農村小學教育問題及對策

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摘要：教育乃興國之要途，在今年的兩會中也涉及到諸多教育問題。本文主要關注的是農村教育問題，我國農村的人口占比并不低，如何實現農村人口綜合素質的提升，那便是教育，只有走好教育這條道路，才能使我國人民群眾的綜合素質得到大幅提升，本文通過分析我國農村現存的主要教育問題來探討解決農村教育問題的一些對策與方法。

關鍵詞：農村教育；小學教育；問題；對策

教育在國家的發展上起著保駕護航的作用，它通過國民教育的方式使得人民群眾獲得正確的價值觀，又為我國的經濟社會發展提供源源不斷的人才補給，實現人才的可持續性。我國的農村區域占比較大，教育水平落后于城鎮區域，這使得相當多的農村學生無法獲得高質量的教育，導致大部分農村學生的綜合素質無法與城鎮學生媲美，陷入一個惡性循環之中。

1農村教育的現存問題

1.1教育資源不足

我國的教育資源在分配上呈現傾斜狀態，發達城鎮地區占有更多，而農村區域分配剩余的教育資源。在教育資源本身不足的情況下，教育資源的分配其實壓縮了每個農村地區的資源數量。受2020年的疫情影響，網絡教育開始興起，農村暴露出來的教育資源不足問題更加明顯。在農村的網絡教育中，教育資源質量良莠不齊，教育資源的種類也并沒有得到豐富，所以大部分的補充教育資源并不是有效的，可以對農村學生真正起到教育促進作用的有效教育資源少之甚少。教育資源的單一使得農村的學生很容易喪失對學習的興趣，同時會讓眼光變的狹隘。在硬件設施方面，農村沒有足夠的經費投入，無法建設與城鎮學校相同水平的智慧教室、圖書館等場所，無法為學生的綜合素質的發展提供相關的場所，在體育、藝術等方面劣勢尤為顯著，農村學生的發展途徑也因此變得單一，相對限制了農村學生發展的廣度。

1.2師資力量流失

師資隊伍建設的一個重要因素便是經濟條件，農村的經濟水平發展并沒有達到發達城鎮那樣的高度，沒有強有力的物質條件來進行優秀教師的招聘，沒有長遠的吸引力來留下一定數量與質量的教師。教師的留教信心也會受到打擊，農村家庭教育觀念的不同給教師的教學活動帶來了一定難度，不少農村家庭對于孩子的教育采取相對保守的態度，認為孩子的學習不必太過深入，“淺嘗輒止”的態度使得農村學生的學習效果無法達到最佳，一些家庭因素的干擾也讓學生的學習通常會半途而廢，教師認為自己的教學無法達到預期的目的與效果便消極怠惰。一些學成的農村學子選擇了更好的發展軌跡，只有少部分人會重回農村地區任教，幫助家鄉振興，人才的流失問題是農村教育無法實現“可持續發展”的重要原因，農村教育沒有足夠的后備力量補充，也會有教育水平滑坡現象的出現。

1.3  家庭教育缺失導致的學生夢想驅動力不足

農村地區的家庭教育中存在“隔代教育”的現象，老一輩的人文化素質一般沒有達到較高的水準，在教育孩子的問題上多采用溺愛的方式，沒有給孩子樹立一個正確的人生價值觀，沒有真正將農村孩子的學習置于一個舉足輕重的地位，認為孩子不需要學習很多的文化知識也可以活得很好，這樣的錯誤觀念使得農村家庭教育存在很大的問題。隔代教育使得農村的學生沒有徹底了解到外面的世界，沒有接觸到更廣闊的世界，沒有培養好足夠的興趣去學習、去接觸一些更為有趣的事物，缺乏明確的目標，對自己的未來感到迷茫彷徨，而家庭又無法給予正確的指導，使得孩子的夢想驅動力不足，農村家長的管理模式使得孩子內心的意志以及激情被慢慢消磨殆盡，在眼前的生活中只看到了吃飽喝足便是一輩子的幸福這樣一種短淺的目標，夢想驅動力的缺失讓他們只活在這個小世界里，喪失了對于學習的長久興趣，甚至產生倦怠的不良現象。

2相關對策研究

2.1內部角度

2.1.1　加大農村教育投入　農村的教育行政部門應適當加大對于農村教育的經濟投入，完善農村教育的硬件設施與基礎設施，配齊配全學校應當有的基礎設施，如藝術館、體育場、圖書館等場所，保證農村學生的全面發展，培養農村學生的相關興趣，以此加大對農村學生的吸引力，幫助農村孩子建立濃厚的興趣，在興趣的基礎上進行學習，達到事半功倍的效果。同時提升農村教師的薪酬待遇標準，盡量留住農村教師來穩固現有的教育水平，使得教師隊伍一步一步壯大，對師資隊伍的建設也要加大投入，不僅要留住現有教師，也需要新鮮血液的加入，并且積極組織城鄉教師的教學方法、經驗交流活動等等，提升農村教師的專業水平和教學素質，使得農村教育的質量穩步提升。2.1.2　改善農村家庭教育　農村家庭教育中存在的“隔代教育”問題，需要我們進行及時的關注與解決。農村的學校應當在一定時期內派出一定數量的教師進行家訪，幫助了老一輩的人改善自己腦中的觀念，讓他們明白讀書學習的重要性，以此營造一個合適的家庭氛圍，也要對自己的孩子嚴慈相濟，不能一昧地溺愛，給孩子樹立正確的三觀，為學習增添動力。對于孩子自身，學校本身需要組織相關課程，幫助孩子獲得更多對于外面世界的信息，讓他們接觸到五彩繽紛的世界，而不是只獲得對于農村地區的狹小認識，主動培養農村孩子的夢想驅動力，幫助他們找到屬于自己的興趣與目標，激發他們的學習動力，培養他們的主動態度，使得他們自身對學習產生濃厚的興趣，獲得更好的學習效果。

2.2　外部角度

2.2.1　“E”助學公眾號扶助　在信息化時代，微信公眾號的作用日益凸顯，并且公眾號的建立程序以及審核標準相對來說比較簡單，容易實現。“E助學”公眾號平臺通過使用公眾號的形式，讓“農村老師、小學生”和“當代大學生”通過公眾號進行有效互動，“E助學”會給農村學子們提供生動形象的課堂筆記以及課外閱讀資源（主要由大學生提供一些課外書籍、攝影照片、唱歌、運動競技賽和舞蹈視頻等多樣化資源）豐富學生們的課外生活，促進德智體美勞全面發展，強化學生們的夢想驅動力，滿足他們的精神文化需求，使先進的學習理念和學習思想得到及時傳播。最大程度上讓農村學子接觸外界的學習資源學習環境和學習模式，一定程度上解決農村教育水平低的問題，幫助學生明確學習目標，引導學生掌握學習方式，滿足農村學子的學習需求。同時通過與農村老師的聯系能夠更好的了解到當代農村學生的學習需求，并以此來更好的創新和發展教學資源，并且“E助學”為大學生提供實踐的機會，并在教學實踐中更深入的學習教學知識，從長遠來看，按照當前的師范教育的改革標準，培養合格建設者和可靠接班人、培養德智體美全面發展人才，為以后畢業工作積累經驗打下基礎，為學生提供專業的學習資源。2.2.2　國家政策扶持　國家政策的扶持對于改善農村教育環境具有重大作用。教育部大力實施網絡扶智工程攻堅行動，大力推廣“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”模式，幫助缺乏師資的邊遠貧困地區學校利用信息化手段提高教學質量。國家政策的扶持促進了農村基礎、網絡教育設施的建設，在一定程度上緩解了農村教育資源緊張的局面，同時其他的一些國家政策也正在逐步加大對農村地區教育行業的經濟投入，從物質條件上改善農村地區的教育水平，幫助農村地區建設更加雄厚的師資隊伍，建設更加豐富的教學體系，建設更加完備的教學設施，為農村地區的教育教學助力。

作者：劉鑫輝 劉越男 單位：齊齊哈爾大學馬克思主義學院 齊齊哈爾大學哲學與法學學院