學前教育聲樂教學現狀及改進建議

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【摘要】根據我國現行教育體系來看，聲樂教育無疑是學前教育專業的重要組成部分，但是，目前教育領域的實踐工作并不理想，對于學前教育專業的培養存在著明顯的不足，無論是升學率或是就業率上都存在著一定的阻礙。本文以某中職院校為研究對象，探討其在教學過程中所遇到的問題，并通過時間解決的方式提供些許理論建議，以期能夠為相關領域提供些許理論支持。

【關鍵詞】中職院校；學前教育；聲樂教學

學前教育雖然并不注重知識的教學，但直接關系到兒童的身心發展以及在學習、生活等層面的思維和習慣的養成，影響到孩子未來的發展。而其中聲樂教學則是學前教育的重要組成環節，其主要體現在幫助學生掌握基本的歌唱能力以及通過歌唱表達情感，從而在音樂藝術領域奠定一定的基礎。故此，本文以某中職院校作為研究對象，通過學前教育專業中的聲樂教學進行實踐探究，在明確其問題的基礎上提出相應的解決方案，以期能夠為相關領域提供些許理論支持。

一、調查結果診斷與分析

本研究采取問卷調查形式，調查樣本分為兩組，統一特征為某高職院校的當屆畢業生，調查樣本區分為直接就業與升學兩類人群。樣本數據情況具體如下表所示。從上述數據可以發現，本次調查研究選取樣本240人，其中升學生和就業生各120人，總回收分數為223份，有效份數為217分，問卷調查有效率為90.42%。與此同時，同時線性回歸數據檢測，明確了部分調查內容為存在顯性差異，故此部分調查結果具有統計學意義，能夠支持本文的研究。而對于不具備顯性差異的調查結果，后續內容中將不再贅述。（一）學前教育聲樂教學現狀。通過對調查結果的分析可以發現，所有被調查對象均表示學校開展了相應課程，進行了有效的督促，采取了互動教學、分組教學等形式。故此，可以認為相應課程的開展基數并不存在問題，也符合當前教育體制所提出的要求。但是，在課程內容教學方面卻存在著一些問題。首先，有72%的被調查者表示，聲樂課程中過于強調規范化，并未采取因材施教的方式，導致學生只能死記硬背，或是盲目地訓練，對于知識的理解程度有所不足；其次，在教育方向的選擇上，主要是以升學為主，缺乏對于職業素養的培養，由此導致畢業后直接就業的學生競爭力不足；最后，過度重視學生的演唱能力，忽視對于綜合素質的培養，導致學生基本功不足。（二）升學方向學生的基本情況。在升學調查方面，本文總計選擇了120個調查對象，最終有效對象107個，有效率89.17%。考慮到升學方向的培養上，存在著比較明確的量化標準。故此在調查時，筆者輔以學習能力考核的方式，以確保掌握學生的水準。但是，從調查結果來看，明確目的為升學的學生中，在聲樂考核上仍舊存在著較大問題，其中21.43%的學生在考核中出現了明顯的音準問題；12.45%的學生存在節奏問題，如“跟不上”“搶拍”；在表演中能夠表現，出歌曲情感的學生不足10%。由此可見，雖然被研究對象在教育方向上以升學為主，但是對于學生基本功的培養仍舊存在嚴重的問題，導致部分學生在聲樂課程上無法滿足升學標準同時教育過程中教師對于學生個體的關注較少。（三）就業方向學生的基本情況。從對于就業生的調查結果來看，可以發現就業生也存在與升學生相似的問題。首要表現基本夠不夠扎實，歌曲延長的細節問題過多，如音準問題、踩不準節奏等。由于此范圍學生已經放棄了繼續深造的機會，并且直接進行了實踐，所以其問題造成的影響也就會更為嚴重。與此同時，筆者在調查中得知，在具體教學過程中，學校會對擇業人群進行加強培訓，但是由于調查學校的師資力量有限，無法兼顧到更多人群。所以，加強培訓所起到的現實意義不大。

二、反思存在的問題與建議

（一）學前教育聲樂教學存在的問題。1.課程安排不夠嚴謹。在課程的設置上，并未真實結合學生訴求開展教學工作，對于學生能力的提升相對有限。在教學內容方面也缺乏實用性，在學生基于所學知識進行實踐的過程中，難以得到被教育兒童的良好反饋，繼而影響到教學成果。而且，聲樂考試的量化通常由教師主觀評定，也為學生提供了一定的便利空間，大多學生會選擇更容易表達的歌曲參與考試，從而提升考試成績。2.目標設置不合理。只有明確了教學目標，才能夠培養出符合教學目標的人才。雖然本文研究案例是中職院校的學生，我國中等教育普遍會升入大專和本科，由此忽略了職業能力的培養。僅從該層面來看，明確以持續提升學生能力為培養目標的方式并不為錯。但是，在具體教學過程中仍舊混亂，甚至忽略了學生基本功的培養。3.教學模式單一固化。從筆者的調查來看，目前課堂教學仍舊采取傳統教學模式，主要為分組訓練、模仿教學、獨立練習等幾個環節。雖然此類教學模式已經經過了大量的實踐驗證，能夠保證一定的教學效率。但是，學生可能會因為教學模式的重復而失去興趣，繼而影響到學習的成果。（二）構建學前教育聲樂教學的建議。1.優化課程結構，內容循序漸進。在具體教學實踐過程中，應當注重內容的構建，有效優化課程結構，根據學生的客觀訴求進行編排，確保符合學生的發展路徑。與此同時，要考慮到內容的循序漸進，將升學與就業進行區分，結合學生的水平培養基本功，在有條件的情況下階段性提高。總而言之，在教育過程中必須明確教育結果的意義，培養學生的目的是在于為社會提供人才，所以學校應以不同階段、層面的社會訴求，有效完善自身的教學內容。2.確立明確的教學目標，以結果為導向。在就業生方面，應當確保培養結果能夠符合當前社會人才標準，且具備相應的綜合素質。對此，學校必須著重考量綜合素質的現實意義，其中包括對于聲樂知識的理解、表達能力，以及日常工作、學習過程中的主動探究能力等。而在升學生方面，應注重中等教育與高等教育的銜接，使學生可以平穩地進入到高等教育階段并適應教育內容。3.優化教學模式，提升學生興趣。學生的興趣是教學的關鍵，只有在學生感興趣的情況下，才能夠提升學習的效率。對此，在教學過程中，必須要保障教學方式和內容的趣味性，以學生興趣為主導，促使學生主動投入到學習之中，其中包括對知識內容的構建以及采取情境教學法等方式，有效激活課堂氣氛。

三、結語

綜上所述，本文以中職院校學前教育聲樂教學現狀及改進建議作為研究目的，主要以研究案例某中職院校的狀況，通過調查問卷方式獲取了相應的問題，并結合問題分析成因，最終提出解決方案，以期本文的研究能夠對相關領域有所幫助。

參考文獻

[1]丁藝媛.中職院校學前教育聲樂教學改革的新模式[J].黃河之聲,2019(5).

作者:林梓 單位:廣東省經濟貿易職業技術學校