商務英語專業教學及思政教育優勢

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[摘要]在立德樹人教育背景下，課程思政的實施與落地對英語教學提出了新要求。各高校應加強課程思政建設，實現英語教學知識傳授與價值引領的融合，實現學生語言技能、文學素養及思政覺悟的綜合提升。本文主要就商務英語課程教學中思想政治教育的實施進行探討，明確課程思政建設的時代價值，并基于商務英語專業教學，明確其課程思政的具體實施策略，以促進商務英語專業教學中課程思政的真正落地。

[關鍵詞]商務英語；思政教育；策略

高校思政工作具有必要性與緊迫性，高校人才培養要秉承立德樹人的教育理想，重視思政教育，并使其有效貫穿于教學全過程，讓思政教學與學科教學緊密結合，真正實現處處皆思政、課課皆育人。就商務英語專業教學而言，課程思政理念的滲透具有現實必要性，高校要落實課程思政，強化對學生價值、思維、文化觀的引導，以建構高效課堂并實現思政教育目標。

1商務英語課程思政滲透的天然優勢

1.1課程目標契合思政育人目標

課程思政強調知識傳授與價值引領相結合，打造全方位、立體化教書育人新格局（閔翠，2020）。而商務英語專業教學與課程思政育人目標一致，致力于培養學生扎實的英語語言基礎，使學生具備“聽、說、讀、寫”四維能力；具備跨文化視野，熟悉英語國家的歷史文化；具備專業的商務文化知識。課程目標與思政育人目標的一致性要求各高校必須實現課程思政的落地。在課程教學中，教師應將理論知識、案例分析、課堂探討、情景模擬及角色扮演等相融合，讓學生得到交際能力的訓練提升，并不斷培養學生的自主學習能力和合作學習能力，為學生今后的就業打好基礎。

1.2商務英語專業教學具備思政教育開展條件

商務英語專業教學需要教師開展面對面授課，以任務為驅動，激發學生在課堂上進行知識探討的積極性。相對于其他課程來說，英語課程課時長、互動多，為思政教育的開展提供了有利條件。在課堂探討、案例分析、情景模擬中，教師可以對學生進行語言、行為、思想等方面的引領。教師在進行思想政治課程教育時，應將其與其他課程相融合，以滲透的形式對學生進行教育熏陶，在主題凝練、素材豐富的商務英語教學中進行思想政治教育思想的滲透與傳播，以潛移默化的方式達到育人“潤物細無聲”的作用。

1.3商務英語課程內容具有思政元素

商務英語專業教材主題明確，與時代關聯密切，且包括多種文體形式，具有豐富的思想內涵和時代價值。例如商務英語專業教材與經濟全球化關聯密切、具備較強的互聯網時代特征，實現了中外文化知識、商業道德、企業職責、社會保障及價值觀等多方面的話題集合，而這些教育元素與思政教育素材不謀而合。因此，商務英語課程內容蘊含豐富的思政元素，教師在商務英語專業教學中進行思政教育，推行課程思政，具有素材上的優勢。

2課程思政的教育價值

2.1政治引導

思想政治是教育的核心與靈魂，因此課程思政的首要價值體現在政治引導上。隨著對外交流的不斷深入，西方資本主義思想不斷沖擊著學生的思維。對于學生而言，堅定政治立場、守護意識形態陣地尤為重要。高校英語教師應以課程思政統籌學生成長發展，堅持社會主義核心價值導向，基于社會主義教育實踐，堅持正確的辦學思路和模式，確保主流價值觀的不動搖。

2.2教育推進

課程思政教育價值鮮明而深刻。高校英語教師應將思政教育與科學探索實踐結合起來，指導學生按照自然的客觀規律進行社會實踐探索，能動地改造世界、發展自我（楊楓林等，2020），使學生在學習中自覺接受人文科學的熏陶，樹立正確的人生價值觀。而教師應于專業教學中挖掘思政素材，避免思政教育的形式化。

2.3服務社會

社會價值是課程思政教育的最高價值，教育可以先于社會而發展，但教育無法脫離社會，不同的教育具有不同程度的社會效應。課程思政理念下的教育教學有助于強化高校師生的使命意識和責任感；有助于強化社會主流意識形態；有助于推動社會主義精神文明建設，提高全社會整體素質。

3課程思政理念下的商務英語專業教學創新

3.1創新教學理念，將課程思政與專業教學緊密融合

在商務英語專業教學中，教師和學生需要樹立正確的課程思政認知，以理念的先行配合做好思政教育的滲透。商務英語教師要認識到在教學中實施課程思政的必要性，自覺整合課程思政素材，做好學生價值觀的引領。而課程思政教育與商務英語專業教學的融合是方方面面的，教師應引導學生堅定文化自信，以辯證的思維及正向的價值觀去學習英語商務知識，自覺抵御不良文化思潮的侵襲，從而保持相應的政治敏感度與有效的信息鑒別能力。教師也要不斷提升自身的思政教育能力，系統學習思政知識，自覺在商務英語專業教學中整合與傳統文化有關的素材。教師可以多接觸優秀的師資團隊，多進行科研探討，借助網絡搜集思政教育的素材，從而在商務英語教學中奠定思政育人基礎。商務英語課程涉及內容較多，包括西方經濟管理學、英語文學等。在商務英語教學中，教師要引導學生樹立正確的價值觀，通過知識的交叉縱橫講解，讓學生在學習英語文化、語言的同時，兼顧商務知識的學習。

3.2積極主動探索，一二三課堂聯合發力

課堂可分為第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂是思政教育的傳統課堂，教師要想發揮第一課堂的思政教育價值，就要在商務英語專業教學中自覺滲透思政教育內容。第二課堂主要是實踐課堂，生活是教學的大舞臺，教師要讓學生在生活實踐中深化對思政知識的理解把握，潛移默化地強化學生的思政覺悟，引導學生樹立正確的價值導向。第三課堂主要是網絡課堂，教師要重視網絡第三課堂，加強對學生價值取向的引導，讓學生以開放包容的心態去學習商務英語的相關知識，以高度的文化自覺抵御不良思潮的沖擊（周紅玉，2020），從而讓思政教育落地。以商務英語專業教學第一課堂中的具體教學內容為例，教師在講解“外貿跟單素質要求及外貿流程”部分時，可以融入“一帶一路”倡議、職業生涯規劃、崗位發展等思政教育內容；在講解“國際市場產品認證”部分時，可以強化學生的科技強國意識及品牌意識；在“樣品及生產過程跟進”教學中滲透英語行業導向、職業操守；在“售后服務及客戶管理”教學中滲透商業思維、責任心、奉獻精神等。通過課程思政教學，教師可以讓學生對商務英語專業學習有更為深刻的認知，使學生在學習英語知識的同時，提升人文素養，提升政治覺悟。第二課堂更關注社會實踐，更側重思政的體驗式學習。教師可以組織與商務英語專業學習相關的趣味互動活動，讓學生在團隊合作、自主探究、創新思考及動手嘗試等實踐鍛煉中，逐漸養成良好的行為品德。在第二課堂上，教師可以鼓勵學生用英語講好中國故事、講好中國文化，借助中國故事的英文講解傳遞中國文化內涵。學生在用英文講中國故事時，可以自覺地將思政元素融入活動內容中，開闊自身的國際視野，深化對中華文化的認知。第三課堂主陣地是網絡，教師可以借助社交媒體、短視頻平臺等互聯網媒介讓學生互動交流，了解學習與思政有關的實時素材。教師也可以讓學生進行商務英語專業思政相關課題的探討，讓學生了解更多的商務文化知識。另外，教師也可以借助微信公眾號，及時向學生推送世界新聞、精美英文篇目、傳統美德故事等，讓學生在掌握商務表達技能的同時，樹立責任意識和企業家精神。

3.3科學統籌與部署，思政教育支持切實到位

在商務英語專業教學中，思政教育價值的有效發揮也需要社會的支持，需要資源的優化配置和教育的科學部署。無論是學校、教師還是社會，都必須致力于營造良好的思政教育氛圍。在商務英語專業教學中，教師應有效挖掘并整合各類思政教學資源，高校則應大力推廣優秀的教學案例和典型的思政教育先進成果。此外，學校可以組建課程思政工作小組，進行課程思政教育資源的優化配置，為專業教學中的思政教育深化提供各方面的支持，并對各專業教學中課程思政教育成果進行評估（聶曉等，2020）。思政教育與商務英語教學的融合離不開統一明確的課程思政教育目標、豐富鮮活的課程思政資料以及優秀的課程思政教育資源。高校應給予商務英語專業學生實習鍛煉的機會，讓學生在實際的鍛煉中深化對思政理念的認知，從而將其轉化為規范的行為。另外，高校也應多開展比賽，通過以賽促學與以賽促練等方式，讓學生在技能大賽、創新大賽、創業大賽等比賽中提高創新創業能力，激發民族自豪感與自信心。

4結語

隨著經濟全球化趨勢的不斷增強，我國商務英語專業人才的培養具有現實緊迫性。基于國家“走出去”戰略，高校商務英語專業教學除了應關注學生的英語語言基本功培養，更應關注課程思政教學，不斷提升學生的人文素養和思政覺悟，引導其樹立正確的價值觀念。在商務英語專業課程教學中，教師應大力推行課程思政，滲透思想政治教育內容，實現思政教育價值的挖掘與利用，為社會培養更多的復合型高素質人才。

參考文獻

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[2]閔翠.商務英語專業課程思政教育探索與實踐——以《綜合商務英語》為例[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（10）：133-135.

[3]聶曉，李立琴.“課程思政”背景下高職商務英語“雙融合”教學模式探討[J].英語廣場，2020（22）：74-76.

[4]楊楓林，馬嘉藍.高職商務英語專業“課程思政”教學實施路徑研究——以外貿跟單實務課為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）：93.

[5]周紅玉.淺議課程思政在外貿口語教學中的融入[J].科教導刊（中旬刊），2020（8）：117-118.

作者：梁歡 單位：山西農業大學信息學院