職業教育中職業素養培養思考

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一、教學目標

多米諾骨牌的參與者，通過娛樂游戲的方式，將5S的重要性以及如何實現車間標準化管理導入。

二、教學用具

多米諾骨牌;標識筆;剪刀;組織者;觀察者;表格(檢查確認表、培訓記錄表，問題點記錄表);其它培訓工具(空白紙，白色模板，帶色模板)等。

三、小組分工

團隊共同建立一個4道多米諾骨牌流程形式，其中4人參與流程建設，第5名隊員為觀察者。

四、教學流程

(1)游戲規則。①主持人宣讀任務;②觀察者獲取觀察表;③小組有3分鐘準備時間，可做準備，但不能擺放骨牌;④游戲時間為每輪6分鐘。(2)游戲過程(循序漸進)。①擺放順次及數量:藍色-40;紅色-40;綠色-30。②應按照要求將正確的顏色及正確的數量按照正確的順序進行擺放，并且可以滿足從外向內觸發。③主持人宣讀任務;④觀察者獲取觀察表;⑤小組有3分鐘準備時間，可做準備，但不能擺放骨牌;⑥游戲時間為每輪6分鐘。

五、評估總結

(1)確認各小組是否在規定時間內完成多米諾骨牌搭建工作。(2)檢查表確認。(3)確認小組操作過程中是否應用到5S相關內容。(4)小組總結發言。

六、教學引導(教師角色)

(1)描述游戲規則，啟發學生思考(經驗回顧)。(2)發放骨牌模型，提示工作技巧(5S、小組合作、安全邊界)。(3)指導小組工作，引導團隊協作(觀察、小結、提升工作質量)。(4)啟發總結思考，內化素養培育(回顧、總結、提升、推廣)。

七、特色和內涵

(1)5S相關理念對工作的幫助:整理———將無用的多米諾骨牌分隔出來;整頓———不同顏色的多米諾骨牌應分別擺放;清掃———將桌面上不相關的物品清掃干凈。(2)規則不僅是約束，也是效率的保障:通過自由擺放，到依次發放三種模型，游戲成績也隨之不斷提高。(3)正確認識個人能力和團隊合作的關系:沒有完美的個人，只有完美的團隊。這個游戲的世界紀錄，由一群德國老人保持，平均年齡超過60歲。在班級中，取得最好成績的小組，一定具有以下特質———分工明確、溝通順暢、協調統一、互相包容。(4)安全是一切工作的基礎:在游戲過程中，晃動、意外觸碰等，都可以使大家的努力付之東流。不管你怎么小心謹慎，總有安全隱患存在。在模型中，出現了安全牌的概念(帶框位置)，時刻提醒著我們———安全的意義。(5)持續改進職業生涯的推進器:曾經有一位專家說過，完美的職業生涯，可以用4個字來概括———會、熟、精、絕。以前主要用來形容知識和技能的層次。其實，他還寓意著不斷改進工作的質量，保持學習和鉆研的意識，推動自己的職業生涯不斷提升和超越。通過在班級中進行該項目的教學實驗，豐富了課堂的形式，學生的反映和感受，都取得了預期的效果。

多米諾骨牌，作為教學的載體，既成功吸引了學生的興趣和注意力，又將枯燥、難以言傳的職業素養，很好的轉化為游戲的意境，得以實現“潤物細無聲”的教學效果。培養職業素養，遠比學習知識和技能的過程，更為長遠和復雜。在教學工作中，適當選擇不同的環境、載體，將職業素養的內容，潛移默化于學習、娛樂和生活之中，職業教育的人才培養，更能適應社會的需求和學生的職業發展。

參考文獻:

［1］王國存，姚金鳳．談高職教育中的職業素養教育［J］．教育與職業•理論版，2010．05:10-12．

［2］張桂榮．淺談談高職教育中的職業素養［J］．內蒙古教育•科研版，2018．02:25-26．

作者:劉旭 呂捷 單位:成都工業職業技術學院