學前兒童音樂審美教育論文

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【摘要】上映于1965年3月2日的好萊塢音樂故事類電影《音樂之聲》，距今已有半個世紀，經歷了時間的考驗，愈發珍貴。哪些因素使該影片成為“盡善盡美”，具有世界性主題的藝術佳片呢？本文以影片的主題、插曲音樂、音樂教育特點等為研究對象，研究了學前兒童音樂審美教育的本質，對從事學前兒童教育的教師有一定啟示作用。

【關鍵詞】寓教于樂；音樂；審美教育；情感

我國古代大教育家孔子在音樂美學方面很有造詣，他評價音樂的標準是善與美的統一，所謂“盡善盡美”。孔子還認為，音樂不但要做到善與美，所表達的內容還要純正無邪。1966年榮膺第38屆奧斯卡金獎的電影《音樂之聲》，就是一部在形式上、內容上均符合“盡善盡美”的佳作。電影本身已超越了對本民族的影響，成為世界性的電影，是全世界人民的精神財富。《音樂之聲》講述了讓修道院又喜愛又惱怒的瑪利亞修女（朱麗•安德魯斯飾）被派到特拉普上校（克里斯托弗•普盧默飾）家當第13任家庭教師，她用愛心、才華和人格魅力溫暖了失去母愛多年的孩子們。她的到來為特拉普家注入了活力，也贏得了英俊能干，同樣也有音樂才華的海軍上校馮•特拉普的心。他們度完蜜月后回到了已被納粹占領的奧地利，上校不愿意為納粹效力，最后全家人在朋友的幫助和掩護下，逃離納粹的控制，重獲自由。縱觀全劇，該片主要有以下幾個顯著特點，構成了其“盡善盡美”的布局和構思。

一、世界性的主題

這是一部關于愛的影片。愛學生、愛家人、愛祖國，濃濃的愛意和人文主義情懷貫穿全劇，成為影片的主題。該劇精準而深刻地詮釋了愛，對孩子的愛、對戀人的愛、對朋友的愛、對祖國的愛……都在片中得到展現。我們常說藝術無國界，但并非所有電影藝術都能得到全世界人民的認可。而《音樂之聲》因深刻表現“人的一般本性”和人類的共同美，真實反映了社會發展趨勢和時代精神，成為世界各民族所共賞的藝術。該影片的影響力巨大，1965—1970年間，陸續在美國、中國香港、英國、澳大利亞、巴西、阿根廷、瑞典、芬蘭、丹麥、西德、意大利、法國、挪威、日本首映。1975—2007年間，應觀眾強烈要求，陸續又在日本、芬蘭、美國、挪威、英國等國重映，期間更有國家多次重映。愛的主題，這也是人類永恒的主題。該劇對人性的真、善、美的歌頌，集中表現在瑪利亞、馮•特拉普上校和孩子們身上。女主人公瑪利亞自幼生活在嚴肅、呆板的修道院，但這些沒有壓制她的天性，她依然保持著人性的優美，生性活潑、精力充沛、樂觀機智，熱愛大自然。她在對待孩子方面展現了偉大的母性光輝，和藹可親又生動有趣。她帶孩子們劃船、爬樹、逛集市、野炊、學音樂，等等，開拓了孩子們的視野，培養了孩子們的能力。男主人公馮•特拉普上校，來自于貴族家庭，有著翩翩風度和良好的修養，和瑪利亞的出生有天壤之別。他似乎是個只顧工作，對孩子們實行軍事化管理的嚴厲、刻板的父親。可實際上他是一位不折不扣的慈父，對孩子愛得深沉而含蓄。孩子們則純潔無暇、調皮可愛。因缺乏母愛，故意以挑釁老師的方式來換取父親的重視。當孩子們遇到好老師以后，進步則非常大。該影片因濃郁的愛國主義情懷，超越了狹隘的愛情和親情，升華了電影主題，使電影中的人物形象更為豐滿。《音樂之聲》也成為具有世界影響力的經典之作。劇中正直、勇敢的馮•特拉普上校不顧納粹的嚴密監視，在希爾斯伯格音樂節上演唱愛國歌曲《雪絨花》，深情吟唱表達了對祖國崇高的敬意和憂慮，激起了全場奧地利同胞強烈的愛國共鳴，全場觀眾都跟著唱了起來，許多人熱淚盈眶。此情節不禁使筆者想起法國作家阿爾封斯•都德那篇感人的愛國題材短篇小說《最后一課》。一個人如果不愛國，哪怕他才冠天下、腰纏萬貫，靈魂也是丑陋的，必遭世人唾棄。

二、寓教于樂的電影插曲

優秀的電影作品，一般也有優秀的插曲相映成輝。除了電影本身的主題、內容等精彩之外，插曲也會對烘托氣氛、刻畫人物心理活動、表達思想感情等起到難以估量的作用，可以說是無樂不歡。有些電影插曲甚至超過了電影本身的影響力，廣為傳唱，成為影響幾代人的音樂作品。因為音樂是無國界的語言，音樂的魅力是物質無法替代的。伴隨著熟悉親切的電影插曲，會使觀眾回憶起觀看影片時的愉快感受。《音樂之聲》有三首量身定做的插曲，音樂語言非常符合兒童的心理特點，已成為全世界人民喜愛的金曲，老少皆宜，為電影增色不少。它們分別是音樂情緒活潑輕快，采用比擬手法來教兒童們學唱唱名和音階的歌曲《哆唻咪》；旋律輕快跳躍、詼諧幽默的《孤獨的牧羊人》；旋律輕柔流暢、優美抒情，流露出主人公對祖國深情守望和祝福的歌曲《雪絨花》。其中歌曲《哆唻咪》由奧斯卡•哈默斯坦作詞，理查德•羅杰斯作曲。歌曲采用大調式、2/4節拍和二段式結構寫成。此曲音樂感染力極強，歌詞采用同音異字、諧音雙關的手法寫作。例如歌曲中教兒童學唱名的方法，“Doe”（母鹿）與“Do”(唱名)同音，“Ray”（光線）與“Re”（唱名）同音，“Me”（我）與“Mi”(唱名)同音，“Far”（遙遠）與“Fa”(唱名)同音，“Sew”（光線）與“So”(唱名)同音，“Tea”（茶）與“Ti”（唱名）同音等，深入淺出，其生活化的語言和形象的比喻使兒童一聽就會，欣然接受。《音樂之聲》是音樂的世界，有趣的是上校有7個孩子，正好是一組音階的數量。因此，瑪利亞教孩子們認音階的方式就生動形象了，孩子們按照年齡從小到大，依次代表Do-Re-Mi-Fa-So-La-Ti，他們來到有臺階的公園，從臺階的底層依次跳到高層就是Do到Ti的音階上行，再依次跳到底層，則是Ti到Do的音階下行。這種教唱音階的方式簡單易學，孩子們的參與度高，通過寓教于樂，孩子們很快就牢牢掌握了音階的唱法。瑪利亞十分善于掌握教學的機會和節奏，在游玩歸途中，瑪利亞反坐在馬車夫的旁邊，面對著孩子們，手握馬鞭引領著孩子們唱三度、二度音程，Do-Mi-Mi，Mi-So-So，Re-Fa-Fa，La-Ti-Ti，正是她高超的藝術教育手段，激發了孩子們濃厚的學習興趣和學習能力，使得孩子們在較短的時間內就提高了音樂能力，并學會了許多歌曲。電影中，孩子們用瑪利亞教他們的歌歡迎男爵夫人的到來，以及參加音樂節表演，等等，無不營造出和諧、美好的藝術審美效果。

三、音樂審美教育理念貫穿全劇

這部拍攝于奧地利薩爾茨堡的影片，畫面優質。觀眾們不僅欣賞到風景如畫的阿爾卑斯山脈、草地、森林、湖泊，富麗堂皇的異國建筑，而且更為劇中女主人公瑪利亞博大的教育理念所感動。這種美育理念具體體現在瑪利亞對孩子們成長的追求上。從現代審美教育的角度，學前兒童音樂審美教育具有如下一些特征，即“在感性與理性的統一中偏重于感性；在知識技能教學與欣賞表現活動的統一中偏重于欣賞表現；在規范與自由的統一中偏重于自由；在嚴肅與愉悅的統一中偏重于愉悅。”我們發現，瑪利亞對孩子們審美教育的實施，自覺遵守了采用活動的形式和方法，她引導孩子主動參與審美活動，使孩子在活動中獲得音樂審美的愉悅體驗，潛移默化受到感染熏陶，而不是一味采用說理、講解、授予的形式。瑪利亞對孩子們的教育暗自契合了兒童審美教育原則，顯示出她本人具有良好的音樂修養、文化修養和道德修養。情感在審美教育中的作用是非常重要的。在審美活動中，情感與思想是交織在一起的，沒有情感的教育是說教。家庭教師瑪利亞教育孩子們的方法是以情動人，因為她真正了解兒童的心理特點。同時她情感的真實性，也增加了其人格的力量，使一群“熊孩子”真心覺得這個老師和別的老師不一樣。瑪利亞情感真摯，對孩子們的好是真情實感的流露，在教孩子們唱歌時也是愉悅的情感體驗。孩子們也“投之以桃，報之以李”。當瑪利亞因情感問題離開馮•特拉普上校家，孩子們還因為思念她而瞞著父親去修道院找她。瑪利亞教育這群孩子的主要方式之一是陪他們一起玩耍，和孩子們打成一片，真正贏得了孩子們的信任，成為孩子們的知心大姐姐。溫暖了孩子們缺乏母愛的心。之前的12任家庭教師都被淘氣、愛搞惡作劇的孩子們給氣走了，只有她以大度豁達和幽默化解了尷尬，度過了最初令人難過的時候，并思考出怎樣解決這些問題的辦法。影片中，真正撕去孩子們冷漠面具、贏得孩子們信任的是在一個雷鳴電閃的暴雨夜晚，上校最小的女兒最先跑到瑪利亞的房間，因為她害怕電閃雷鳴，瑪利亞用母親一般的慈愛和力量，給了她安全感。接著余下的孩子都跑到了她的房間玩耍，包括因和男朋友約會淋雨歸來的上校大女兒。瑪利亞和上校所有的孩子建立了親密的關系之后，孩子們從此主動愿意把自己的想法、愿望、秘密告訴她。瑪利亞是一位無師自通兒童音樂審美教育真諦的大師，是親近大自然、熱愛大自然的人，必然也是朝氣蓬勃、生性靈活、有憐憫心的人。可見兒童音樂審美教育的本質很簡單，那就是親切活潑、用生動有趣的教育方式讓孩子們既佩服你又尊重你。目前，世界上恐怕還沒有在兒童音樂審美教育理念方面能超過《音樂之聲》的電影，經典一經產生，恐難逾越了。

四、結語

可以說瑪利亞因音樂而與馮•特拉普一家結緣，上校之所以娶深受孩子們喜愛的家庭教師，而非身份高貴的男爵夫人，主要是因為瑪利亞具有出色的音樂才華、教育才能和獨立、不卑不亢的人格魅力。電影佳片《音樂之聲》最初以音樂劇的形式在百老匯演出，之后被改編成電影，位居北美影史票房第三名，同時也是史上最賣座的歌舞片。該片帶給我們太多感動，正如影片的名字“TheSoundofMusic”，音樂有著讓人著迷的感染力，帶給我們無窮的歡樂和喜悅。

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作者:楊梅 單位:綿陽師范學院