農村小學教育工作幾點思考

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近年來，隨著我國基礎教育工作不斷深入，許多鄉鎮小學的教育教學水平有了顯著提高，學生的綜合素質進一步加強。但在部分鄉鎮小學教育中，仍然存在三個亟需改善與解決的問題，影響和制約著基層小學教育水平的提升。

家長教育價值觀問題。目前，農村學校大部分兒童家長都認識到教育的重要性，但大都停留在表層，許多家長將孩子送入學校后，對孩子的受教育過程缺乏關注。家長是帶領孩子成長的第一人，其言行舉止都會潛移默化影響孩子的成長，只有主動積極地與任課老師、班主任溝通交流，才能形成家校教育合力，幫助孩子健康成長。

留守兒童教育問題。現實中，許多鄉鎮年輕人基本在外打工，多數留守兒童是被托付給爺爺、奶奶、外公、外婆代為監護，形成隔代教育。而老年人多采用溺愛的方式，較多地給予孩子物質上的滿足，對孩子寬容、放任，其中有不少年老體弱的監護人認為，能讓孩子吃飽、穿暖、身體健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。這很容易養成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是每一位農村教育工作者的困惑。作為教師，有責任教育好這些學生，為他們創造健康良好的教育環境。

教學質量問題。隨著國家對鄉鎮教育的支持，許多高學歷教師積極投身鄉鎮教育事業，鄉鎮學校教師隊伍在一定程度上得到了充實，但仍有部分鄉鎮學校師資力量明顯薄弱。很多教師會同時承擔多門課程的教學任務，每門課程投入的時間和精力非常有限，很難完成教學大綱的內容，更談不上提高教學質量了，這是造成鄉鎮教育教學質量低下的主要原因。其次，鄉鎮學校的基礎教學設施比較陳舊，許多教室沒有配備相應的多媒體設備，有些學校甚至只在公開課時間使用多媒體設備。此外，學校能滿足學生課外閱讀需求的圖書較少，且大多依靠社會捐贈，有些書籍對學生閱讀能力的提高沒有實際效果，使得課外閱讀課形同虛設。最后，在鄉鎮學校開展課堂實驗時，由于設備不足甚至沒有設備，導致實驗無法順利進行。

綜上所述，單純依靠學校和教師來提高鄉鎮教育整體教學質量是不現實的，還需要當地鄉鎮政府的財政支持和學生家長的全力配合，采取切實有效的措施，提高鄉鎮教育教學質量。

作者:周瓊 單位:華容鎮周湯小學