學(xué)前教育專業(yè)寫生教育分析

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摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)方向是針對(duì)幼兒教學(xué)。美術(shù)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種情感的表達(dá)或者是情緒的發(fā)泄，多以已知經(jīng)驗(yàn)或者現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)美術(shù)作品的原創(chuàng)性。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)是幼兒教師，他們一定要有足夠的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，寫生則是鍛煉這種能力最有效的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；寫生；鑒賞；方法及步驟

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生針對(duì)的是幼兒教學(xué)。目前幼兒園美術(shù)教學(xué)當(dāng)中以簡(jiǎn)筆畫形式的教學(xué)依然大量存在，導(dǎo)致幼兒作品千篇一律，同時(shí)制約幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)他們身體和心理產(chǎn)生不良影響。目前可喜的是，幼兒寫生正在逐步受到重視，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》明確指出：“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫。”這就要求幼兒園教師要關(guān)注幼兒本身的年齡特征所表達(dá)出來(lái)的美術(shù)作品稚拙，因此教學(xué)不應(yīng)圖案化、成人化。寫生成為一個(gè)最為重要的改變手段，符合幼兒發(fā)現(xiàn)、探索世界的學(xué)習(xí)需求。生活給幼兒最直觀的感受與體驗(yàn)，每個(gè)幼兒個(gè)體差異也會(huì)對(duì)不同的物象產(chǎn)生不同的角度理解。要把幼兒原創(chuàng)藝術(shù)作為一種藝術(shù)形態(tài)去發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)者和實(shí)施者毋庸置疑是幼兒教師，因此，作為一名幼兒教師，要具備良好的寫生能力、鑒賞能力、審美能力。

1寫生對(duì)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的影響

1.1幼兒原創(chuàng)美術(shù)的特點(diǎn)。美國(guó)美術(shù)教育家維克多•羅恩菲德1957年出版的著作《創(chuàng)作與心智成長(zhǎng)》認(rèn)為，孩子2～4歲是無(wú)形象的圖畫期，4～7歲是創(chuàng)造抽象符號(hào)表現(xiàn)期。幼兒原創(chuàng)美術(shù)是幼兒自身根據(jù)自身已知經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用某些媒介，創(chuàng)作出區(qū)別于其他作品、擁有自己獨(dú)特思想情感或者美術(shù)形式的作品。幼兒美術(shù)作品形式有兩種：一種是根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象來(lái)組織畫面。兒童將這種已知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成獨(dú)創(chuàng)性場(chǎng)景體驗(yàn)，通常指的是日記作品，但他們的表達(dá)又有合理的邏輯思維。［1］另一種是現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)或者也可以說(shuō)是寫生。它是物象積累的有效方式，它將會(huì)給幼兒帶來(lái)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)。幼兒美術(shù)作品的典型特征就是事物與事物之間沒(méi)有明顯位置關(guān)系，它們相對(duì)都是獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)圖以散點(diǎn)式構(gòu)圖作為主要構(gòu)圖方式，事物與事物進(jìn)行多角度、自由空間組合。1.2寫生對(duì)于指導(dǎo)幼兒原創(chuàng)美術(shù)的作用。寫生是指將現(xiàn)實(shí)事物作為主要描繪對(duì)象，描繪當(dāng)中加入個(gè)人對(duì)景物的認(rèn)知、情感，通過(guò)主觀再現(xiàn)或者表現(xiàn)方式表達(dá)出來(lái)。寫生不是一種仿制客觀對(duì)象，寫生本身就是原創(chuàng)，尤其是幼兒在寫生過(guò)程中對(duì)于客觀事物的描繪帶有很強(qiáng)烈的年齡特征以及主觀意識(shí)的表達(dá)。寫生可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力，在寫生過(guò)程中，幼兒可以更加直觀地觀察、體驗(yàn)事物，從而認(rèn)識(shí)物象基本特征。教師在幼兒寫生過(guò)程中起到輔助作用，提醒幼兒應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)、肌理、自己對(duì)表現(xiàn)對(duì)象以往的經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)可以讓幼兒主動(dòng)去描述自己所看到的，然后再通過(guò)寫生表現(xiàn)出來(lái)。最后教師補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。［2］在表現(xiàn)過(guò)程中，幼兒將會(huì)根據(jù)對(duì)物體的觀察，經(jīng)過(guò)自己夸張化、稚嫩化的筆觸表現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的作品。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒感受到事物本質(zhì)的奇妙，喜歡描繪事物主要特征，同時(shí)體會(huì)到了創(chuàng)造作品的快樂(lè)。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫生理論支撐點(diǎn)

目前，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，存在機(jī)械臨摹多于寫生創(chuàng)作的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)著手機(jī)的時(shí)間多于觀察、體會(huì)生活的時(shí)間，挖掘不出生活當(dāng)中美的事物。自己都體會(huì)不到生活當(dāng)中美的事物，又怎么去引導(dǎo)幼兒去觀察呢？在寫生時(shí)手足無(wú)措，甚至認(rèn)為身邊的景物很丑，那又怎么能用美術(shù)材料表現(xiàn)出美的東西呢？藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。寫生是綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫生應(yīng)該和美術(shù)欣賞結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有好的欣賞能力，寫生也無(wú)從談起，欣賞可以從中西方歷史或者現(xiàn)當(dāng)代名作中汲取營(yíng)養(yǎng)，也可以從畫家的生平故事當(dāng)中學(xué)得一種探索創(chuàng)作精神。美術(shù)的基本理論是重點(diǎn)，有了基本理論才可以更好地去欣賞藝術(shù)作品。2.1從中外美術(shù)史演變、名人故事及名作中借鑒作用。學(xué)前教育學(xué)生以后的教學(xué)針對(duì)的是3～6歲的幼兒，甚至從事早教事業(yè)，面對(duì)的是0～2歲的幼兒。面對(duì)這些年齡段幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品的形式，幼兒教師首先要學(xué)會(huì)欣賞幼兒的作品。幼兒教師如果沒(méi)有較高的鑒賞能力是不行的，培養(yǎng)鑒賞能力很重要的一步就是了解美術(shù)的演變歷程。西方美術(shù)史從具象程式化的美索不達(dá)米亞和埃及藝術(shù)，到以理性為主的古典美的古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興，再到現(xiàn)代主義藝術(shù)、后現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代之后。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不了解美術(shù)史的發(fā)展，就不會(huì)對(duì)美術(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；［3］就無(wú)法理解從古典主義到后現(xiàn)代主義的演變，更體會(huì)不到印象派的光與色、筆觸等，也就無(wú)法理解現(xiàn)代主義之后的幾何或者抽象形式，當(dāng)然也就無(wú)法理解幼兒稚氣的具象或者抽象表達(dá)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代主義藝術(shù)更加具有借鑒意義。這些藝術(shù)家大多數(shù)都是以寫生為主，而且這些藝術(shù)家把注意力轉(zhuǎn)移到繪畫平面本身以及繪畫媒介的特性等；而這些在過(guò)去被藝術(shù)大師看作是負(fù)面的以及被刻意隱藏的，但現(xiàn)代主義則看作是正面的，極力去表現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對(duì)幼兒的教學(xué)中，正是運(yùn)用豐富的媒介，才提高了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及體會(huì)各種材料帶給他們的體驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校基本都是零基礎(chǔ)的，采用美術(shù)專業(yè)學(xué)生那種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)有必要的。因?yàn)楝F(xiàn)代人們對(duì)藝術(shù)具有更大的包容性和接受力，是面向每一個(gè)人的，也就是美術(shù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，只要藝術(shù)品可以與觀者產(chǎn)生某種情感上的共鳴就是觀者認(rèn)可的藝術(shù)表達(dá)方式。但是學(xué)前教育的學(xué)生最基本的繪畫理論知識(shí)還是要具備的，現(xiàn)代主義藝術(shù)的裝飾性，對(duì)材料和肌理本身的運(yùn)用，印象派和后印象派豐富的色彩與形式表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，遵從自己內(nèi)心感受，這些都是他們要學(xué)習(xí)和借鑒的。在中國(guó)藝術(shù)作品中，寫意、散點(diǎn)透視這些同樣都是值得借鑒的。2.2具備基本美術(shù)理論知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前美術(shù)基本都是零基礎(chǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)寫生是困難的，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論和實(shí)踐的磨合，才可以理解寫生的意義。他們的專業(yè)性質(zhì)決定了他們美術(shù)理論知識(shí)點(diǎn)。造型理論必不可少，幾何結(jié)構(gòu)素描知識(shí)可以解決他們?cè)趯懮⒂變褐黝}繪畫當(dāng)中的整體步驟問(wèn)題，用最簡(jiǎn)單的幾何形狀概括復(fù)雜的事物。關(guān)于線的基本知識(shí)，要了解粗線、細(xì)線、長(zhǎng)線、短線帶給我們的視覺(jué)空間以及心理感受。色彩知識(shí)要認(rèn)識(shí)常用的24色，并熟練說(shuō)出每一類色系當(dāng)中所包含的顏色，熟悉色彩對(duì)比、色彩搭配以及色彩調(diào)和等相關(guān)色彩知識(shí)，了解油畫棒、彩鉛等材料的特性。理解構(gòu)圖當(dāng)中的形式美法則，當(dāng)中所包含的變化與統(tǒng)一、對(duì)稱與平衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與調(diào)和、比例與權(quán)衡。學(xué)習(xí)圖案裝飾相關(guān)的知識(shí)，包含圖案紋樣當(dāng)中的單獨(dú)紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣，黑白裝飾當(dāng)中的點(diǎn)、線、面；其中主要有重線勾邊、黑白灰關(guān)系、肌理裝飾、分割重構(gòu)、質(zhì)感表達(dá)。色彩裝飾包含色彩對(duì)比、畫面構(gòu)成、主體物關(guān)系。有了這些理論基礎(chǔ)，就為寫生打下了良好的基礎(chǔ)。

3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫生的基本方法

寫生要理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先從構(gòu)圖上，學(xué)生要選取能夠激發(fā)自己表現(xiàn)欲或者具有某種意義的事物，運(yùn)用形式美法則去發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的元素美。當(dāng)選定所要表現(xiàn)的事物后，適當(dāng)?shù)目鋸?、位移，可以使自己的?gòu)圖更加切合主題，具有裝飾感。其次就是在寫生步驟，如色彩寫生，在寫生前要臨摹一下印象派大師的作品，從中學(xué)習(xí)色彩混合，學(xué)習(xí)生色和熟色之間的運(yùn)用，先畫什么，后畫什么，以免給后面自己上色帶來(lái)不必要的麻煩。寫生過(guò)程中不用調(diào)一模一樣的顏色，只用調(diào)相似或者經(jīng)過(guò)對(duì)比夸張化的顏色，在這個(gè)階段鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的材料來(lái)完成自己所需要的肌理。最后就是調(diào)整寫生作品，要對(duì)自己的作品進(jìn)行空間、質(zhì)感、裝飾方面的調(diào)整。

4結(jié)語(yǔ)

寫生可以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去深入觀察生活、體會(huì)生活，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)將這種原創(chuàng)理念帶到以后的教學(xué)過(guò)程中，帶給幼兒快樂(lè)的生活體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張正希 單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校