小學國學教育審美功能研究

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一、國學教育現狀

近年來，全國各地乃至海外的“國學熱”持續升溫。國學教育經歷了歷史的變遷后的興起，有獨特的意義。國學教育本質上是一種人格養成教育，要能回應小學生成長過程中遇到的一系列難題，走生命教育的道路。學習國學，要讓學生學真、求真、做真人。國學教育不在于教授學生多少知識，而在于涵養學生本真、善良、活潑和創新的天性。審美功能的發揮必定需要依靠審美教育的推行。審美教育是通過一定的教育手段，幫助人類掙脫“單度向”狀態。美育在人才培養中起著重要作用［1］。教育者通過美育做到以美育人、以美求真，以美怡情，從而培養學生的審美能力，塑造學生的審美人格。如今倡導的“全面發展”實質上需要進行“成人教育”，而非“成才教育”。“成才教育”實際上更側重于實用主義，幾乎變成了職業培訓，忽略了我們作為完整的人所必備的一些素養，在人格養成方面幾乎空白。“成人教育”則強調作為一個完整的人所必備的人格素養。挖掘小學國學教育的審美功能有助于填補“成才教育”的人格養成的空白。人的全面發展才符合美育的根本性質［2］。雖然國學教育在小學開展得如火如荼，但其教學形式與理念都存在局限性，其中之一就是對審美教育功能的忽略。各所學校更重視的是國學教育的文學性與道德性教育，故而小學國學教育的審美功能有待進一步挖潛。

二、國學教育的審美功能概述

(一)注重審美熏陶，提高審美感知力。國學經典是記載中華優秀文化與學術的載體，是國學之薈萃，集國學的綜合性、象征性和整體性思維特征為一體。它承載著中華上下五千年的歷史與文化，凝縮著中華文化之精髓，那些流芳百世的經典著作、詩詞歌賦感染熏陶了一代又一代的文人學子，是一份無價之瑰寶。從先秦兩漢文學到魏晉南北朝文學，再到宋元明清詩詞戲曲、小說評書等，這其中的人文風俗、衣食住行、文學精神等莫不蘊含著豐富的美學意義;在以古典詩文作品為代表的國學經典當中，歷經千百年而傳誦不絕的美文在審美意象和意境等方面體現著中華民族的審美訴求;除了人文知識，繪畫、書法、古樂器等藝術技能也蘊含著藝術美感。國學教育中若能注重對學生審美的熏陶，讓他們在其中感受前人優美的文辭、雋永的情感與超凡的意境，將有助于提高他們的審美感知力，使他們感受生活的美、自然的美與藝術的美。151(二)增強文化自覺，培養審美情感。國學教育是文化代代相傳、延綿不絕的一個有效方式。中國是四大文明古國中唯一不曾中斷綿延至今的文明，這足以證明我們的文明具有生生不息的強大力量，是經得起歷史風沙考驗的文明。如今，文明不斷地邁向全球化，國人對歐美、日韓所引導的文化日益熱衷追捧，對本民族的文化卻可能知之甚少。例如:現在的小學生可能更喜歡變形金剛、美人魚等動畫片，對民族英雄花木蘭、鄭成功等卻十分陌生，因而教師應當有意識地引導他們了解我國的淵遠歷史、不屈民族的風云人物、市井小城的風俗人情等，讓他們從中找到文明的歸屬感與自豪感，進而對我們的文化與歷史懷有溫情、敬意，最后產生文化自信、演化出文化自覺。文化一定要落在人的身上，改變人的氣象。人格塑造與審美能力，應當從幼年抓起。在經濟飛速發展的現代社會，人們普遍陷入一種“焦慮”的困境，人們的精神危機感愈強。生存環境的破壞與道德框架的畸變導致人文精神的失落，因而人們需要審美教育來撫慰心靈、喚醒靈魂。正如梁啟超所言:“我確信‘美’是人類生活第一要素。”［3］審美教育將發揮越來越重要的作用。對個體來說，它關系到如何認知世界、如何感知生活、如何詩意地棲居;對社會來說，審美教育可以幫助人們培養起真正的文化認同感與歸屬感。故而挖潛國學教育中的審美功能、汲取其中的審美情感和理論，對培養個體的審美情趣、提升社會整體的審美能力有十分重要的作用。國學教育的審美功能幫助我們詩意地享受生活，凝聚社會對傳統文化的認同感與歸屬感。(三)落實審美目標，形成審美范式。在現代，科學的巨輪劈波斬浪向前探索，人類改造自然、征服自然的欲望愈加強烈。在這種情況下，人類如何擺脫物質的枷鎖、如何克服機器代勞力與精細分工所造成的人的片面發展日益成為一個嚴峻的問題，美育也越來越成為社會所關注的一個重要課題。“真正的美育是將美學原則滲透于各科教學后所形成的教育。”［4］因此，明確并落實審美教育的原則與目標是開展國學經典審美教學的基礎。國學經典審美教育的最高目標就是要造就一種審美的人，一種具備豐富的想象聯想、良好的審美情趣、健康的心理素質并且具有熾熱執著的理想追求的人。國學經典審美教育目標的確立會促使小學生在發展的過程中會逐漸形成自己獨特的審美范式，幫助他們塑造自我、建立和諧的人際關系，找到生命的意義與價值，可以詩意地去理解世界與人生，從而構筑起一個意味雋永的精神家園。

三、結語

國學教育是一個動態化的過程、發展性的教育，教育內容與教育形式會隨著時間的推移不斷更新。國學教育應著眼于學生整體素質與綜合能力的培養，這也是審美教育的精髓。要想讓國學教育審美功能得到更好發揮，必須讓國學教育走出抽象、回歸現實、立足生活，而不僅僅存在于古籍或口中。如果只是一味地讀書、背書，最終只會造成學生不懂如何在生活中學習和應用國學和傳統文化，甚至會扼殺學生的天性與靈魂。當前小學的國學教育在一定程度上仍然發展不夠成熟，存在諸多問題，這需要教育者共同思考并積極尋求解決方法，共同致力于挖掘國學教育的審美功能，為培養“完整的人”提供滋養的沃土。

參考文獻

［1］棟．美育在人才培養中的重要作用和實施途徑［J］．教育理論與實踐，2012，(33):43－44．

［2］葉朗．美學原理［M］．北京:北京大學出版社，2014．2．

［3］姚全興．中國現代美育思想述評［M］．武漢:湖北教育出版社，1989．58．

［4］滕守堯．美育———教育現代化的關鍵［J］．北京大學學報(哲學社會科學版)，1995，(2):63－69，128．

作者:何海峰 單位:福建師范大學