特殊教育語文游戲化教學研究

導語：特殊教育語文游戲化教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學生未來發展過程中，小學語文教學起著至關重要的作用，不僅可以培養學生的思維能力和語言表達能力，而且對于學生開闊視野、陶冶情操也大有裨益。對于特殊教育的學生而言，學習語文更是他們了解生活、適應生活的有效方式和重要手段。在傳統的教學模式中，教師主要習慣于單一的口頭描述和板書教學。教師以講課為主，學生以聽講為主，這樣的教學形式，很難調動學生學習的積極性。而將游戲引入課堂，便可以很好地解決這一問題，讓學生在參與的過程中進行學習，有效激發學生的學習興趣。

一、特殊教育小學語文中融入游戲化教學的現狀

通過對傳統語文教學模式進行調查可以發現，引入游戲化教學的主要目的是為了調動學生的課堂積極性，培養學生的學習興趣，改進教學質量，提升教學效率。但是，目前游戲化教學的引入并沒有起到相應的作用，相反，還出現了一系列問題。（一）游戲化教學的內容過于單一。很多教師認為引入了游戲化教學便可以帶動學生的積極性，重復、機械地使用某一種游戲，從某種意義上而言，這仍然屬于傳統的教學模式。長此以往，學生會失去學習的興趣，使得游戲化教學的引入失去了其原本的意義。（二）教師無法準確理解游戲化教學。引入游戲化教學是為了將娛樂和教學有效地結合起來，在游戲中學習，在學習中游戲。但許多教師往往將游戲只定位于娛樂這一方面，而沒有結合教學內容，單純地為了娛樂而娛樂。這種游戲化教學的融入非但不會改善教學質量，反而會適得其反，甚至只進行游戲不進行教學還會讓學生產生棄學、厭學的不良反應。所以，教師應該重點關注這些方面，除了要變換不同的形式，還應該掌握游戲引入的時長，才能實現合理有效地融入。如果教師對于游戲化教學的理解是錯誤、片面的，那么對于語文教學質量的影響將非常嚴重。（三）游戲化教學的貫徹不夠徹底。筆者通過實際調查發現，在特殊教育小學語文中融入游戲化教學，僅僅只存在于某些發展條件先進的城市，甚至在這些城市中也只是覆蓋一部分。很多教師對于游戲化教學甚至會排斥，認為這是誤人子弟的教學方式。究其原因，還是因為游戲化教學的推廣不夠廣泛，對教師的培養不夠深入，宣傳不夠徹底，才會讓教師產生這種錯誤的想法以及出現覆蓋范圍少的現象。（四）缺乏家長的有效配合。家長是孩子最好的啟蒙老師。在學校，有教師對其進行指導；在家，需要家長對其進行教育。但是，現在“嚴父嚴母”型教育成為了普遍的模式，再加上工作的繁忙，很少有家長能夠和學生共同做游戲完成教學任務，這不但會影響孩子的學習成績，而且不利于他們的身心健康。

二、改進游戲化教學在特殊教育小學語文中的應用

為了更好地調動學生的積極性，教師要推動小學語文的創新性改革，改進游戲化教學在特殊教育語文教學中出現的問題，早日形成良好的教學體系，提高教學質量。（一）通過游戲導入，提高學生的學習興趣。小學生本身對于游戲就充滿著好奇，而將游戲融入語文教學，會成功地將學生的好奇心轉移到學習上來。對于特殊教育學生而言，他們可以在游戲中獲得參與感，并通過親身體驗而獲得更全面、正確的理解，有了正確的理解便可以迅速地深入學習，起到事半功倍的效果。小學語文教師在教學過程中主要是將游戲應用于課程的導入環節。良好的開端是課程順利進展的前提，將游戲作為課堂的導入環節，可以讓學生迅速地融入課堂。比如，教師在教學過程中，經常會涉及的成語教學。學生可能對于成語的理解不全面也不深刻，教師可以通過講解小故事讓學生自己體會，然后讓學生進行成語故事接龍，將自己熟悉的成語講出來。這樣的教學過程不但讓學生成為了課堂的主體，而且在交流過程中，通過講述與傾聽，可以讓學生獲得雙倍甚至多倍的新知識，以及培養學生的表達能力。（二）改變游戲內容，豐富學生感受。教師在教學過程中，如果一味采用單一的游戲，很容易讓學生失去興趣，失去了引入游戲教學的本意。因此，教師在設計教案、準備教學內容時，應該穿插不同類型、不同形式的游戲，讓學生一直保持一種新鮮感。比如，在學習詞語時，教師可以讓學生進行詞語接龍；在學習詩詞時，可以讓學生通過唱歌、朗讀等多種形式將內容表達出來；在學習童話故事時，教師可以讓學生自行分組，通過角色的分配演繹課本內容。這樣的游戲不僅可以讓學生學會合作，還可以讓學生的自主性在參與過程中得到培養，滿足他們的表現欲望。最重要的是，在游戲的過程中快樂地學習，不會讓學生產生壓力和懈怠感。（三）利用學生爭強好勝的性格設置競爭性游戲環節。爭強好勝對于小學生而言是一種與生俱來的性格特點，教師在教學過程中，應該充分利用這種性格特點并加以利用。教師通過一些競爭游戲的設置，可以讓學生在競賽過程中獲得成就感，與此同時也滿足了學生的好勝心，培養了合作意識，激發了競爭欲望。有競爭才會有進步，有進步才會讓學生更愛學習，這種良性循環的形成不但有利于小學生學習語文，還有利于他們學習其他科目，甚至對于以后的人生發展也會產生很大的影響。比如，在學習古詩詞時，教師可以先讓學生背誦古詩詞，然后分組比賽，通過表演讓學生猜測古詩詞。如果學生對古詩詞了解得越多，那么猜對的概率就越大。為了贏得勝利，學生會積極背誦古詩詞，甚至還會進行課外閱讀。可見，將游戲和教學結合，才會相得益彰。（四）跨學科培養，創新出寓游戲于教學的新模式。小學生的發展應該是全方位、多體系的，因此，通過將游戲化教學融入到特殊教育小學語文中，可以培養學生的自主性、創新性，滿足他們的好勝心和參與感，這些能力的提升對于其他科目的學習也大有裨益。長此以往，學生的綜合素質便會有所提升，實現學生的全面發展也是新課程改革理念中重點強調的。學生能夠將多種知識進行融合，將多門學科聯系起來，用數學的邏輯思維理解科學知識，用音樂、美術的審美學習語文，并將所學知識應用于生活，這才是小學教育的最終目標。綜上所述，在特殊教育小學語文中融入游戲化教學，可以保質保量地實現教學目標。雖然目前仍然存在一系列問題，但是如果能夠很好地加以改正，并努力將游戲作為課堂的輔助，豐富游戲的形式和內容，充分利用學生爭強好勝的性格，對學生進行綜合培養，那么便可以實現游戲化教學的真正意義，也可以推動小學語文教學的順利開展。

參考文獻：

［1］李燕.淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應用［J］.亞太教育，2015，（35）:172.

［2］崔桂林.小學語文游戲化教學的實現路徑淺述［J］.科技創新導報，2015，（20）:205+207.

［3］賁黎明.游戲化教學在小學語文教學中的應用［J］.中國校外教育，2015，（16）:99.

［4］張青民.游戲化教學及其在語文教學中的應用探討［J］牡丹江大學學報，2014，（05）:168-170.

作者:梁觀金 單位:廣東省吳川市特殊教育學校