歷史課堂初中歷史論文

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一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)學(xué)生直觀感知

在講授式的歷史課堂教學(xué)中，教師為把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，極力壓縮課堂互動(dòng)時(shí)間以便于自己講授。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生看作是被動(dòng)接受的“容器”。眾所周知，學(xué)生是富有個(gè)性的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中并不是教師講授多少就能接受多少，相反是要以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)解構(gòu)，然后再形成建構(gòu)。故在歷史課堂教學(xué)中，教師就需摒棄這種以教師講授為主的教學(xué)，通過問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中。在創(chuàng)設(shè)問題情境中需要注意，問題是包含在情境中的，情境則要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要能讓學(xué)生形成從直觀到抽象的過渡。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)為例，教學(xué)中教師先以的話題來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)的認(rèn)識(shí)，然后用幻燈出示林則徐的照片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡•從罌粟到”，提出問題“英國為什么要向中國走私鴉片？”由此而引入林則徐虎門銷煙板塊的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，教師并不是直接向?qū)W生講授英國向中國走私鴉片的歷史，而是以林則徐這一人物為背景來提出問題，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下閱讀教材，從而更深刻地理解英國向中國走私鴉片的原因，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

二、改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作探究

課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率的影響極大，在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了向?qū)W生講授知識(shí)，擔(dān)心在課堂中讓學(xué)生探究無法讓學(xué)生理解知識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)過程中只有讓學(xué)生主動(dòng)去探究、摸索，才利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，這樣才利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，首先要注重突出學(xué)生的主體性，而要在教學(xué)中落實(shí)這一點(diǎn)，教師則要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，按照背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭(zhēng)矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷的思路，以問題“新文化運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)鋒芒為什么會(huì)指向孔教？”“新文化運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容是什么？”“你怎樣評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，在討論和交流活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解。其次，在組織學(xué)生討論中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來進(jìn)行精講。如在五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立教學(xué)中對(duì)問題“五四愛國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？有什么意義？”的解析，要在引導(dǎo)學(xué)生分析的基礎(chǔ)上明確它是一次徹底反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)，是中國新民主主義革命的開端，為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了條件。

三、緊密聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)應(yīng)用豐富體驗(yàn)

歷史課程和生活是有著必然聯(lián)系的，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師為了更多地向?qū)W生傳授書面知識(shí)，所以在教學(xué)中也就很少將歷史知識(shí)和生活聯(lián)系起來。眾所周知，歷史是研究人類過去的事情的，這就自然和人類生活密不可分，而將歷史和生活隔離開來，不僅不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生歷史觀的形成。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師必須把歷史和生活結(jié)合起來，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史后應(yīng)用歷史去分析社會(huì)生活。以北伐戰(zhàn)爭(zhēng)為例，它證明了國共真誠合作的重要性，那么，在新的歷史條件下，國家間的合作、生活中同伴之間的合作，教師可引導(dǎo)學(xué)生從北伐意義出發(fā)來進(jìn)行分析。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生以正確的歷史觀來分析歷史。如在內(nèi)戰(zhàn)烽火教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的歷史角度去分析，讓學(xué)生理解只有國家統(tǒng)一才是最大目標(biāo)，也可由此而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

四、結(jié)語

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，通過課堂氣氛、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂模式的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓歷史課堂教學(xué)更加有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

作者：李政蓮單位：云南省馬關(guān)縣大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)