小學信息技術教育現狀及策略

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摘要：農村小學信息技術教育處在一個機遇和挑戰并存的時期，了解現狀，不斷探索，是實現信息技術教育巨大飛躍的必由之路。縱觀農村小學信息技術教育的發展現狀，還存在許多亟待解決的問題。怎樣因地制宜，走出一條具有農村特色的信息技術教育的路子，是學校必須研究的課題。

關鍵詞：農村小學；信息技術；現狀；策略

隨著國力的增強，國家越來越重視農村地區的基礎教育發展，不斷加大教育投入，農村學校信息技術教育軟硬件環境建設正在不斷完善，這對農村信息技術教育來說是一個前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰。那么，農村小學信息技術教學存在著哪些問題呢，我們來分析一下農村小學信息技術教學的現狀。

一、農村小學信息技術教學的現狀

（一）信息技術教學設施落后、不足，現有設備的使用率不高。由于經費不足，以及學校對信息技術教育的認識不夠等原因，農村小學普遍存在教學設備落后、不足的現象。許多學校存在“硬件設備落后”、“有硬件無軟件”、“有軟硬件無網絡”、“軟硬件不匹配”、“學生機臺數不足”、“機器配置低”、“兼容性差”等問題，部分學校從領導層到一線教師對信息技術課的認識不夠，信息技術課程沒有正常開展，微機室灰塵較多，設備長期閑置，很多機器無法開機，設備的使用率較低，“死機”、“擺設機”的現象突出。（二）學生知識水平參差不齊，學習時間嚴重不足。由于家庭經濟條件的原因，很多孩子都沒有接觸過計算機，在計算機面前，如同一張白紙，只有個別孩子家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題，這就造成了學生知識水平的巨大差異。大多數農村學校計算機數量不足，課時安排少，間隔周期長，還有個別學校肆無忌憚地占用信息技術課，直接造成了學生學習操作的時間嚴重不足。大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識，消化不了知識，課堂上跟不上老師的思路，甚至出現厭學情緒，上課不聽講，有機會就玩游戲。（三）農村信息技術課程師資力量薄弱，學校和教師對信息技術課的重要性認識不夠。農村小學教師緊缺，計算機專業教師更是奇缺，大多數農村的信息技術教師都屬于“半路出家”、“現學現賣”，其計算機技術多屬于自己在工作中積累而成，對于很多知識，知其然，不知其所以然。有的雖然通過各種途徑取得了專業學歷，但由于信息技術的實踐性強，發展迅速，很難跟上知識的更新速度。進修、培訓的機會少，教研活動很難開展。這就形成了一個局面：研究氣氛不濃，教研成果不多，成績不被學校領導重視，教師的教學積極性不高。（四）家長存在抵制思想，學生易出現偏誤認識。農村的大部分家長沒有接觸過計算機，對于信息技術缺乏一個正確、全面的認識，不能對其發展前景進行前瞻，認為信息技術課就是讓學生學會玩游戲、聊天、上網瀏覽和學習無關的網站，會影響其他學科的學習，不僅不配合學校，而且對該學科存在抵制思想。絕大多數學生都特別喜歡上信息技術課，但很多同學過度地熱衷于打游戲、上網，把這門課當作休閑娛樂的工具，在課堂上不認真聽課，對教師布置的活動漫不經心，我行我素。（五）缺少與發達地區的教育資源共享。由于文化、經濟等方面的原因，在某種程度上，農村的信息技術教育和經濟發達地區的差距較大，但是由于種種原因，經濟發達地區的優勢學科資源不能被農村共享，學校之間缺少有效地交流，農村教師走不出去，名師請不進來，造成了農村學校教學水平停滯不前，教師教學理念陳舊，出現了“閉門造車”現象。

二、改變農村信息技術課堂教學的策略

（一）加大資金投入，加強設施建設。學校信息技術教育基礎設施的建設是普及信息技術教育的物質基礎保證。是讓農村走出信息技術教育困境，解決農村信息技術教育的首要問題。國家應進一步加大對農村貧困地區義務教育的投入，并根據經濟發展的具體情況逐步增加，為普及信息技術教育爭取更大的經費空間。（二）激發出學生的學習興趣。學生自由產生出學習的興趣，才能積極參與到學習中去。也就是說學生只有面對自己感興趣的內容，才能保持充足的好奇心與求知欲來學習。因此，在教學中教師就要將具體的教學內容進行簡單處理，并融入充滿趣味性的內容，這樣才能更好地吸引學生的目光，促使學生主動進入到學習中去，激發出學生的學習積極性，實現教育的目標。（三）小組合作與個別指導。想要構建出高效的小學信息技術課堂，就要求教師在教學中要堅持從全體學生的角度上出發，正確面對學生的個體差異性，保證所采取的教學方法可以滿足學生的發展與學習需求。在課堂教學中，教師也要做好組織工作，保證教學形式的準確性，滿足學生的認知與能力發展需求。首先，要結合學生的不同情況來對學生進行分組，并控制好小組中的人員數量。通過給學生設計出相應的問題，也可以促使學生主動參與到學習中去，發揮出自身的優勢與特長。對于一些基礎部分存在不足的學生來說，教師就要做好個別指導工作，鼓勵學生在學習中發現新的知識點。在面對一些存在特長的學生來說，教師就要給學生提供出一定的自主學習空間，保證指導的合理性。（四）采取多樣化的教學方法。在開展小學信息技術教學中，教師就要從教學內容的特點與要求上出發，創建出不同的教學方法，這樣才能實現構建高效的課堂。如在訓練學生鍵盤指法的過程中，教師就可以從不同形式出發，引導學生學習。這一階段的學生由于剛剛接觸計算機，所以教師就要從正確的教學方法上出發，以此來為學生的未來發展奠定基礎。在訓練的過程中，教師也要綜合好學生的特點，采取有針對性的訓練方法。如可以采取金山軟件來進行訓練，或是可以組織學生之間進行比賽，以此來刺激學生的好勝心，提高學生的指法技巧。通過實踐可以看出，在這種教學方法下，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以有效提高課堂教學的效果。

參考文獻：

［1］黃慧．如何打造小學信息技術高效課堂［J］．中國現代教育裝備，2010（24）：113－113．

［2］劉文會．探索構建小學信息技術高效課堂教學的方法［J］．陜西教育，2012（06）：45－45．

［3］李文勇．如何打造小學信息技術高效課堂［J］．信息與電腦：理論版，2014（10）：240－240．

作者:靳向東 單位:甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮下中灘小學