特殊教育教師工作態度思考

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1.把枯燥無味的工作變為特殊的興趣和愛好

有的教師有崇高的理想，而有的教師只注重精神生活，只要自己生活充足，高尚與不高尚、崇高與不崇高無所謂。有崇高理想的教師會不斷有高追求，如特殊教師面對的是三殘學生，有的連最基本的生活都沒辦法處理，這樣的工作給老師心理直接壓力，我接觸智障孩子已有十七年，每天面對長不大的孩子，教與不教一個樣，每天反復訓練，沒有進步，感覺浪費時間，現在面對一群弱智孩子，心理感受壓力更大，后來細想起來光著急沒用，還要改變工作方法，端正自己的工作態度，更新自己的教育觀念，改正自己的教育方法，總想怎樣才能讓這些孩子健康成長，我每天查閱資料，學習現代特殊教育，緊跟弱智孩子，掌握孩子的生活特點，了解孩子存在的困難，如弱智孩子有輕有重，只有深入孩子中間，真正與弱智孩子接觸，課余時間經常讀專家的書可以在書里與專家對話，像與專家面對面交流，這樣的特殊教育教學工作可以使原來枯燥無味的工作變為崇高理想的追求。當孩子第一聲叫“媽”時，我激動得說不出話，任淚水不停地流，這種成就感讓原來無味的工作變得很陽光，使我踏踏實實地工作，以學習特殊教學為主線，找到解決心理障礙的辦法。

2.把教師被動心理變為主動心理

有的教師工作積極性高，有的教師工作積極性顯得消極。消極性表現為本身不了解特殊學生需要什么，認為他們沒有前途，浪費精力等。積極性表現為深入學習、融入學生、接納學生，與學生打成一片，如學校里的生活老師每天面對不同程度殘疾的學生，臟、亂、好動、大喊大叫，沒有安靜的時候，教師工作積極性很快回到原點，是失敗的教育，沒法繼續，說明老師沒有足夠心理準備，教師需要有愛心、關心、耐心、細心。（1）愛護學生，關心學生。人們常說熱愛自己的孩子是一種本能，熱愛別人的孩子是一種神圣，這種愛是純真的愛，是發自內心的愛。如剛入學的弱智孩子可以說是一片茫然，他們不知道為什么來學校。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸。”從事三年的特殊生活老師使我深深地體會到，育人首先要育心，了解學生各不相同的心靈并給予關愛是教師教育學生工作的重要前提。面對有著不同缺陷的學生，我總是從不同方面愛護和關心他們，如有的鞋子穿反了，扣錯衣扣了，幫助他們糾正；衣扣掉了，褲子裂了，給他們補上；學生褲子濕了教他換、洗等，讓他們感受到學校和家一樣溫暖。他們雖特殊，但我總把他們看做完整的人、正常人，從“人的發展”角度審視特殊的教育，“以人為本”地開展特殊教育，是時代給我們提出的要求，是時代給我們提出的課題。當良心發現，人的這種被動心理才變為主動心理，從而提高工作效能。這類學生在家里被忽略，出社會被冷落，消除各種障礙心理，找到自己要做的事情，并努力完成它，不斷提高工作效率，讓自己有成就感。（2）耐心培養耐性。古人講：“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，則可解決一生之求。”面對不同年齡、不同程度殘疾的學生，他們生活自理能力差，甚至有的學生不知道早晨起床要先洗漱，往往直奔食堂吃早餐，要使他們有意識地完成每天自己應該做的事情，如生活指導，我采取一對一負責制，會生活自理的同學教不會生活自理的同學，這些同學每天要做的事是起床后把蚊帳掛好、棉被疊整、穿衣、洗漱等，這樣安排，教的同學認真教，學的同學認真學，他們由不會到會、由會到自覺地完成每天應該做的事情，這種學生之間的互教互學，讓學生享受到幫助別人和得到別人的幫助是一種快樂、幸福；給學生動手操作的機會，使手腦得到發展，使學生感覺到勞動的創造美。（3）細心找到學生的亮光。世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛，每個學生都有自己的閃光點，只要老師用細膩的眼光觀察，就會發現弱智學生的亮點，弱智孩子語言表達能力弱，但他們也有積極性，如見老師到學校門口，會主動開門，幫你拿東西等，如小袁同學語言障礙比較嚴重，常用實際行動表現出驚人的一面，如主動扶行動不便不小心摔了的同學，他們有障礙的程度有輕有重，重的往往只會吐一個字，常把老師叫做“姨”，輕的能說出一些簡單的話，如“老師好”、“老師早上好”等，他們的聲音總是甜美的，他們是真心叫你，他們的語言、行為和心靈給人美感。他們這種語言、行為一天可以重復十幾次，他們沒有怨煩，當你細心記住學生這些重復語言、重復動作時，你感到心悅，悟出教育弱智孩子要心細，有持之以恒的精神。

3.把教師意志薄弱心理變為意志品質高尚

意志品質高尚的教師在工作中迎難而上，反之在困難面前選擇逃避。選擇逃避表現在特殊學生難教，接受能力差，長得不那么可愛。能知難而進的教師經常換位思考，有持之以恒的心理意志，弱智學生有一個共同點就是愛跟著老師，老師到哪兒他到哪兒，假如老師有耐性地教，即使再難的特教工作也會得到解決。特殊教育是黨的重要組成部分，從事特殊教育事業的我們雖然沒能把他們培養成黨的建設者和接班人，但從事特殊教育事業的教師應盡自己的能力培養他們適應社會發展。我認為解決困難的方法是找準目標和方向。（1）明確對象目標和任務。不斷學習政治理論和教育教學理念，樹立“以人為本”的先進教育思想，“以人為本”的思想不能只掛在嘴角，要把它落實到實際工作中，在教育教學中展現出來，確立以學生為本的思想境界，培養適應社會發展需求的公民是特殊教育教師的重大責任。（2）明確對象的需求。特殊教育的教師要密切聯系群眾，急家長之所急，急家長之所需，急家長之所求，一個有良好師德的教師應站在學生和家長位置思考問題，把家長和學生的意愿需求擺在第一位。經常與家長溝通子女在學校的表現情況，研究適合他們的教育方法，這就要教師博學多藝，更新自己的教育理念，因勢利導、因材施教，注重教書育人，加強學生思想道德教育，在工作和實踐中共同成長。（3）明確自己的職責。教師必須做到愛崗敬業，加強師德師風建設，愛生如子、愛校如家，忠誠特殊教育事業，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以身作則、無私奉獻、為人師表，以黨性鑄師魂，以黨風促教風，踏踏實實工作，不走偏路，端正自己的思想，必須強化憂患意識，愛崗敬業，淡泊名利，無私奉獻，立足平凡崗位，恪守神圣的職責，執政為民，與時俱進，切實轉變工作作風，刻苦鉆研業務，以敢于負責的精神、銳意進取的品格出色地完成本職工作，這是特教教師的使命感和責任感。

4.把消極心理狀態變為積極心理狀態

有的教師心理消極，有滿足現狀的心理，不求進步，只求混過日，覺得特教工作單調，精神低落，每天就是上課、下課、回家，做也是，不做也是，沒有創新意志，缺少鉆研精神；相反那些要求進步的教師，總是不滿足于現狀，總是給自己增加工作量，讓自己工作內容豐富多彩，保持陽光心態，陽光心態即健康心理，指一種高效而滿意的、持續的心理狀態，在這種狀態下人能做出良好反應，具有生命活力，充分挖掘個體身心潛能。陽光心態具體表現在快樂生活每一天，積極面對人和事，充滿熱情和朝氣，能迅速轉變和控制消極情緒。許多優秀教師以飽滿的精神面對每天工作，如可以和學生玩游戲、打球、看電視，放聲歌唱，從而消除乏味工作，使自己的工作越做越出色。去年我在桂林“國培計劃”班學習時有幸聽了幾位優秀教師的課，我們覺得枯燥無味的課他們卻上得生動有趣、師生融洽，學生易接受，特別是那節音樂課給聽課老師留下了深刻印象，其實音樂對智障孩子大腦發育有很大幫助，他們雖然不會唱，但只要聽到音樂，就會跟著節奏動動身子，相信許多老師聽了之后積極心理應得到升華。

5.責任心要強

責任是一種擔當，責任是一種氣魄，責任感強的人把精神生活的豐盈看得比物質生活的富足更珍貴，把投入工作看得比消遣游玩更有意義，時時將精神旗幟飄揚在心靈的高峰。牢記特殊學生是弱智群體，在家不被重視，在社會被人歧視，來到學校，教師有責任幫助這些孩子，如2013年7月份我接到縣殘聯通知，讓我選兩個培智生參加廣西壯族自治區第三屆特殊奧林匹克運動會，并讓我負責訓練，我十分珍惜這次機會，以認真負責的態度訓練他們，讓家人及社會知道智障孩子也有發掘的潛能，只要教師認真負責、精心施教，于是我利用一個月的時間堅持訓練，不管天氣多炎熱，每天都堅持訓練學生，到同年8月27日我帶韋生平、韋夢兩位智障生到南寧參加滾球項目比賽，學生滿載而歸，韋生平獲得了男子個人（14-16歲）賽第一名，韋生平、韋夢還獲得了男子雙人（14-16歲）賽第一名，這些孩子第一次出家門，第一次見到這么多人，第一次親臨這么大的運動會場面，孩子們高興、好奇，肯開口說話。通過這次比賽，弱智孩子走出家門、走進社會，讓人們接納他們。從事特教教師的職業要有高度的責任感，因為你的態度關系學生的成長，關系學生的道德責任感，道德責任感越強，越能體現教師敬業愛崗的崇高境界。綜上所述，特教教師承擔著時代賦予的責任，要端正工作態度，更新教學觀念，研究教材、大膽創新，讓師生都有健康積極向上的心靈。

作者:韋愛榮 單位:東蘭縣特殊教育學校