農村基層藝術教育問題與對策研究

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【摘要】文章以廣西壯族自治區農村基層學校為切入點，對其藝術教育現狀和問題進行調查、統計和分析，并針對存在的藝術師資短缺、藝術教育重視程度不足、藝術開課率低、農村代課教師缺少交流和提升機會、學生音樂基礎薄弱、民族藝術教學傳承較差等問題，提出了“藝術援夢”農村基層藝術教育對策。

【關鍵詞】農村基層學校;藝術教育;大學生志愿服務

隨著我國基礎教育事業的進一步發展，農村基層學校教育作為基礎教育的重要一環，其現狀和水平是衡量我國整體基礎教育發展的重要標準之一。廣西壯族自治區世居著壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬12個民族，約有1.4萬個行政村。廣西壯族自治區農村人口多，農村基層學校教育的現狀和水平對于全區基礎教育的整體發展影響深遠。廣西的基層學校主要分為城（縣）市級、鄉鎮級、農村級三個層面。據不完全統計，廣西三個不同層面的小學數量比例約為3：2：5，在校學生人數比例約為4：3：3，教師人數比例約為5：3：2。由表1看出，廣西農村基層小學的數量、在校學生人數、教師人數結構比例明顯失衡，導致農村學校教育的發展受到很大限制。本文以廣西農村基層學校為切入點，對其藝術教育現狀和問題進行統計和分析，試提出有利于緩解和改善這些問題的對策。

一、廣西農村基層藝術教育中存在的問題

據筆者走訪調查統計，廣西農村基層學校中藝術教育的主要問題有：藝術教育投入執行力度欠缺，導致教學條件落后，使藝術教學受到很大的限制；藝術學習環境較差，導致學生學習藝術的意識較薄弱，不利于義務教育的綜合發展；現任教于農村小學的藝術教師以年輕教師居多，但教學任務繁重，教學壓力大，因教師自身的教學能力和水平有限，且缺少教學交流和提升的機會及平臺，面對困難重重的教學現狀，容易產生挫敗感，進而在教學態度上表現得力不從心；民族藝術文化教學效果較差，學生接受程度低；各級教育管理部門對農村基層學校藝術教育的關注度不足，對藝術教育相關政策的落實仍不到位，使藝術專業或師范類大學生不愿到農村學校任教。這對解決教學不平等問題極為不利。

二、“藝術援夢”農村基層藝術教育的對策研究

本文以廣西高校大學生志愿服務精品項目“藝術援夢”為基礎，提出“藝術援夢”農村基層學校的對策，引導廣西藝術專業大學生關注農村基層學校藝術教育，對藝術教育開展較薄弱的農村基層學校進行援助，以改善其藝術教育中存在的問題，用藝術服務行動幫助農村孩子實現藝術學習的夢想。

（一）組建“藝術援夢”服務團隊

藝術高校組建藝術服務學生聯盟，形成教學服務團隊機制，為實現農村基層藝術教學服務的長期化、高效化做人力資源的準備。團隊包括組織、宣傳、教學、生活、機動五個組，面向全體學生招募成員。“藝術援夢”團隊堅持教學團隊化原則，從活動的策劃、組織到開展都有專人負責。在藝術服務過程中，根據農村基層學校的實際需求，聯系一些社會和學校藝術團體走基層、進鄉村，開展藝術支教、節假日主題活動、慰問演出等形式各樣、內容豐富的志愿服務活動，充分利用藝術類大學生的專業優勢，為農村基層藝術教育發展獻出一份力量。

（二）實行線上線下結對子服務

線上結對子即網絡結對子，通過網絡新媒體，對農村藝術代課教師進行長期性的遠程指導，實時給農村基層學校發送學校藝術教育的前沿動態和教學方法，并通過網上交流，針對代課教師遇到的問題提出相應的解決方法。這有利于及時更新農村基層學校藝術教學理念和方式方法，有利于加速其利用現代多媒體技術、互聯網和局域網等先進的手段開展藝術教育，有利于高校藝術學習和研究者實時了解農村基層學校藝術教學的真實情況。線下結對子是指在一定時間內，在同一個基層學校進行較為長期性的教學服務。結對子教學服務是階段性的，在該階段內，高校與固定的基層學校結對子開展教學服務活動。

（三）采取層次性藝術服務

有層次地開展教學服務和進行成果匯報，有利于保持基層學校學生參與學習的積極性與長期性。在藝術服務教學中，占比重最大的是音樂、舞蹈、美術這三種藝術形式。針對農村基層學校的需要，教學主要以節目編排、美術手工、藝術常規教學等形式為主。在教學內容和課程設置上，根據不同年齡階段的學生，由簡到難、從少到多，層層遞進，并隨學生的學習程度和需要進行調整。

目前，關注農村學校藝術教育問題的主要有高校、群藝館和社會藝術機構等群體和個人。他們開展藝術走基層活動的時間周期較短，教學隊伍的不成熟或不穩定導致很多活動受到很大的局限性。對于廣西龐大的農村基層學校數量而言，目前的藝術志愿服務隊伍的規模、覆蓋的農村學校、影響力等還遠遠不足。由此，本文提出高校藝術專業開展“藝術援夢”農村基層學校志愿服務的對策，旨在有效地緩解農村藝術教育中存在的問題，以期使農村基層學校藝術教育得到進一步的發展。

作者:覃展鵬 單位:廣西藝術學院

參考文獻：

[1]陳玉丹.讓民族音樂文化傳承之樹常青——廣西學校民族音樂教育實踐與探索[D].廣西藝術學院，2013.

[2]張萬河.農村小學藝術教育實施困難的原因及對策[J].教學與管理，2000.