高校心理健康教育模式的構(gòu)建

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摘要:在高校心理健康教育中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過線上與線下雙平臺(tái)學(xué)習(xí)，不斷增加課堂學(xué)習(xí)容量，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)高校心理健康教育教學(xué)的不足，讓學(xué)生在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景下積極汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”;高校;心理健康教育;模式

心理健康教育課程是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)的來源，通過心理健康教育課程可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)在高校學(xué)生中的廣泛傳播。探索高校富有成效的心理健康教育模式，能提高高校學(xué)生的心理健康水平，使其適應(yīng)時(shí)展的需求。

一、心理健康教育學(xué)科發(fā)展的問題

(一)心理健康教育學(xué)科發(fā)展緩慢。1988年以后，我國各大高校的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展，很多高校在市場的強(qiáng)大需求下按照相關(guān)的教育要求開設(shè)了心理健康教育學(xué)科。由于缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于心理健康教育工作的重視程度不夠，導(dǎo)致心理健康教育的相關(guān)設(shè)備落后，教育內(nèi)容與要求不規(guī)范，沒有完善的心理健康教育制度等，這些問題阻礙了心理健康教育學(xué)科的發(fā)展。(二)心理健康教育缺少專業(yè)的教育隊(duì)伍。大多高等院校擔(dān)任心理健康教育課程的人員主要是學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、心理學(xué)教師和心理咨詢師。學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康教育工作的主力軍，而專業(yè)的心理學(xué)教師和心理咨詢師人數(shù)極少且擔(dān)任著全校學(xué)生的心理學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生心理健康教育工作很難做出實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)。心理健康教育專業(yè)教師隊(duì)伍不足。(三)教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。一些高校開展心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容枯燥，缺少心理健康教育學(xué)科的特色與魅力，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生即使需要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，也由于其枯燥的教學(xué)內(nèi)容而不能堅(jiān)持到最后。由于心理健康教育活動(dòng)開展得不規(guī)范，缺乏嚴(yán)格的制度保障措施，造成需要心理健康咨詢的學(xué)生因得不到滿意的咨詢而喪失學(xué)習(xí)心理健康教育學(xué)科的信心。在高校學(xué)生遇到心理健康問題的時(shí)候，有80%的學(xué)生選擇與同學(xué)溝通或者向朋友傾訴以獲得解決辦法，僅有2．5%的學(xué)生向?qū)W校的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢。其原因，有很多同學(xué)表示，當(dāng)同學(xué)們遇到心理健康問題時(shí)，需要向心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢相關(guān)問題，但是很多時(shí)候由于老師太忙或者不在咨詢室，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題得不到及時(shí)解決，長此以往，便對(duì)學(xué)校的心理健康教育失去了信心。(四)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。進(jìn)入信息科技時(shí)代，很多高校在進(jìn)行心理健康教育學(xué)科課程設(shè)置的時(shí)候，會(huì)以信息技術(shù)為支撐建立心理健康教育平臺(tái)。很多高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺少本校的特色，不能滿足高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教學(xué)的需要，僅僅將這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于心理健康信息或心理健康咨詢與測試。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于高校心理健康教育中的意義

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”心理健康教育模式。順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展根據(jù)北京的第34次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示，截止到2017年12月底，我國的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到全國總?cè)丝诘?0%，互聯(lián)網(wǎng)的普及率也達(dá)到50%。其中，使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5．57億，占網(wǎng)民總?cè)藬?shù)的85．8%。大量使用網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民年齡一般在18～29歲之間，這個(gè)年齡段的人數(shù)占到網(wǎng)民總數(shù)量的31．5%。通過以上的數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了當(dāng)代青年人了解外界事物，接受時(shí)展信息的重要手段。對(duì)于高校大學(xué)生來說，他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流情感、獲取信息、休閑娛樂、分享心情。在心理健康教育中，廣泛運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是當(dāng)代教育的需求，也是時(shí)展的趨勢。(二)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”心理健康教育模式。是學(xué)生心理發(fā)展之需互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)虛擬的世界，在互聯(lián)網(wǎng)中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)全新的自我，他們可以在虛擬世界中構(gòu)建理想的自我，應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮自己的特長，不斷提高自己的個(gè)人價(jià)值，以得到更多網(wǎng)民的關(guān)注和認(rèn)同。但是實(shí)際生活環(huán)境中的“現(xiàn)實(shí)我”與“網(wǎng)絡(luò)我”的實(shí)際差別較大，容易使學(xué)生形成巨大的心理反差，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中具有挫折感與失敗感，他們會(huì)到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行排遣，有時(shí)甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)中以“隱形人”的身份做出道德失范的行為。“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的心理健康教育對(duì)大學(xué)生顯得非常重要，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生的心理健康問題加以輔導(dǎo)，幫助他們身心健康發(fā)展。

三、在心理健康教育中“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的構(gòu)建

(一)創(chuàng)建網(wǎng)上心理健康輔導(dǎo)模式。高校應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，開設(shè)心理咨詢網(wǎng)，建立健全網(wǎng)上心理健康輔導(dǎo)模式，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上心理健康教育輔導(dǎo)。一是可以借助多媒體技術(shù)，將心理健康教育學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)制作成相關(guān)的宣傳網(wǎng)頁，將心理健康教育案例制成視頻宣傳資料，以此將心理健康教育學(xué)科的基本理論知識(shí)向?qū)W生普及;二是利用電子郵件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢、網(wǎng)上心理問卷調(diào)查，對(duì)他們的心理健康情況進(jìn)行檢測，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后將這些數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以提高心理健康教育的實(shí)效性;三是借助網(wǎng)絡(luò)電話以及音、視頻教育資料對(duì)有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與教育，消除學(xué)生的心理煩惱與困惑，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。(二)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為以下三個(gè)環(huán)節(jié):1．問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解與分析，在學(xué)生已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出熱身性的問題，然后播放音、視頻，將娛樂性比較強(qiáng)的心理健康話題展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)了解與掌握心理健康的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理健康問題進(jìn)行初步思考。2．觀看教學(xué)視頻環(huán)節(jié)。觀看教學(xué)視頻環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主進(jìn)行，旨在讓學(xué)生通過心理健康教育的教學(xué)視頻掌握心理健康教育的基本知識(shí)，對(duì)心理健康教育學(xué)習(xí)體系形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步檢測。可以設(shè)計(jì)不同的教育主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育在線測試，由教師公布最終測試的結(jié)果，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。3．問題解決環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，然后與學(xué)生一起對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論，也可讓學(xué)生組織討論小組自行解決相關(guān)的心理健康教育問題。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行深化教學(xué)。通過對(duì)高校學(xué)生常見的心理健康問題的解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的意義。(三)將“同伴教育”作為心理健康教育的補(bǔ)充。心理健康教育中“同伴教育”主要包括班級(jí)活動(dòng)、興趣小組、朋輩輔導(dǎo)等教育模式。“同伴教育”對(duì)解決高校學(xué)生日常生活中的心理健康問題有非常重要的作用，而且無可替代。學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的心理健康問題，很多時(shí)候“同伴教育”能夠很好地作為心理健康教育的調(diào)節(jié)劑，解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

在高校心理健康教育中構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育的不足，順應(yīng)時(shí)展的需求。通過線上線下教育模式的互補(bǔ)，能不斷提高高校心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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作者:王淑芳 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院