高校人文素質(zhì)教育實(shí)踐思路

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一、對(duì)人文素質(zhì)教育的基本認(rèn)識(shí)

要想提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平，首先要對(duì)高校綜合素質(zhì)教育有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。所謂綜合素質(zhì)教育，就是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以提高大學(xué)生德育、智育、體育等綜合能力為前提，按照一定的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生在校期間的各方面表現(xiàn)的科學(xué)教育理念。人文素質(zhì)教育從廣義上可以理解為:主要是通過(guò)對(duì)理工科大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科大學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。［1］從狹義上理解為:人文素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，它更注重學(xué)生的文化素質(zhì)和精神品格的發(fā)展，通過(guò)教育者的人格魅力與言傳身教，來(lái)提升大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，形成具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的目的，在于培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何修人品、長(zhǎng)學(xué)識(shí)，尊師重道，尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的文化品格和精神境界，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。人文素質(zhì)教育內(nèi)容十分豐富，從高校來(lái)看主要包含以下幾個(gè)方面:人文知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)、史實(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)高度;人文修養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族文化精粹，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要打好基礎(chǔ);人文精神，旨在重塑學(xué)生精神文化品格，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和歷史使命感。通過(guò)人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并將其轉(zhuǎn)化為日常生活和學(xué)習(xí)中的“務(wù)實(shí)”的作風(fēng)，培養(yǎng)既有思想又有行動(dòng)能力的綜合人才。

二、人文素質(zhì)教育在高校中重要作用

1．有利于全面提高大學(xué)生文化素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越呈多元化發(fā)展，面對(duì)信息發(fā)展的社會(huì)對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生們提出了新的挑戰(zhàn)和要求，如何在高校中合理利用科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展成為我們更多關(guān)注的課題，而人文素質(zhì)教育能更好的幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)、民族、人生的精神力量和素養(yǎng)，使其在今后的社會(huì)生活和工作中，能以?xún)?yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的素質(zhì)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。人文素質(zhì)教育是塑造大學(xué)生精神品格的教育，是對(duì)“成人”的教育。如何成長(zhǎng)為“完整的人”，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)代高校教育的發(fā)展依賴(lài)于“科學(xué)教育”和“人文教育”這兩個(gè)輪子，二者缺一不可。科學(xué)是求真，人文是求善。兩者是相輔相成的。而人文教育更注重學(xué)生品格的修養(yǎng)和精神層面的塑造，對(duì)于學(xué)生今后認(rèn)知世界、感知世界都有很好的輔助作用。因此，我們決不能忽視人文素質(zhì)教育工作。

2．有利于改變大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來(lái)通過(guò)對(duì)各所高校教育的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果對(duì)比來(lái)看，各高校在人文素質(zhì)教育方面明顯的重視層度不夠，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一些高校在人才培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)為較強(qiáng)的功利性、狹窄的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、繁重的課程負(fù)擔(dān)和薄弱的文化底蘊(yùn)。體現(xiàn)在學(xué)生身上過(guò)多的是人文素質(zhì)缺乏，行為、品質(zhì)、道德、責(zé)任感方面都嚴(yán)重不足。對(duì)于這些現(xiàn)狀，作為高校的教育工作者們應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今大學(xué)生各方面的缺失也正是我們教育工作者道德理念的薄弱，只有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，心理承受能力以及人際關(guān)系，才能更好地對(duì)人類(lèi)文明遺產(chǎn)和歷史精神文化傳承下去。人文素質(zhì)教育在我國(guó)傳統(tǒng)教育中是不可忽視的，它不僅僅是一個(gè)知識(shí)體系還是一個(gè)價(jià)值體系，更是一個(gè)實(shí)踐體系。只有把學(xué)到的知識(shí)貫穿到思想、行為、習(xí)慣之中，人文素質(zhì)教育的價(jià)值才能充分體現(xiàn)，才能更好的為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

3．有利于塑造大學(xué)生高尚品格

品格也可稱(chēng)之為人的性格，是一個(gè)人的基本素質(zhì)，是在長(zhǎng)期的生活、人與人接觸和受教育過(guò)程中形成的氣質(zhì)、愛(ài)好、習(xí)慣、信仰和情操等，是人思想意識(shí)、心理素養(yǎng)、精神境界的集體表現(xiàn)。蔡元培先生指出:“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。［2］人文素質(zhì)教育在運(yùn)用中過(guò)多的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的理念:“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生”，這種價(jià)值取向能更好的發(fā)揮大學(xué)生的的自身價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的人文教育，才能有效的把內(nèi)在的精神品格和內(nèi)在素養(yǎng)化成自覺(jué)自為的本質(zhì)力量，從而外在的表現(xiàn)為人處世、一言一行中。接受良好的人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)得到自身人格的升華，通過(guò)人文素質(zhì)教育的熏陶，使學(xué)生在知識(shí)的積累及外在環(huán)境的雙重作用下，能快速的認(rèn)清自身的不足，去其不利于己的方面，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使自身發(fā)生質(zhì)的變化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的改造。最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想的品格修養(yǎng)，達(dá)到高校教育工作者們所要達(dá)到的理想狀態(tài)。

4．有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是當(dāng)下比較常用的詞語(yǔ)，在高校文化教育中，不論科技文化，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都需要?jiǎng)?chuàng)新。從深層次來(lái)說(shuō)它是人類(lèi)在生存過(guò)程中一種特有的高級(jí)表現(xiàn)形態(tài)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人類(lèi)的創(chuàng)新是其不竭動(dòng)力。在高校教育中人文素質(zhì)教育的重要作用在于為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了深厚的文化底蘊(yùn)和便捷的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中能將理論聯(lián)系實(shí)際提供了導(dǎo)向作用。學(xué)生豐富的想象力并不再是單純的“異想天開(kāi)”，而是通過(guò)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為可為社會(huì)需要的科學(xué)技術(shù)。可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只靠課本上的知識(shí)是不夠全面的，人文素質(zhì)教育的有效實(shí)施可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)以外的更多學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，完善了內(nèi)在品質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。［4］目前，我國(guó)普遍高校的教育發(fā)展都將面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，施教者與受教育者的社會(huì)觀和價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化。對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人文素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)提出了新要求，傳統(tǒng)教育管理的弊端日益顯得尤為突出。這種狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，因而需要不斷調(diào)整高等人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。更好地為社會(huì)培養(yǎng)所需的“創(chuàng)造型”、“復(fù)合型”人才。

三、高校人文素質(zhì)教育的主要策略

1．夯實(shí)人文學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)

高校在架構(gòu)教育體系時(shí)往往對(duì)于人文學(xué)科教育建設(shè)不夠重視，加強(qiáng)高校的人文教育工作勢(shì)在必行，首先，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行改革，不在是單純的教授知識(shí)，而是將人文理念融入到整個(gè)課程體系中，并在今后的教育實(shí)施過(guò)程中逐漸確立在課程體系中的基礎(chǔ)性地位。其次，要對(duì)公共必修課設(shè)置進(jìn)行改革，多增設(shè)一些人文社會(huì)科學(xué)課程，利用高校教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)文理交融滲透的新型課程和學(xué)科。最后，要重視課堂教育與人文教育相結(jié)合，充分利用課堂45分鐘，不斷滲透人文素質(zhì)教育。一方面在課堂上多增設(shè)有關(guān)文、史、哲、藝等方面的教學(xué)輔助內(nèi)容，豐富教師與學(xué)生間知識(shí)儲(chǔ)備量，使他們真正意識(shí)到人文素質(zhì)教育在高等教育中的重要性。另一方面要發(fā)揮師生良好的溝通機(jī)制，學(xué)生作為接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更多的是通過(guò)教師的言傳聲教來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教師自身上一定要滲透人文理念，更好地把人文精神滲透到學(xué)生教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。使大學(xué)生從人文理論中重新審視自我，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，勇?lián)鷩?guó)家社會(huì)主義建設(shè)的重任。

2．提高一線(xiàn)教師素養(yǎng)是關(guān)鍵

高校一線(xiàn)教師在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵性作用，教師的形象，尤其是教師的人格魅力和自身修養(yǎng)在學(xué)生人文素質(zhì)形成過(guò)程中更有著獨(dú)特的作用，即所謂“身教勝于言教”。在校園生活中大學(xué)生和教師的接觸是很密切的，教師優(yōu)良的人格品質(zhì)能夠給學(xué)生起到榜樣帶頭作用，教師自身就是最好的人文素質(zhì)教育的組織者和教育者，對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的，而師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的示范作用和榜樣力量是最直接和無(wú)窮的，教師的人文道德修養(yǎng)和品行師風(fēng)對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。目前各所高校的師資建設(shè)情況總體是良好的，為了更好的立足于本地區(qū)，更好的服務(wù)于社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高校也一直在引進(jìn)一些高素質(zhì)人才，同時(shí)也對(duì)在校教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，努力提高教師的人文素質(zhì)，但也存在一些問(wèn)題，如文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)匱乏，自身藝術(shù)素養(yǎng)不高，人文主義精神缺失等。因此，“培養(yǎng)文理兼通的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是加強(qiáng)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。”［5］是高校人文教育改革中一項(xiàng)重要舉措，我們有著義不容辭、不可推卸的責(zé)任。在社會(huì)多元化的今天，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高素質(zhì)的人才是社會(huì)發(fā)展的源泉，作為教育者我們要不斷修身、修人品，來(lái)更好的教育新生代。

3．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是人認(rèn)知世界、獲得真理的根本途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校人文教育中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校教育中一項(xiàng)獨(dú)具特色、綜合性強(qiáng)的教育內(nèi)容與活動(dòng)，是培養(yǎng)全能型、綜合型人才的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)人文素質(zhì)教育成功與否的有效途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)，其根本目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)，通過(guò)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。要發(fā)揮人文素質(zhì)教育的實(shí)效性，就應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐有質(zhì)和量的推動(dòng)，通過(guò)高校教師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓大學(xué)生在課余時(shí)間走出校門(mén)，走向社會(huì)，將所學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，還可以使學(xué)生更多的了解社會(huì)供求信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)發(fā)展的差距，從而確定目標(biāo)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)能力。

4．改善校園人文環(huán)境是保障

高校在實(shí)施人文素質(zhì)教育中，光提高“軟設(shè)施”是不夠的，校園人文環(huán)境建設(shè)也應(yīng)同步上來(lái)，兩者相結(jié)合才能更好發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用，而校園文化建設(shè)正好是人文環(huán)境建設(shè)最好的表現(xiàn)形式，在人才培養(yǎng)中其重要性也是不可小覷的。它對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有同化的作用，越來(lái)越引起各所高校所重視，并將之作為人文教育的重要手段和課堂教育的補(bǔ)充和延伸。積極開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的業(yè)余學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，是構(gòu)建大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效載體。校園是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，占用了學(xué)生們大部分的時(shí)間，校園文化活動(dòng)在人文環(huán)境建設(shè)中也是不可或缺的，通過(guò)主題多樣的文化活動(dòng)，使學(xué)生在參與的同時(shí)也增長(zhǎng)了自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)校園人文環(huán)境的建設(shè)起到推波助瀾的作用。也為師生們創(chuàng)建了一個(gè)和諧、向上、文明的校園人文環(huán)境，為人文素質(zhì)教育長(zhǎng)足發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。

綜上所述，人文素質(zhì)教育在高等教育中的地位是不可替代的，加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的一種共識(shí)，這既是社會(huì)多元化發(fā)展對(duì)新型人才提出的新要求，也是國(guó)家教育改革發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。對(duì)于工作在教育一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，在高校構(gòu)建完善的人文素質(zhì)教育體系，將人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，是我們迫切需要解決的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課題。因此，今后高校在開(kāi)展素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)該把加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略研究作為重要切入點(diǎn)。

作者：徐艷工作單位：赤峰學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院