中小學(xué)生心理沖動(dòng)論文

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一中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的基本特征及其教育價(jià)值

中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)指的是中小學(xué)生上進(jìn)心的驟然萌動(dòng)和進(jìn)步欲望的閃現(xiàn)振奮，是他們?cè)谑芙逃^程中因受教育情境感染、教育活動(dòng)刺激、師長(zhǎng)或同學(xué)言行激勵(lì)而閃現(xiàn)的渴望進(jìn)步的思想火花和振奮情緒。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)過程既是中小學(xué)生自我選擇規(guī)范、接納揚(yáng)棄的思想碰撞過程，也是追求進(jìn)步、奮發(fā)向上的思想萌動(dòng)、孕育、生長(zhǎng)的過程。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)可分為自然沖動(dòng)和自覺沖動(dòng)兩大類。自然沖動(dòng)即主要由情景感染、環(huán)境陶冶、情感激發(fā)等自然因素和情感因素誘發(fā)的無意識(shí)沖動(dòng)，包括新奇沖動(dòng)、趣樂沖動(dòng)、愛好沖動(dòng)、靈感沖動(dòng)、美感沖動(dòng)、特長(zhǎng)沖動(dòng)、共振沖動(dòng)、情感沖動(dòng)等。自覺沖動(dòng)是一種能動(dòng)的、覺悟的、有意識(shí)沖動(dòng)，包括明理沖動(dòng)、成才沖動(dòng)、需要沖動(dòng)，目標(biāo)沖動(dòng)、認(rèn)可鼓勵(lì)沖動(dòng)、仿效沖動(dòng)、前途理想沖動(dòng)等。根據(jù)沖動(dòng)功能，又可分為有效沖動(dòng)和無效沖動(dòng)兩大類。有效沖動(dòng)指符合中小學(xué)生實(shí)際、能夠穩(wěn)定保持、對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)有實(shí)際激勵(lì)價(jià)值的沖動(dòng)；無效沖動(dòng)是一種癡妄心理的閃現(xiàn)，指的是脫離個(gè)體實(shí)際，不可能且無法穩(wěn)定保持，對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步?jīng)]有實(shí)際價(jià)值的沖動(dòng)。根據(jù)沖動(dòng)時(shí)效（即沖動(dòng)保持的時(shí)間）還可分為瞬時(shí)沖動(dòng)和持續(xù)沖動(dòng)等。l中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的幾個(gè)基本特征

①情感性。上進(jìn)心理沖動(dòng)具有濃厚的情感色彩，通常情況下受青少年學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情心境、興趣愛好、新奇愉悅等感情好惡、需求欲望等情緒支配。環(huán)境的綠化、美化、凈化、優(yōu)化，教育者的音容笑貌，對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)、友好幫助、信任尊重以及對(duì)學(xué)生情感的適應(yīng)調(diào)諧、師生課內(nèi)外活動(dòng)交流的和諧融洽，都為中小學(xué)生上進(jìn)心的孕育萌發(fā)營(yíng)造情感氛圍，開啟思想碰撞的情感閥門。

②時(shí)境性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)受時(shí)間、地點(diǎn)、空間等環(huán)境背景條件制約。

③閃現(xiàn)性，即突發(fā)性。上進(jìn)心理沖動(dòng)易生易逝，一般是由強(qiáng)到弱地快速遞減消失。因此，抓好上進(jìn)心理沖動(dòng)的復(fù)現(xiàn)誘導(dǎo)，“留住沖動(dòng)”、“延續(xù)沖動(dòng)”是教育者永恒的職業(yè)課題。

④多端性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)具有多角度、多渠道、多范圍、多形式、多層次的誘發(fā)開端。

③遷移性。它具有心理順勢(shì)和心理慣性，自然沖動(dòng)可以向自覺沖動(dòng)（引導(dǎo)）遷移；無效沖動(dòng)可以向有效沖動(dòng)（引導(dǎo)）遷移；瞬時(shí)沖動(dòng)可以向持續(xù)沖動(dòng)（引導(dǎo)）遷移。

⑤感染性。同一層面的青少年學(xué)生群體的上進(jìn)心理沖動(dòng)氛圍具有潛移默化的感染作用。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，良好的家庭、社會(huì)風(fēng)貌，優(yōu)美的育人環(huán)境，群體的榜樣示范，都能相互感染、相互滲透而產(chǎn)生“你追我趕”的“共振效應(yīng)”。

以上特征既相互獨(dú)立，又相互包容；既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。認(rèn)識(shí)、把握這些基本特征，對(duì)于提高教育工作者抓好中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)誘發(fā)引導(dǎo)的自覺性和能動(dòng)性，是十分必要的。

2上進(jìn)心理沖動(dòng)的教育價(jià)值

①凈化作用。上進(jìn)心理沖動(dòng)在中小學(xué)生心錄深處能夠驅(qū)逐消極情緒和頹廢思想，抵御拜金主義。封建腐朽思想，戰(zhàn)勝心靈深處的利己主義、懦夫懶漢思想等不健康心理因素，從而起到自我凈化作用。

②強(qiáng)化作用。上進(jìn)心理沖動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的心理品質(zhì)起著自我鼓勵(lì)、自我肯定、自我贊賞和自我強(qiáng)化作用。使他們身上具備的進(jìn)步思想意識(shí)和良好行為習(xí)慣得到鞏固、加強(qiáng)。

③催化作用。上進(jìn)心理沖動(dòng)可以促進(jìn)中小學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)回顧，反省自新，進(jìn)行自我教育和自我揚(yáng)棄。促進(jìn)中小學(xué)生不斷地深化自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，確定新的目標(biāo)，向更加高遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)看齊，隨時(shí)調(diào)整、規(guī)范、約束自己的思想和行為，從而積極、主動(dòng)地追求進(jìn)步。

④升華作用。隨著上進(jìn)心理沖動(dòng)的不斷萌發(fā)、凝聚、擴(kuò)展、生長(zhǎng)，必將促使中小學(xué)生不斷地向著高遠(yuǎn)的理想境界、堅(jiān)定的意志信念和高尚的道德情操升華，向著追求進(jìn)步、嚴(yán)格要求的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌過渡，從而逐步發(fā)展成為較為穩(wěn)定的、正確的人生觀和價(jià)值觀。

二中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的誘發(fā)引導(dǎo)原則策略

1中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的誘發(fā)引導(dǎo)原則

①鼓勵(lì)性原則。教師對(duì)學(xué)生采取肯定、贊賞、支持的做法，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，誘發(fā)上進(jìn)沖動(dòng)，促其優(yōu)良品質(zhì)得到鞏固發(fā)揚(yáng)。具體來講，一是對(duì)學(xué)生要一分為二，用肯定、鼓勵(lì)代替批評(píng)、懲罰；二是及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)哪怕是微小的進(jìn)步表示認(rèn)可；三是注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮自己的潛能、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

②針對(duì)性原則。熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、志趣需求等，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)上進(jìn)心理沖動(dòng)。③漸進(jìn)性原則。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的誘發(fā)引導(dǎo)是由量的積累（上進(jìn)心理沖動(dòng)）到質(zhì)的變化（奮發(fā)向上的進(jìn)取精神）的連續(xù)不斷的漸進(jìn)過程。

④順勢(shì)性原則。把握中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的心理慣性，“趁熱打鐵”，順勢(shì)引導(dǎo)，使其向著奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步的精神風(fēng)貌迅速過渡，最終形成比較穩(wěn)固的追求上進(jìn)、敢于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。

⑤情趣性原則。開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，最大限度地喚起學(xué)生的上進(jìn)熱情和參與興趣。

⑤點(diǎn)滴性原則。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的誘發(fā)引導(dǎo)必須堅(jiān)持從我做起，從一件件小事做起，從現(xiàn)在做起。此外還有超前性原則、開放性原則等。

2中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)誘發(fā)引導(dǎo)的策略

①立志扶志，引導(dǎo)中小學(xué)生選準(zhǔn)人生的參照物。志是人之本，無志不成器。無志就等于沒有靈魂。中小學(xué)生處在人生的十字路口，教育引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，立下宏大志向，確定終身奮斗目標(biāo)，是人民教師最首要的任務(wù)。一是要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；二是要引導(dǎo)他們選準(zhǔn)人生的參照物；三是鼓勵(lì)支持他們堅(jiān)定理想志向，為理想志向的實(shí)現(xiàn)而奮發(fā)努力；四是當(dāng)他們困惑、迷茫、搖擺時(shí)給他們以力量，使其堅(jiān)定理想信念，并轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。

②育心交心，讓中小學(xué)生的心熱起來，勁鼓起來。育心即培育、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力支點(diǎn)。交心即交流思想，開展談心活動(dòng)。交心的主要方法有：拉家常法、商討迭、尋掘潛能優(yōu)勢(shì)法、推心置腹法、體諒寬慰法、心理補(bǔ)償法、期待鼓勵(lì)等。

③發(fā)掘潛能，讓中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心。自信心是上進(jìn)心的重要源泉。“必須培養(yǎng)中小學(xué)生具有情緒穩(wěn)定、作風(fēng)踏實(shí)。自尊自強(qiáng)、充滿自信、勇于獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑求新。不怕失敗挫折。有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有創(chuàng)造欲望和信念等心理品質(zhì)”。幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能，排除阻礙智力開發(fā)的心理障礙與不良習(xí)慣。

④置境激情，給中小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們“獲勝”。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和上過熱情，給他們參與、表現(xiàn)和獲取成功的機(jī)會(huì)，使他們保持積極向上。不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)。

③群體共振，構(gòu)建群體激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造追求進(jìn)步的環(huán)境氛圍。中小學(xué)生一般具有從眾的心理特征。要做好中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的誘發(fā)、引導(dǎo)，必須構(gòu)建群體激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造追求上進(jìn)的環(huán)境氛圍。一是要優(yōu)化教育資源，形成教育合力；二是要健全、完善各種規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范師生員工的言行，激勵(lì)其進(jìn)取精神，做到依法治校；三是抓好校園文化建設(shè)；四是樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的“近體滲透、群體共振”效應(yīng)；五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到以情感人，以身作則。

⑤信任放手，培養(yǎng)中小學(xué)生自我教育的習(xí)慣，指導(dǎo)中小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的方法。從某種意義上講，一切教育活動(dòng)的最終目標(biāo)都是為了提高教育對(duì)象的自我教育能力，培養(yǎng)教育對(duì)象自我教育的習(xí)慣。學(xué)生自我激勵(lì)的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，核心是自我肯定和自我鼓勵(lì)。教師應(yīng)指導(dǎo)中小學(xué)生掌握一些自我激勵(lì)的方法。如堅(jiān)持及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、回顧、反思，有針對(duì)性地參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。