教學質量，但是，具體到每一鄉土史實，由于它們的重要性、典型性以及它們與統編教材結合的密切程度不同，必須斟酌運用，不宜草率搬進課堂。另外，運用鄉土教材還必須注意以下幾點：

1.選擇的鄉土教材要具備五性，即地方性、教育性、時代性、科學性、和可讀性；

2.選擇的鄉土教材要盡量選擇正面鄉土教材，適當吸收一點反面的鄉土教材也是必要的，這有助于增強學生建設家鄉的歷史責任感；

3.選擇的鄉土教材要盡可能使學生感到親切、熟悉的人或事；

4.選擇鄉土教材也要注意民族政策，不能忽視少數民族的歷史。一言以蔽之，鄉土教材是中學歷史課的重要組成部分，不可缺少，它與全國史的教學二者是相輔相成的。運用鄉土教材于歷史教學中，不僅是地方建設的需要，而且也是學好統編教材的需要，同時，也是進行愛國主義教育的需要。時至今日，鄉土歷史教材是歷史教學園地中一株尚未引人注目的小花，但它可以，而且應該有絢麗的明天，它需要眾多有心人的扶持和澆灌。

作者:梁紅葉 單位:內蒙古呼和浩特市新城區第二十一中學