科學材料在幼兒教育的作用論文

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一、材料準備，便于操作

科學活動是在幼兒的操作中來發現和獲取知識的過程。因此材料是否具有操作性是我們準備和投放材料的前提，也是調動孩子積極參與、探索的基本。特別是針對小班幼兒。如在小班《吹泡泡》一研的活動中，教師準備的材料有吸管、清水、肥皂水、加入顏料后的肥皂水等，材料準備的很充分。可到了孩子們操作的環節，由于吸管的管口比較的光滑，肥皂水的濃度沒有把握好，以至于在孩子們操作時成功率不高，大部分的孩子都沒有吹出泡泡。這時孩子們的興趣以及探索的欲望就大大的降低了，有些孩子的思維甚至游離到了活動之外。在活動之后，我們研討、反思，材料缺乏一定的操作性是導致活動效果不佳的關鍵。在二研時，教師更換了吹泡泡的工具，活動前反復試驗肥皂水的配比。在孩子們操作時，他們有的驚喜，有的興奮，有的在相互比較自己吹出泡泡的大小，還有的在為自己吹出了“雙胞胎”泡泡而激動不已。同時，在操作和比較的過程中，孩子們發現了清水和肥皂水的不同，知道了洗潔精、洗衣粉、肥皂等都能吹出泡泡。在活動結束時，孩子們還是樂此不疲的吹彩色肥皂水，讓它們在“海底世界”背景圖上留下彩色“腳印”。在兩次內容一樣的活動中，由于材料操作性的不同，活動的效果以及孩子們的收獲也是不同的。由此可見，提供便于孩子操作擺弄的材料不僅能激發興趣，更能讓他們從中去探索和發現，并且體驗快樂。

二、材料豐富，目的性強

“幼兒教育之父”福祿培爾認為科學材料的應用可以幫助達到教學目的，豐富的操作材料，可以不斷地吸引幼兒主動地探索。但在準備材料的過程中，如果一味的體現材料的豐富而缺乏一定的目的性的話，孩子們往往會無從選擇或者操作一會兒這個又玩一會兒那個，深入探究的欲望不強。因此，教師在投放材料時既要豐富又要思考投放這種材料的目的。如在中班《紙花開了》的科學活動中，我為孩子們準備了有報紙、牛皮紙、銅版紙、白紙、蠟光紙、宣紙、糖紙、玻璃紙等不同質地的紙花。活動分三次操作進行，首先請孩子們將報紙花放入水面，觀察“花開”的現象，從而激起孩子濃厚的興趣。隨后出示報紙、銅版紙、白紙、蠟光紙、宣紙、牛皮紙等，讓孩子們有目的地選擇兩種不同的質地的紙同時放在水面，耐心觀察它們的“開花”現象。通過孩子們一次次的探索、觀察，總結出不同質地的紙花，它們的“開花”速度是不一樣的。在最后一次的操作中，我又為孩子們提供了糖紙和玻璃紙。在實驗中，他們發現紙花不“開花”了，有的孩子甚至立刻就說出了這個現象的原因，“糖紙和玻璃紙它們沒有吸水性”。在整個活動中，教師準備的材料很豐富，但每一次材料的投放教師都做了深入的思考，都有一定的目的性。孩子們在操作時深深的被實驗材料吸引，探索的興致很高。

三、材料啟發，拓展思維

科學材料的提供必須具有引發幼兒思考的作用，具有一定的啟發性。在科學教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望。只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現出一種強烈的探索欲望和積極思維的精神狀態。如在大班《磁鐵的秘密》科學活動中，教師首先給孩子們提供了標有紅藍兩色的環形磁鐵，讓他們自由操作。從中孩子們發現紅的和紅的、藍的和藍的一碰就相互分開，而紅的和藍的一碰就牢牢地粘在一起了。這個發現就引起了孩子們的思考，從而激發了他們繼續探索的欲望。在初步理解了“同性相斥，異性相吸”的原理后，教師進一步的提供了一塊彩色環形磁鐵和普通磁鐵，請孩子們通過實驗和思考來標出不同磁鐵上的兩極。兩次的操作，讓孩子們加深了對磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”特性的理解。科學活動中材料的合理提供是幫助幼兒獲取知識與經驗的最有效的手段。幼兒通過與材料的相互作用、操作，可獲得多種經驗，使身心各方面的能力得到發展。因此，我們教師在選擇投放材料時，一定要多方面的考慮，并且要充分發揮材料的作用，使幼兒充分地感知、操作、探索、發現、小結。從而，讓幼兒真正的體驗到科學實驗帶來的快樂。

本文作者:周維工作單位:廣州市海珠區鳳陽街五鳳幼兒園