商務英語課程教學改進路徑研究

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摘要：應用型本科建設背景下，商務英語專業課程教學面臨著重要改革。尤為突出的是，畢業論文（設計）被更改為畢業設計（論文），彰顯了以“畢業設計為主、畢業論文為輔”的應用型培養方案。鑒于此，一方面，可將畢業論文（設計）直接相關的《學術論文寫作》課堂教學改革作為主線，其它相關的專業核心課程作為輔線，從授課內容、教學進度、課程考核形式、教學目標、教學材料這五方面進行改革。另一方面，可鼓勵一部分學生先嘗試畢業設計形式，并由具有校企合作經驗的教師先行指導。

關鍵詞：商務英語專業；課程教學；改進路徑；應用型本科學校

為貫徹落實全國職業教育工作會議和高等教育工作會議精神，培養更多高素質的應用型人才，多省份相繼了促進本科高校加強應用型建設的指導意見。國內許多高校也陸續提出了應用型建設的指導方針，在教學培養方案、課程設置等方面更偏重實踐性。以商務英語專業為例，該專業側重培養學生商務方面的英語應用能力，與經濟、管理、法律相交叉[1]。許多應用型本科高校的商務英語專業將原先的“畢業論文（設計）”改為“畢業設計（論文）”，突出了以“設計為主、論文為輔”的應用型培養方案。該方案沿著“學術論文”———“實踐報告、學術論文并重”———“以實踐報告為主、學術論文為輔”的思路進行變革。該環節最相關的課程是《學術論文寫作》，其它課程如《商務英語單證》、《國際貿易實務》等也均為課堂選題來源。《學術論文寫作》等課程應在常規教學的同時，逐步引導學生提前確定選題方向，鼓勵學生在日常學習中綜合運用理論、分析實際問題。

一、應用型本科建設下商務英語專業課程教學的目標定位

就全國來看，大部分高校的商務英語專業課程教學正面臨著重要改革。尤為顯著的是，許多高校的商務英語專業畢業論文正逐漸轉向畢業設計，但目前還未有專門針對該專業的畢業設計教材。商務英語專業旨在培養具備商務英語跨文化交際、商務實踐、思辨與創新能力，能從事國際商務工作的應用復合型英語人才[2]。單純的畢業論文形式與應用型本科高校的辦學定位及專業培養目標不符。當然，仍有一部分學生會選擇畢業論文，但其論文必須與商務方向相關，如商務翻譯、商務語言學、商務文化交際等。作為最直接的畢業論文（設計）指導課程，《學術論文寫作》課程也應立足于商務英語專業特色，以應用實踐為導向，努力達到以下三點課堂教改目標：首先，引導學生在畢業論文（設計）寫作過程中堅持綜合運用理論、分析實際問題的價值取向，爭取與本土商務活動相結合，提高應用價值，使之與生產實際緊密聯系。其次，引導學生的畢業論文（設計）的解決方案具有實踐價值，能夠為解決問題提供參考。引導學生主動發現解決問題，鍛煉學生的創新應用能力、問題解決能力。再次，引導學生的畢業論文（設計）具備實踐性、創造性、綜合性等特點。實踐性是指自主設計、調研、撰寫。綜合性是指綜合不同學科的知識，如市場營銷學、國際貿易學等。創造性是指方案、方法、內容、結論創新等。

二、商務英語專業課程教改所面臨的現實問題

目前，商務英語專業課程教學面臨著諸多問題，但應該以堅持將培養高素質的應用型人才作為核心目標。就商務英語專業培養的重要環節之一———畢業論文（設計）來看，該教學改革需要重點解決以下兩方面的關鍵問題：（一）畢業設計和畢業論文的區別。1.畢業設計主要包括調研報告、實踐報告[3]。調研報告包括行業調研報告、市場調研報告。實踐報告包括商業企劃書、營銷創意方案、商業案例等。畢業論文是指學術性論文，要求具有一定的學術理論支撐。2.畢業設計一般包括前言、市場和行業分析、主體內容、結語、附錄。每種類型的畢業設計體例允許有細微差別。例如，商業計劃書可具體包括企劃案重點摘要、產品服務描述、營銷運營計劃、管理計劃、財務信息等。畢業論文包括前言、文獻綜述、主體內容、結語、附錄。文獻綜述一般旨在對前人研究的優缺點進行客觀述評，從而引出自己研究的切入點和研究意義。3.畢業設計的選題來源更多樣化。首先，可源于學校的專業課程，例如《國際物流英語》《國際貿易實務》等。其次，可源于社會團體實踐，如假期企業實踐、校企聯合實踐、志愿活動等。當然，其也可源于指導教師啟發，就社會熱點現象與問題進行選題。畢業論文的選題一般源于文獻閱讀。（二）畢業設計具有哪些獨特優勢？1.畢業設計更注重實踐性、應用性、專業性、跨學科性。它的優勢則是理論實踐相結合、校內校外相結合。畢業設計旨在檢查學生本科階段的學習成果[4]。一方面，希望學生對大商務領域某一專門課題做深入系統的研究；另一方面，考察學生的英語語言能力、實踐應用能力、問題處理能力。2.畢業設計對學生的理論功底和學術能力要求相對較低。本科生可結合本專業教學實際開展相關選題，或結合本土志愿者活動開展選題，或就本土外貿公司的商業營銷方案進行設計。因此，畢業設計的可操作性更強，學生們的設計架構與寫作過程也相對更順利。

三、商務英語專業課程教學改革的建議

對國內某些應用型本科高校來說，商務英語專業是一個新專業。在商務英語專業課程教學改革中，建議以《學術論文寫作》的課堂教學改革為主線，其它課程為輔線。同時，擬鼓勵一部分學生先進行試點改革。（一）以《學術論文寫作》課堂教學改革為主線。在商務英語專業課程教學改革中，以《學術論文寫作》的課堂教學改革為主線，其它課程為輔線，從授課內容、教學進度、課程考核形式、教學目標、教學材料等進行改革。輔線課程主要是培養學生的畢業設計選題意識，激發學生的畢業設計靈感[5]。某些學校的專業培養方案中已將《學術論文寫作》改為《畢業設計（論文）寫作》。《學術論文寫作》的課程教改工作包括：1.對課堂教學內容的改革。針對課堂教學內容的改革問題，需要從以下兩個層面進行：（1）原先的《學術論文寫作》聚焦于“畢業論文”選題技巧、外文理論閱讀、文獻綜述撰寫要求、外文翻譯技巧、開題報告撰寫技巧、論文正文撰寫要求、參考文獻引用、論文格式規范等。（2）改革后的《學術論文寫作》需將原先有關“畢業論文”的教學內容濃縮至半個學期。后半學期重點講解“畢業設計”的優勢與要求、選題來源和技巧、畢業設計分類、畢業設計實施過程、內容框架設定、參考文獻引用、格式規范等。2.對課堂教學進度的改革。對于課堂教學進度的改革，具體為：（1）原先的《學術論文寫作》可在16個教學周內對畢業論文操作流程進行順序性詳解。（2）改革后的《學術論文寫作》課程需要調整教學進度：前半學期側重對“畢業論文”寫作技巧的講解，后半學期側重對“畢業設計”寫作技巧的講解。3.對課程考核形式的改革。在課程考核形式的改革層面，需要從以下兩個方面推進：（1）原先的課程考核形式為“開卷式的課程論文寫作”。（2）改革后的課程考核形式為“開卷式的課程論文寫作/課程設計”。4.對教學目標的改革。針對教學目標的改革，應依據教學大綱的要求進行改革，不能偏離教育培養目標，具體為：（1）原先的“畢業論文”側重學生基于理論基礎的對專業知識進行歸納分析的能力。（2）改革后新增的“畢業設計”是教學過程中最后階段的一種總結性實踐教學。學生可應用各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。5.對教學材料（教材）的改革。教學材料（教材）的改革層面，需要按照教育目標的要求，針對學生的實際情況對教材進行設計，其基本要求是：（1）原先的“畢業論文”采用《MLA科研論文寫作規范》，任課老師輔以自編的教學材料。（2）改革后仍保留該教材，同時，任課教師會花更多時間編寫畢業設計相關教學材料。目前，國內已出版其它如建筑裝飾、電氣自動化、文秘等專業的畢業設計教程，但還未有商務英語專業的相關教材。（二）先鼓勵一部分學生進行試點改革。1.擬鼓勵一部分學生先選擇“畢業設計”。對于這部分學生，任課老師、指導老師需給予更多指導，使之在商務理論指導下做“大商務”領域里的具體項目。題目不宜太大，提倡從個案研究做起。建議學生先做“商務報告”。從上海財經大學浙江學院外語系20學生的畢業設計選題情況來看，選題靈活性很強，所涉范圍廣，以營銷方案居多。營銷方案如：六神在南非的營銷方案、諸暨茶葉面向俄羅斯市場的營銷方案。調研報告如：時尚快銷品牌在中國的發展前景調研報告———以GAP為例[6]。商業案例如：沃爾瑪跨國經營管理啟示———以中國市場為例。創業計劃書如：歐洲地區創業企劃書———港式甜品歐美。2.就指導教師來說，優先指派具有商務英語教學經驗或校企合作實踐的教師先擔任，從選題、框架、實施過程、實證調研等方面把關指導。隨著后期畢業設計人數增加，鼓勵更多老師開展畢業設計指導。目前，國內仍較缺乏具有商務背景專業知識以及校企合作實踐經歷的教師[7]。學校應對其余教師進行相關指導培訓，就畢業設計選題、類型、體例、格式要求等方面進行交流。3.通過對學生的多樣訪談以及指導教師的反饋意見，合理制定畢業設計的具體寫作要求。通過對商務英語專業的學生代表進行訪談，了解他們對畢業論文（設計）的選擇傾向，聽取他們對《學術論文寫作》的授課建議。通過對指導老師進行抽樣訪談，了解教師對畢業論文（設計）的反饋意見。不斷總結試點改革過程中的問題與不足，積極推進《學術論文寫作》的課堂教學改革活動。畢業設計應緊緊圍繞以下幾點：一是通過變革畢業設計形式，使畢業設計更加符合專業特點。二是通過與生產實際相結合，使畢業設計更具應用性和實踐性。畢業設計需要有穩定的實習基地，需要與企業生產實踐緊密聯系。三是加大指導教師的團隊建設，提升導師的專業指導能力，甚至可邀請企業人員共同參與指導畢業設計[8]。鑒于此，對于任課教師（尤其是《學術論文寫作》）來說，教師要改變傳統的授課方式：（1）一方面，傳授學術論文寫作技巧，在選題方面提高應用性，讓學生與所學專業相結合。（2）另一方面，傳授畢業設計寫作內容，圍繞選題論證、框架擬定、研究方法、調研過程等開展教學。對于指導老師來說，不僅要對學生的語言能力進行考察，更要對學生的各種實踐及處理問題等能力進行考核。對于選擇畢業設計的學生來說，需要對商務領域某一課題做專門深入系統的研究。學生不能囿于坐在教室查找資料，而是要深入商務領域實踐去收集數據。實踐報告的實踐性要求學生自主設計方案、主動開展調查、獨立撰寫方案。

四、結語

商務英語專業課程教學改革工作兼具理論價值與實踐價值。理論價值體現在：可豐富有關應用型商務英語人才培養體系、解決商務英語專業人才培養實踐環節中的理論問題。實踐價值體現在：提升畢業論文（設計）選題的應用性和實用性，提高寫作質量，實現相關課程的教學效果與價值等。該改革工作雖然在課程設置、教學內容、設計選題、過程管理等方面取得了顯著成果，但也還存在以下問題：部分選題的可行性不夠強、與企業生產實踐聯系不夠緊密、畢業設計指導教師能力有待提高等。商務英語專業課程教學改革工作肯定會遇到困難。任課教師、指導教師都需在試點改革過程中不斷總結其問題，及時改進，不斷完善。

參考文獻：

〔1〕鮑文.國際商務英語學科論[M].北京:國防工業出版社,2009.9.

〔2〕劉法公.論商務英語專業培養目標核心任務的實現[J].中國外語,2015,(01):19-25.

〔3〕鮑文.商務英語教育論[M].上海:上海交通大學出版社,2017.119.

〔4〕紀多多.商科院校畢業設計(論文)教程[M].天津:天津大學出版社,2010.31.

〔5〕石佶.常州大學提高本科畢業設計(論文)管理質量的探索與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報,2019,（05）:17-19.

〔6〕陳杰,周紅志.雙創”背景下獨立學院畢業論文(設計)質量保障與監控體系的構建[J].高教學刊,2019,(04):40-42.

〔7〕鮑文.商務英語學科教師專業發展論[M].北京:國防工業出版社,2013.79.

〔8〕秦遜.應用型本科高校畢業設計的創新研究[D].安徽大學,2017.8.

作者:曹靈美 單位:上海財經大學浙江學院