學前教育專業舞蹈教學能力探討

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摘要:學前教育專業學生存在基本功不夠扎實、舞蹈創編能力較弱、語言表達不夠明確、教學設計不夠完善等問題，因此培養學前教育專業學生教學能力就應該從舞蹈能力、教學能力以及實踐能力兩個方面來進行。

關鍵詞:學前教育專業;舞蹈教學能力

隨著社會各界對學前教育的關注越來越高，本科學前教育專業的人才培養也開始受到關注，就人才培養目標而言，學前教育專業培養的一線幼兒園教師，要求畢業生具有基本的幼兒園教學能力，如舞蹈教學能力。［1］舞蹈作為學前教育專業學生的基本技能，不僅僅要求學生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動作，還要求學生應掌握基本的舞蹈動作示范能力、舞蹈訓練方法以及舞蹈教學基本方法。但在近幾年的學前教育專業學生見習、實習以及工作中，我們觀察到學前教育專業學生的舞蹈教學能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實、舞蹈創編能力較弱、語言表達不夠明確、教學設計不夠完善等問題。因此，如何培養學前教育專業學生的舞蹈教學能力，提高學生的就業質量，是當前急需解決的課題。鑒于當前學前教育專業學生舞蹈教學能力的問題，培養學前教育專業學生教學能力就應該從舞蹈能力、教學能力兩個方面來進行培養。

一、學前教育專業學生舞蹈能力的培養

(一)學前教育專業學生舞蹈基本功的培養

對于學前教育專業學生而言，舞蹈技能的掌握并不是強調高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學能力相互整合發展的一個過程，重點是將舞蹈教育與幼兒教育相結合起來，為學生的幼兒園舞蹈教學實踐奠定基礎。本科階段的學前教育專業學生，大多數是沒有舞蹈基礎的。所以在教學中，要加強學生的基本功訓練，從基本的“站立”開始，讓學生掌握正確的舞蹈站立姿勢;在根據學生的水平，進行形體訓練，學習芭蕾手位、腳位等，從而培養學生的姿態和協調性。在進一步的舞蹈基本功訓練時，要以“培養舞蹈教學能力”為基本目標，從而進行基本的技能動作訓練，幫助學生積累基本的教學素材，如練習“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學習是學前教育專業學生舞蹈基本功訓練的重要內容之一，通常會學習藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據每種舞蹈民族特色和難度來選擇基本的訓練組合，從而提高學生的協調性，豐富學生的舞蹈知識，提高學生的舞蹈素養，為舞蹈教學做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學中，教師應該以幼兒園教學實踐中的幼兒舞蹈為教學內容，融合專業舞蹈知識、舞蹈教學方法等，來讓學生逐步領悟到幼兒園舞蹈教學的特色所在。

(二)學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養

舞蹈創編能力是學前教育專業學生必須具備的能力之一，在未來的舞蹈教學中，舞蹈創編能力將會直接影響到舞蹈教學的連貫性、創造性以及表演價值。培養學前教育專業學生舞蹈創編能力，教師可以通過模仿訓練、動作重組、語匯積累、創編技巧四個方面來進行。模仿訓練是讓學生自主的去模仿學習過的動作，重新組織學習過的舞蹈組合，再進一步模仿學習過的幼兒舞蹈，讓學生一步步的從模仿走向熟悉，并實現創新;動作重組即讓學生在學習過的舞蹈動作上進行變化，這種變化可以是上肢動作變化、下肢動作變化、順序變化、節奏變化等，教師還需要根據課堂教學的內容，引導學生分組進行練習并展示;語匯積累指的是教師在教學中引導學生積極的去積累舞蹈語匯，如在舞蹈欣賞課中讓學生在欣賞中去記住并學習一些優美的舞蹈動作，還可以讓學生在業余生活中去觀看舞蹈表演;創編技巧指的是教師應該教會學生創編的方法，讓學生學習會根據音樂來創編舞蹈，如引導學生根據音樂主題來確定舞蹈主題，然后圍繞主題進行創作、變化以及延伸。

二、學前教育專業學生教學能力的培養

(一)學前教育專業學生語言表達能力的培養

語言表達能力是教師進行教學的基本能力，由于幼兒時期理解能力還在發展，教師更需要根據幼兒的理解能力來進行語言表達。在學前教育專業學生舞蹈教學能力的培養中，應該重視學生語言表達能力的培養，加強語言基本功的訓練，并將教學語言與舞蹈專業術語的學習相結合。首先，可以通過組織豐富多彩的活動來鍛煉學生的語言表達能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺劇比賽等;其次，開展幼兒口語課程，組織學生參加專業普通話考試，幼兒口語課程與普通話的學習相結合，是不僅僅讓學生了解到幼兒的語言特色，更能夠規范學生的語言表達，對他們在未來教學中的語言表達有著很大的幫助;最后，引導學生在課堂課后不斷訓練自己的語言表達能力，專業的課堂語言表達教學能夠讓學生更具有教師的教學姿態，知道應該如何使用專業的教學語言。

(二)學前教育專業學生教學設計能力的培養

教學設計能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學設計是根據舞蹈教學內容、教學對象、教學目標來設計有序的教學流程安排。［2］培養學前教育專業學生舞蹈教學設計能力，首先要引導學生了解幼兒情況，根據幼兒情況來設計教學目的，如在小班教學中，就更多的強調訓練幼兒大動作的協調性;其次就要根據教學內容來確定教學中男吊，如在《小鴨子》的教學中，就要圍繞“搖擺”這個動作來開展教學;接下來，就要根據教學流程做好一個時間上的把控，準確把握教學不同階段的教學節奏與教學內容;最后，還要根據教學的預期情況做出一個評價，思考教學設計中的優點與不足，如何進一步發揮優勢彌補不足。

作者:楊松慧 單位:銅仁學院教育學院

參考文獻:

［1］董惠．談幼師舞蹈教學中的“教”“編”結合［J］．黃河之聲，2008(5)．

［2］黃娟莉．學前教育專業舞蹈課程中強化實用性能力的教學研究［D］．廣西師范大學，2014．