高校英語語言學(xué)教學(xué)困境分析

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摘要：理論性教學(xué)過程中，英語語言學(xué)，務(wù)必在課堂上達(dá)成高效的師生互動，方可在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。高校英語課堂教學(xué)，在生態(tài)語言教學(xué)視角之下，從實際來分析，它是一個較為微觀的生態(tài)系統(tǒng)且具備完整性。高校英語語言學(xué)教學(xué)處在初級發(fā)展階段，生態(tài)失衡問題時有發(fā)生，對教學(xué)進程造成了不小影響，可謂機遇和挑戰(zhàn)并存。本文從實際角度出發(fā)，對生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境進行詳細(xì)分析和闡述，希望為未來高校英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)合理化建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué)；背景；高校；英語；語言學(xué)；教學(xué)；困境；分析

在當(dāng)前時代，社會各界開始日漸對教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展重視起來，其和學(xué)生群體實際情況密切關(guān)聯(lián)，與此同時，也是對國家綜合實力的重要體現(xiàn)和彰顯。旨在更好更優(yōu)的強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教師教學(xué)質(zhì)量循序漸進提升，就應(yīng)該做好英語語言學(xué)的教育工作，基于生態(tài)語言學(xué)，對相關(guān)英語教學(xué)困境加以剖析，而后找尋針對性的處理辦法，達(dá)成真正意義上的困境突圍，為學(xué)生未來英語實力提升全面夯實根基。

一、生態(tài)語言學(xué)要點分析

社會在發(fā)展，時代在進步，大眾生活形式產(chǎn)生了天翻地覆的變化。通過數(shù)次調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)界的諸多專家和學(xué)者均基于生態(tài)觀，以積極科學(xué)的態(tài)度對生態(tài)環(huán)境和語言教學(xué)二者之間的關(guān)系加以分析，之后語言生態(tài)學(xué)便應(yīng)運而生。語言生態(tài)學(xué)以新型學(xué)科形式出現(xiàn)，是嶄新的生態(tài)學(xué)理論，此類學(xué)科具備學(xué)科交叉特點，憑借對語言學(xué)要素和自然生態(tài)學(xué)要素的完美結(jié)合，開始變得愈加正規(guī)化與體系化。生態(tài)語言學(xué)研究基礎(chǔ)便是生態(tài)學(xué)角度和生態(tài)學(xué)觀點，之后在此基礎(chǔ)上對相應(yīng)語言生態(tài)實施深度分析，這是一種新型的語言學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境和語言在其中的相互作用十分明顯。語言生態(tài)概念在上個世紀(jì)末被提出，生態(tài)語言學(xué)理念對生態(tài)系統(tǒng)之下的語言復(fù)歸加以透徹彰顯，不僅如此，還具備了自我完善語言學(xué)的高度操作價值。生態(tài)語言學(xué)被定義為：在人種語言學(xué)、人類語言學(xué)和社會語言學(xué)多種領(lǐng)域之中，對語言和環(huán)境之間相互影響作用的分析。雖然生態(tài)語言學(xué)學(xué)科概念提出時間相對較早，但是生態(tài)語言觀念產(chǎn)生已經(jīng)很久了生態(tài)化思想始終是語言學(xué)研究中的重點。歷史比較語言學(xué)家很早就分析了語言有機性和語言發(fā)展的生態(tài)規(guī)律，19世紀(jì)德國語言學(xué)家認(rèn)為所有的語言都是有機體，語言具備了有機生命體，會感性活動和精神活動中會直接被表現(xiàn)出來，語言是人類生物能力中的重要組成部分，語言實際上就是人的天賦屬物。

二、當(dāng)前高校英語語言學(xué)教學(xué)困境分析

英語教學(xué)是高校整體教育過程中的重要組成部分，在當(dāng)前發(fā)展尤為迅猛與可觀。高校生源擴招形勢存在，高校英語教學(xué)核心組織形式便是廣義之上的大班教學(xué)，這是現(xiàn)存的普遍教學(xué)現(xiàn)象之一，但是給后續(xù)課堂教學(xué)造成了相關(guān)阻礙。高校英語課堂教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都處在生態(tài)失衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，面臨諸多困境，以下為主要表現(xiàn)：1.高校英語教學(xué)師資力量薄弱且教師身上的擔(dān)子更大部分高校內(nèi)部盡管實施了大班英語教學(xué)，但是師資力量薄弱問題日益凸顯。旨在能夠讓英語教學(xué)任務(wù)如期完成，很多學(xué)校執(zhí)行了對外聘請教學(xué)機制。大學(xué)初期，低段學(xué)生數(shù)量非常多，教師教學(xué)任務(wù)量繁重，所面對的是上百數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)這些學(xué)生的英語教學(xué)工作，此種狀況出現(xiàn)，課堂教學(xué)管理難度大幅度提升，所以在課堂教學(xué)組織方面舉步維艱。與此同時，部分大學(xué)英語教師要擔(dān)任英語專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)相對來說過重。上述因素存在，對英語教師綜合素質(zhì)提升和科研水平強化等造成了不小影響，不利于教師本體專業(yè)發(fā)展，阻礙性明顯。2.是學(xué)生和學(xué)生之間的英語水平差距拉大，課堂教學(xué)活動開展不順利。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校英語語言學(xué)專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)水平迥異。由于學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)校一方只能是進行大班課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)活動很難實施，造成教學(xué)效果下降。因為教師和學(xué)生之間未能進行及時的溝通和交流，大班課堂內(nèi)部秩序略顯紊亂。點名和提問落實深度和廣度不夠，學(xué)生上課過程中注意力不集中現(xiàn)象時有發(fā)生，課前準(zhǔn)備不足且預(yù)習(xí)不到位，曠課逃課現(xiàn)象屢見不鮮。3.是教學(xué)單一化現(xiàn)象凸顯，加之不科學(xué)的課程安排語言教學(xué)生態(tài)之中，高校英語課程設(shè)置顯得十分的關(guān)鍵和重要，那么怎樣進行英語課程設(shè)置和安排，這對于高校英語課堂教學(xué)動態(tài)、生態(tài)二者平衡而言至關(guān)重要且影響巨大。和發(fā)展學(xué)生的綜合能力與英語語言知識結(jié)構(gòu)掌握程度密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在很多高校，英語課程開設(shè)面向的是精讀課，在一定程度上忽略了英語口語課程和英語聽力課程。英語精讀以綜合課程形式出現(xiàn)，雖然對聽說讀寫譯等技能進行了融合，但是對學(xué)生的精讀操作和教師精講操作較為看重，重視英語語言知識學(xué)習(xí)，但是學(xué)生聽說能力培養(yǎng)卻被擱置不管，由此，啞巴式的英語教學(xué)方式就形成了。借助對課堂教學(xué)模式的觀察和分析，一言堂現(xiàn)象十分普遍，課堂教學(xué)中單一重視輸入語言，語言輸出和語言消化被摒棄，此為英語教學(xué)生態(tài)鏈?zhǔn)Ш獾氖滓憩F(xiàn)。很多教師使用傳統(tǒng)灌輸式的模式對學(xué)生進行教學(xué)，大學(xué)生群體一般情況下均處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，加之教師對英語聽力教學(xué)和英語口語教學(xué)的忽視，處于此類情境之下，就算學(xué)生掌握了英語詞匯和語法內(nèi)容等，也不能舉一反三、活學(xué)活用，教學(xué)效果欠佳。4.是教學(xué)設(shè)施落后，課堂氣氛不活躍教學(xué)生態(tài)體系中，最為基本和重要元素便是課堂，課堂是教學(xué)的主陣地，也是教學(xué)階段內(nèi)提供教學(xué)信息和師生互動的重要場域，隨著當(dāng)前生源擴展吐火如荼的進行，學(xué)生數(shù)量連年猛增，高校師資比例失調(diào)狀況尤為凸顯，造成課堂教學(xué)失衡。因為班級數(shù)量多，部分學(xué)校多媒體設(shè)備短缺的問題尤為嚴(yán)重。在高校英語大班教學(xué)中，師生間的交流溝通機會可謂少之又少，距離日漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練的機會不多，課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境極差。

三、如何突破生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境

1.教師方面。需知，教師是進行課堂教學(xué)的重要保障，教師知識水平狀況對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成效起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要從實際角度出發(fā)，不斷的完善自我，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，基于此，在業(yè)余時間積極學(xué)習(xí)英語知識，和學(xué)生之間進行積極的溝通和交流，熟知和掌握相關(guān)前沿知識、新的英語元素，對社會英語人才需求“了如指掌”，分析社會用人需求，針對性的教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。新課程改革進程日漸加深，傳統(tǒng)教訓(xùn)難以適應(yīng)新型教學(xué)需求，與社會發(fā)展和時展訴求有所背離。在這個時機之下，教師應(yīng)該順勢而為，做到真正意義上的與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)手段，大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，始終堅守以人為本教學(xué)原則不動搖，將學(xué)生視為課堂的主人，從而更好更優(yōu)的為廣大學(xué)生所服務(wù)。高校英語語言學(xué)課程教學(xué)中，針對實用性內(nèi)容匱乏和短缺問題，教師應(yīng)該將理論和實踐相互結(jié)合起來，將英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活達(dá)成有力關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，保障一切教學(xué)工作有條不紊的進行下去，全方位、多角度提升教學(xué)實效性。2.教學(xué)方面。高校英語語言學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)該適時增設(shè)視聽課程和語言課程以及聽力課程，開始較為專業(yè)化的英語課程，防止啞巴英語教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)觀念和思想，讓學(xué)生處在動態(tài)平衡發(fā)展態(tài)勢之下，循序漸進提升英語綜合能力。借助對多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用好信息化資源，營造出較為寬松和愉悅的教學(xué)氛圍與環(huán)境，構(gòu)建嶄新的民主式課堂教學(xué)機制。憑借真實信息場景設(shè)置和多樣化教學(xué)場景設(shè)置，大學(xué)英語課堂變得愈加活躍和健康。酌情進行第二課堂組織，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力予以綜合培育，使得大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)始終處在均衡發(fā)展態(tài)勢之下。大學(xué)生英語語言教育，優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境營造可謂至關(guān)重要，不僅如此，還要創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生心智強化，維持課堂秩序。學(xué)校也要為此做出努力，在校內(nèi)宣傳板上增設(shè)英語國家地理環(huán)境介紹板塊還有風(fēng)俗習(xí)慣板塊和國外歷史文化板塊等，每周定期向?qū)W生開放語音室和多媒體教室，給予學(xué)生充裕的發(fā)展空間，將英語專業(yè)學(xué)生和教師的優(yōu)勢雙向凸顯出來。英語教師要對自己的教學(xué)方法經(jīng)常反思，隨之和英語教學(xué)中諸多現(xiàn)存問題加以聯(lián)系，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方案，以此擺脫教學(xué)困境束縛。旨在助力高校大學(xué)生一改往日陳舊的死記硬背模式，突破原有教學(xué)困境，身為高校英語教師，務(wù)必要負(fù)起責(zé)任來，應(yīng)用多樣化評價模式對學(xué)生予以評價，期間要高度注重應(yīng)用語言知識應(yīng)用，和課外教學(xué)實踐活動有力聯(lián)系起來，基于此，獲取全面性的評價指導(dǎo)，循序漸進強化高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步攀升。

四、結(jié)語

綜上所述，生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境猶存，主要是存在師資力量薄弱問題、學(xué)生水平差異問題、教學(xué)設(shè)備落后問題和教學(xué)形式因循守舊問題，教師要從自身找原因，不斷提升自己的學(xué)識和水平，還要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)校一方也要為之做出努力，全面助力生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境突圍，不斷提升學(xué)生們的語言修養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及英語能力等，促進其未來更好的發(fā)展，為國家和社會做出應(yīng)有的貢獻。

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作者:鄧麗君 單位:貴州師范學(xué)院