我國社區(qū)音樂教育論文

導(dǎo)語：我國社區(qū)音樂教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國社區(qū)音樂教育的特點與發(fā)展

(1)社區(qū)民眾因其文化程度,社會分工不同而存在興趣愛好,性格,職業(yè)等差異。

(2)社區(qū)教育打破了原有的傳統(tǒng)教育的圍墻,將區(qū)域教育資源進行一定的整合。社區(qū)教育努力提升非正規(guī)教育與非正式教育的功能,將教育與民眾社會生活融為一體,折射出現(xiàn)代教育的新型傳播模式。

(3)隨著素質(zhì)教育的深入人心,許多家長越來越認識到音樂教育的美育功能與作用。社區(qū)音樂教育既滿足了家長對孩子素質(zhì)教育的需求,同時也培養(yǎng)了孩子的人際關(guān)系能力和音樂素質(zhì)。

(4)隨著我國老齡化社會的日益加劇,中老年人作為社會的重要一部分,成為我國不可回避的社會關(guān)注群體。藝術(shù)教育(音樂教育)的切入幫助中老年人提高精神文化生活質(zhì)量,改善老年人社會生活環(huán)境,豐富老年人社會文化生活。近年來,隨著社會對于藝術(shù)教育的重視和普及,加之接受高等藝術(shù)教育的畢業(yè)生就業(yè)壓力等因素,使得社區(qū)音樂教育的師資力量逐步發(fā)展壯大,成為我國社會教育資源中一支不可小覷的力量。

二、我國社區(qū)音樂教育在發(fā)展過程中存在的問題

目前我國大中型城市社區(qū)音樂教育主要表現(xiàn)為:以地方大專院校為主的公辦形式社區(qū)教育,如惠民工程中藝術(shù)課程講座,以及老年大學(xué)等形式。這些公辦音樂教育的主要學(xué)習(xí)者大多數(shù)為中老年人,就課程的設(shè)置而言,較為簡單,內(nèi)容單一;另外一種是以私人辦學(xué)為主的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校,主要以學(xué)齡前兒童為主的幼兒啟蒙式音樂教育。公辦社區(qū)教育的問題在于:師資資源不夠,教學(xué)內(nèi)容粗淺單一,沒有固定形式的教材,學(xué)習(xí)時間不固定,持續(xù)時間不長,等等。公辦社區(qū)教育一般以大專院校為主體。由于課時編排與資金支持等問題,在一般情況下,能夠得到優(yōu)秀的業(yè)務(wù)精英或?qū)＜覍W(xué)者教授和指導(dǎo)課程較少。而以私人辦學(xué)為主的音樂培訓(xùn)中心、琴行,藝術(shù)學(xué)校等問題則較多。首先,辦學(xué)資質(zhì)無認可機制。只要在工商部門領(lǐng)取執(zhí)照就可以開班收徒。音樂教育儼然成了一種商業(yè)手段,甚至有的培訓(xùn)中心從校長到教師僅有1~2人。這樣的音樂辦學(xué)水平可想而知。其次,師資力量薄弱。許多藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為節(jié)省開支,公開聘用尚未畢業(yè)的大學(xué)生,這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)是公開的秘密。一方面,不能保證“學(xué)生教師”的利益,另一方面,由于教師的流動性大,不能保證教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一和完整。第三,學(xué)習(xí)風(fēng)險大。許多學(xué)校由于惡性競爭,導(dǎo)致經(jīng)營不善,隨時面臨倒閉關(guān)門的問題,這樣一來致使許多兒童不能繼續(xù)完成學(xué)習(xí),而家長甚至連學(xué)費都無處追討……。以上種種問題都是我國目前社區(qū)音樂教育辦學(xué)所面臨的現(xiàn)實性問題。總體來說可簡單歸納為以下幾點:

(1)由大學(xué)主導(dǎo)的社區(qū)音樂教育優(yōu)秀師資資源不夠,課程單一,內(nèi)容不清楚。社區(qū)教育部分分工不明確,無相應(yīng)的畢業(yè)憑證,社區(qū)音樂教育更像是課外輔導(dǎo)班,沒有形成系統(tǒng)完善的機制。

(2)社區(qū)音樂教育主要靠政府財政支持,沒有相對穩(wěn)定的經(jīng)費來源,這也是社區(qū)音樂教育辦學(xué)不持久的重要原因之一。

(3)社區(qū)音樂教育課程安排與消息來源渠道單一,民眾無法準確了解社會音樂教育教學(xué)的相關(guān)信息與通知。消息傳播滯后影響民眾的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)進度。

(4)私人開辦的社區(qū)音樂教育機構(gòu)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等沒有相對嚴格的辦學(xué)資質(zhì)認可,沒有一定的評估機構(gòu),沒有相對穩(wěn)定的優(yōu)秀師資力量,不能保證教學(xué)的完整與統(tǒng)一。

(5)社會媒體與輿論對社區(qū)音樂教育關(guān)注度不高,由于我國社區(qū)音樂教育處于初級階段,因此社區(qū)音樂教育的傳播與發(fā)展相對滯后。

(6)社區(qū)音樂教育涉及到社會教育的各個階段。從幼兒教育到老年教育,文化教育到職業(yè)教育,社區(qū)音樂教育在其中所起的作用不可替代。然而,目前我國社區(qū)音樂教育只局限于從幼兒教育到老年教育階段,與其他形式的社區(qū)教育相對隔離,從宏觀教育的角度來看未能形成一個有效的完整教育體系。國家對社區(qū)教育(音樂教育)相關(guān)法規(guī)政策較少,關(guān)注度不高,沒有相對完整的建設(shè)性法規(guī)措施予以支持。

三、如何借鑒國外經(jīng)驗解決我國社區(qū)音樂教育存在的問題

進入21世紀,中國大部分城市已經(jīng)步入老齡化社會,不合理的城市布局與日益緊張的生存環(huán)境,以及人際關(guān)系的冷漠與隔閡等都對我國的城市建設(shè)與發(fā)展提出新的問題。對此僅依賴學(xué)校教育來解決上述社會問題是遠遠不夠的。在這方面,國際社會教育實踐已經(jīng)清楚地表明:只有實施面向全社會大眾,以促進人的全面發(fā)展為原則的各種各樣的社區(qū)教育綜合形式,才能滿足和解決廣大群眾對社會教育的總體需求。在這方面,世界各國都在努力進行嘗試。美國的社區(qū)學(xué)院,日本的“公民館”等都為我國的社區(qū)教育發(fā)展提供了相應(yīng)的參考。在美國,各個社區(qū)學(xué)院都隨時備有本學(xué)年的課程一覽(catalog),將開設(shè)的課程分門別類開列于上,如課程內(nèi)容、學(xué)分、編號、授課時間等。學(xué)員們可根據(jù)自己需要自由地選擇課程,了解應(yīng)付的學(xué)費。學(xué)員在完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)之后,可向?qū)W院提出申請,如經(jīng)審核符合畢業(yè)標準則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書及學(xué)歷文憑,甚至準學(xué)士學(xué)位證書。社區(qū)學(xué)院的教師都由專兼職兩支隊伍組成,兼職教師一般要占到一半以上。專職教師幾乎都是負責(zé)基礎(chǔ)類的課程,而兼職教師多數(shù)要由熟悉行業(yè)現(xiàn)狀、熟悉職業(yè)崗位技能的人來傳授。他們主要承擔(dān)著專業(yè)性較強的,需求數(shù)量不多的課程。考慮到我國現(xiàn)實國情,借鑒國外已有的教育模式經(jīng)驗,筆者提出以下幾點建議:

(1)大專院校應(yīng)充分發(fā)揮公辦音樂教育機構(gòu)的優(yōu)勢,努力獲得政府或企業(yè)的穩(wěn)定財政支持,針對報考學(xué)校的學(xué)習(xí)者設(shè)立較為豐富的,有一定深度的教學(xué)內(nèi)容,選派相關(guān)專家或演奏名家進行教學(xué),保證教學(xué)師資的質(zhì)量與水準。

(2)社區(qū)成人音樂教育機構(gòu)是社區(qū)的文化活動中心,在學(xué)校音樂廳舉辦各類文化活動,以提高社區(qū)居民文化水準。

(3)對民辦音樂教育機構(gòu)實行專門的監(jiān)管,定期進行教學(xué)評估與資歷認證,以確保民辦音樂教育的教學(xué)資質(zhì)與教學(xué)水準。對民辦音樂教育師資設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標準。例如:由國家權(quán)威部門發(fā)授教師資質(zhì)認定,凡通過者可聘為音樂教師,持證上崗。對在崗教師每1~2年進行定期考核(包括心理測試),未通過者則不能聘為音樂教師,取消其執(zhí)教資格。

(4)對持有資格的民辦音樂教育機構(gòu)定期進行監(jiān)督審核,對辦學(xué)條件老化,辦學(xué)能力不足的民辦音樂教育機構(gòu)予以整合,盡可能減少教育資源的浪費,亦可打造品牌音樂教育機制,使民辦教育強強聯(lián)合,提升整體教育水平。

(5)無論公辦還是民辦音樂教育機構(gòu)都應(yīng)幫助社區(qū)提高精神文化建設(shè)的水平,改善社區(qū)環(huán)境,改善老年人社會生活環(huán)境,豐富老年人社會文化生活。社區(qū)音樂教育一方面推進普通教育的傳播與普及、發(fā)展了高等教育、繼續(xù)教育的功能,使更多的人有機會接受高雅藝術(shù),不僅發(fā)展了職業(yè)教育,緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,而且得到了廣大群眾的認可;另一方面,社區(qū)音樂教育則能夠滿足更多外來人口及子女的基礎(chǔ)教育需求。外來人口是社區(qū)教育對象中日益增長的社會群體。他們所帶來的“城市第二代”在逐漸適應(yīng)城市生活的同時更需要接受音樂教育的機會。只有這樣,才能使其下一代人能夠努力地融入大城市的文化生活之中,進而成為城市公民的一員。有鑒于此,社區(qū)音樂教育在這一方面可以做更多的工作,幫助國家完成這一部分群體的繼續(xù)教育工作,提升外來人口的整體素質(zhì)。此外,社區(qū)音樂教育對調(diào)整退休老年人的心理,豐富他們的業(yè)余文化生活,加強他們與外界聯(lián)系等方面也可發(fā)揮很大的作用。

從某種意義上來說,我國社區(qū)音樂教育發(fā)展相對緩慢和滯后,目前存在的社區(qū)音樂教育機構(gòu)還是體制外的非正規(guī)的教育機構(gòu),還有很多人沒有真正認識到社區(qū)教育的意義。社區(qū)教育特別是社區(qū)音樂教育既著眼于社區(qū)成員美德的完善,又服務(wù)于社區(qū)成員才能的提高,因此對社會教育起到不可小覷的重要功能與作用。我國有著優(yōu)越的社會主義制度、良好的社會環(huán)境和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,相信經(jīng)歷政府與社會音樂教育工作者的不懈努力,我國社區(qū)音樂教育必將蓬勃發(fā)展,勢不可擋。

作者:李沫單位:沈陽大學(xué)