小學美術教育色彩教學分析

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摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學生的德智體美全面發展逐漸受到社會各界的密切關注，小學美術教育引起了學校及家長的高度重視。在小學美術教學中，色彩教學是基礎部分，也是重要的組成部分。因此，教師加強色彩教學，能夠讓學生認識色彩、了解色彩，加強對色彩的認知能力，鍛煉學生運用色彩的能力，使學生創作出的圖畫更豐富、飽滿，提升其繪畫能力。該文以小學美術教育中的色彩教學為研究對象，研究色彩教學的重要意義，分析目前色彩教學存在的問題，探討小學美術色彩教學的有效策略，以期促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術;教育;色彩教學;研究

小學階段是學生的啟蒙階段，也是學生成長的重要階段，在此階段加強美術教學，推進色彩教學順利實施，能夠有效提升教學質量，促進學生的全面發展。小學階段是學生大腦發育的關鍵階段，小學生往往對于五彩斑斕的色彩有較強的好奇心。但是受到各方面因素的影響，小學生對色彩往往缺乏較強的分辨能力，其對色彩存在一定的偏好。教師可以針對此特征開展色彩教學，根據學生的實際情況選擇相應的教學方式，幫助學生成長。

一、在小學美術教育中實施色彩教學的作用

在小學階段實施色彩教學，能夠有效刺激學生的感官，培養學生的感知能力。教師應通過多樣化的教學方式提升學生的想象力和創造力，最終達到培養學生審美取向的目的。1.提高學生的色彩認知。小學生心智尚未發育成熟，對事物的認知往往不全面，對于自己不喜歡的事物容易表現出厭煩情緒，在學習美術的過程中亦是如此。一些學生在學習不感興趣的教學內容時可能出現厭煩、焦躁的情緒。色彩教學能夠引導學生正確地認識色彩，如，紅色是熱情似火的象征，藍色是安穩沉靜的代表，等等。這樣，學生在日常生活中看到這些色彩就會聯想到其含義，進一步加深對色彩的認知。2.幫助學生形成良好的色彩感覺。藝術源于生活。在美術教學中，素描、油畫等教學與色彩知識密不可分。在小學美術教學中實施色彩教學，能夠有效幫助學生建立色彩感覺。按照自己對色彩的感覺進行搭配是人的本能，色彩教學有助于提高學生對色彩的敏感度，使其在創作、搭配時更加大膽，加深對色彩的理解，從而提升學生對色彩的綜合運用能力，為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。

二、當前美術教學存在的問題

1.學生缺乏積極性。當前部分學生沒有充分認識美術教學的重要性，對美術缺乏足夠的興趣，難以積極參與美術教學。色彩具有一定的抽象性，如果教師在美術教學中僅依靠教材內容進行口頭講述，學生就往往難以深入理解色彩，也難以創作出讓自己滿意的作品，長此以往將會影響其學習美術的興趣。2.教學方式固化。受到固有教育思維的影響，部分教師依舊采用以往的教學方法和理念，教學內容缺乏創新，難以較好地啟發學生的思維。在美術教學中，一些教師的教學方式以講述教材內容、展示圖片為主，單一的教學內容和教學方式限制了學生的視野，學生被動地接受知識，難以從多方面觀察事物。長此以往，一些學生可能會認為美術課枯燥乏味，難以提高學習的積極性，這不利于教學質量的提升。3.學生辨色能力低。雖然小學生具備一定的辨色能力，但是由于其心智尚未發育成熟，其對色彩的認知往往存在一定欠缺。對于一些相似度較高的顏色，學生很難分辨清楚，如粉色與玫紅色、藍色和綠色等。這樣的問題導致一些學生在搭配色彩或作畫時出現不同的問題，不利于學生審美能力的提升。4.作業形式影響學生自信。在教學中，部分教師先講理論知識，然后布置相應作業讓學生進行模仿。小學生正處于身心發育階段，其思維較為活躍，而模仿的作業形式有時在一定程度上限制了學生的思維與想象力的發展。一些學生能力有限，難以較好地完成教師布置的作業。這在一定程度上打擊了學生的自信，不利于美術教學活動的順利開展。

三、小學美術教育中色彩教學的策略

在小學美術教學中，教師應注重色彩教學，以此作為課堂教學的基礎，根據學生實際情況設計多樣化的教學模式，引起學生對色彩學習的好奇心，激發學生學習色彩的主觀能動性，從而提升學生的美術鑒賞能力，為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。1.小組合作學習模式。以往的教學方式往往難以較好地滿足學生不斷發展的心理、生理需求，因此，教師在色彩教學中需要采取多樣化的教學方式，不斷創新，激發學生的學習欲望。小組合作學習是一種新型教學模式，教師在課堂上與學生互動，促進學生學習，評價團體的成績，促進學生共同達到學習目標。這種教學模式突出了學生在課堂上的主體地位，有助于開發學生智力，挖掘學生潛能，培養學生的合作意識與創新能力。在課堂上，教師讓小組成員相互協調、配合完成任務，將以往教師對學生的單向交流轉變為教師與小組間的交流、團體與團體間的交流、組內的協作交流。如，在《同一幅畫》（為大師的畫重新配色）的教學中，教師可以依照“組內異質、組間同質”的原則將學生分成不同小組，開展色彩搭配游戲活動。在游戲中，教師可以讓各小組自行探討每種色彩的不同之處，各小組選出代表上臺發言，從而讓學生了解每種色彩的應用價值和使用方式，激發學生的學習興趣，提升色彩教學效果。2.營造良好教學氛圍。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。良好的教學氛圍能夠讓學生積極主動地參與課堂活動，促進其學習效率的提高，讓學生明確學習思路，對教學內容產生濃厚興趣并深入分析，有效提升課堂教學效果。因此，美術教師在課堂上應營造融洽、輕松的教學氛圍，根據小學生愛玩、愛動的特點制定教學方案，使學生在課堂上勇于發表自己的見解，并靈活運用自己所學的知識。教師在設計教學內容時，應注意將課程與色彩緊密關聯，用有趣的教學方式幫助學生掌握色彩知識、提高色彩運用能力。如，在進行湘教版三年級《花手帕》一課的教學時，教師可以引導學生積極發揮想象力、創造力，借助染紙進行“手帕”染色設計，同時鼓勵學生大膽創新，描繪出自己想象中的畫面，選擇合理的色彩進行填充，感受每一種色彩帶來的不同感覺和視覺沖擊力。教師可以引導學生使用彩鉛、水粉等不同材料完成藝術創作，展現出自己獨特的創作風格，制作出獨一無二的花手帕，獲得最佳的藝術表達效果，從而提升學生運用色彩的能力，促進學生的全面發展。3.掌握色彩辨識方法。在小學美術教學中，色彩教學的重點在于培養學生對色彩的認知和辨識能力。教師需要通過多樣化的教學方式、創新的教學策略等，讓學生扎實掌握色彩技巧和方法。但是，小學生往往色彩辨識能力較弱，對于相似度較高的色彩難以在短時間內辨認出來，容易被教材上五彩斑斕的幾何圖形等吸引，忽視色彩真正想要表達的內涵。因此，在美術教學中，教師不能一味地采用灌輸式教育方式，應帶領學生真正走入色彩世界。小學生往往具有較強的好奇心和旺盛的求知欲，教師可合理拓展教學范圍，積極舉辦各類課外活動，幫助學生掌握色彩辨識方法。如，在湘教版小學美術四年級《我愛校園》的風景寫生教學中，教師可以帶領學生走出教室、擁抱大自然，讓學生切身感受大自然的色彩。學生在觀察的過程中能夠逐漸感知色彩蘊含的美，充分感受各種色彩的變化，從而更愿意投入色彩學習。4.完善教學評價機制。科學的評價是對課堂學習成果的總結，也是學生間相互交流、分享成果的重要途徑，因此，教師需要完善教學評價機制。評價機制不應僅局限于對學生學習成果的評價，也應包含對學生學習過程的評價；評價主體不應僅局限于教師，也應包括學生，讓學生互相評價，以培養學生的表達能力，讓學生形成互相學習的良好習慣，促進教學活動的順利開展。在評價環節，教師應引導學生開展自我評價，并對學生進行綜合性評價。教師的鼓勵能夠增強學生的自信心，為學生提供更加明確的學習方向和學習方法。在色彩教學中，當學生在色彩搭配過程中出現問題時，教師應積極從旁指導，耐心幫助他們解決問題，不應嚴厲批評學生，打擊學生的自信。當學生驕傲自滿時，教師需要從旁提醒，客觀評價，讓學生從小形成良好的學習習慣與心態。受到各方面因素的影響，學生對于色彩的接受能力不同。教師應尊重學生之間的差異，主動帶領學生了解色彩，幫助學生樹立信心，提升其色彩能力。5.將生活融入色彩教學。美術新課標要求美術課程教學與學生生活相結合。日常生活中，人們身邊的事物蘊含著豐富的色彩，可作為教學素材。教師在開展教學時，可以將色彩教學與生活實際關聯起來，幫助學生認識、感知、理解色彩。這樣的教學方式提高了學生對色彩的觀察、理解能力，也能夠讓學生切身感受到應用色彩的技巧，從而提升學生對美術課程的興趣。如，在《剪紙故事》的教學中，教師可以引導學生聯想家里過年的場景，讓學生發現燈籠、對聯等以紅色為主，給人一種喜慶的感覺。然后，教師可以先剪一個“福”字，再讓學生用自己喜歡的彩紙剪“福”字，剪完后對比多種色彩，讓學生感受色彩帶來的沖擊力，此時再引入暖色、冷色的概念，讓學生進一步掌握不同色彩的使用技巧，提升色彩教學效果。這樣的教學方式也有助于學生了解中國傳統文化，讓學生感受到中國文化的源遠流長，從而提高學生的民族自豪感和對傳統文化的認同感。

色彩貫穿美術創作的全過程，色彩教學能夠讓學生感受到色彩的美，使其在欣賞美術作品時能夠更加深刻地體會其中蘊含的藝術美。由此可見，色彩教學在小學美術教學中占有重要地位。教師應采取多樣化的教學方式，訓練學生的色彩運用能力，提高學生學習美術的能力，使學生能夠創作出更優秀的美術作品，為學生今后的美術學習奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。

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作者:陳曉蘭 單位:泉州市前店南山小學