醫學人文教育教學探討3篇

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第一篇

1醫學人文教育的實質

醫學人文教育是指在醫學教育過程中對醫學生進行人文教育，提高醫學生人文素質和科學素質，使學生在掌握過硬的醫學知識同時，形成良好的醫學職業道德，并在未來的醫學職業生涯中能夠對患者實現人文關懷［1］。醫學人文教育不僅包括在觀念層面上培養醫學人文關懷，更重要的是在實踐層面上培訓醫學人文的技能，諸如醫患溝通技能、肢體語言表現能力、醫療工作的管理能力、團結協作能力、醫療糾紛的處理能力等，使學生學會利用人文技能恰當處理醫療實踐中的具體問題。

2加強醫學人文教育的迫切性和重要性

2．1新型醫學模式的需要

現代醫學的生物－心理－社會醫學模式決定了其與人文的密不可分，它不僅涉及對“生物學的人”的生命健康維護，更需要眷顧“社會性的人”在心理、文化、信仰等方面的需求。可以說，在醫療活動的每個環節都需要人文精神的體現，“醫者，仁術也”，相比其他學科，醫學生在未來的社會服務中更應該具有愛心、服務之心及社會責任感，這些都屬于醫學人文教育的內容。

2．2緩解醫患關系的需要

隨著社會的進步，人們對健康越來越重視，法律意識、維權意識也越來越強，醫患關系發生了顯著變化。加之一些輿論、媒體的不真實報道，近年來，醫患關系一直處于相對緊張的狀態，醫患之間失去了基本的信任，增加了溝通的障礙和難度，醫患矛盾自然與日俱增［2］。因此，必須加強醫學人文知識的學習和技能培訓，只有這樣才能在未來的醫療工作中掌握良好的醫患溝通技巧，建立和諧的醫患關系，對處理好日漸增多的醫療糾紛、維護醫患雙方的共同利益具有重要意義。

2．3婦產科學的特殊性

在臨床工作中，婦產科因其工作內容而具有獨特性。對產科而言，妊娠是一個正常的生理過程，因此患者及家屬缺少對意外情況的思想準備，對新生命的誕生充滿了希望，把母嬰的安全及對新生活的美好希望都交予醫護人員。但事實上孕婦能否順利完成妊娠與分娩過程，受諸多因素影響，存在許多不可預測的危險。產科臨床工作具有節奏快、病情變化快、病理情況隨時可以發生、危害性大等特點。尤其危重產科，往往疾病總是來勢兇猛，危害嚴重，這時事實與患者和家屬心理預期存在巨大反差，易于與醫務人員認識產生分歧，形成未來醫療糾紛的隱患。婦科則由于患病部位敏感，涉及患者隱私，預后可能影響患者生育能力等問題，也存在多種醫療糾紛的隱患。各級醫療機構中，婦產科醫療糾紛的發生率名列前茅，占近年來我國城鎮醫療糾紛的17．2%－29．5%［3］。在新的醫療環境下，婦產科的臨床工作面臨嚴峻考驗，這也更加突出了婦產科臨床工作中醫患溝通、人文關懷的重要性。

3將醫學人文教育融入婦產科臨床教學

婦產科學是研究女性特有的生理、病理變化以及生殖調控的一門臨床學科。其臨床教學包括:基礎理論、基本知識學習、臨床見習實習3個部分。在婦產科教學中，不但應將倫理、哲學、法律、心理等人文知識引入基礎授課，還應在見習、實習等各個環節，引導學生多角度思考問題，通過具體的疾病、臨床現象，將醫患溝通技能、職業道德等醫學人文理念一并傳授。

3．1優化婦產科學教師的人文素質

在既往的生物－醫學模式中醫學人文教育等輔助內容在教學中往往被忽略。因此，教師首先要轉變教育思想，更新教育觀念，注重醫學教育與人文教育的融合，自覺地將人文教育貫穿婦產科學教學的全過程，這其中，教師本身的人文素養是關鍵。面對知識不斷更新的現代社會，婦產科學教師除了繼續學習與探索婦產科領域內的知識與技能之外，還要有計劃、有目的地學習和研究與之有關的人文科學方面的知識。例如倫理學與社會醫學、哲學與生態學、文學與美學方面的理論，醫用語言藝術與技巧，婦產科學的歷史與發展沿革等。把婦產科學與人文課程結合起來，使相關的人文社科內容融入醫學課程中，使學生在專業課程的學習中享受到人文精神的關懷。

3．2理論教學中人文精神的滲透和融合

現代婦產科專業課教學中，除了強調理論知識的掌握，更加強調人文知識的傳授。教學內容上，在全面而深刻把握專業理論的基礎上，自然地引入人文科學方面的史料，并結合臨床常見問題進行分析，力爭在融合上下工夫，在滲透中做文章［4］。例如:一是理想信念和職業道德教育要貫穿教學的全過程。學習婦產科學最重要的就是要堅持為婦女健康服務的理念，這一信念必須貫穿教學全過程，使學生時刻牢記;二是以史為鑒，在講課中適時加入名人軼事，用名人效應教育啟發學生樹立正確、科學的人生觀、價值觀;三是醫患情感教育，針對婦產科均為女患者及其心理特點，突出關心患者、如何與患者溝通，學會與人相處的人文關懷。在教學方式上更新理念，倡導以學生為中心的教學互動，通過專題討論、PBL教學法、情景教學法等多種教學模式激發學生的積極性和創造性，變被動接受知識為主動探究答案;幫助其在自主學習能力、批判性思維能力、交流溝通技能、團隊合作精神等能力的培養和塑造。同時，在教學過程中通過一些細微小事從不同視角發表自己獨到的見解，闡明觀點，或由同學共同討論，帶給學生不同的感悟，潛移默化之中培養學生濟世救人、一切為患者服務的情操。

3．3臨床帶教中人文精神的表率作用

臨床學習階段不僅是醫學生掌握基本醫療技能的階段，更是培養職業態度和職業行為的重要時期，此時教師的身教遠遠勝過單純的說教。在床邊教學、臨床實習等實踐教學過程中，臨床教師不僅進行專業技能培訓和指導，更起到示范作用，培養學生尊重生命、關愛患者的情感和無私奉獻、竭誠服務的職業態度。教師應從問診、體檢等細節入手，通過情景教學、角色扮演、案例討論等靈活多樣的教學形式讓學生體會如何從生理、心理、社會角度去理解病人及其家屬的訴求，掌握與患者溝通的基本技巧，如何讓患者積極配合臨床治療，提高治療效果。在病歷書寫中，不僅講述如何書寫醫療文書，更應培養學生尊重患者權利、增強法律意識，樹立高度負責的精神和實事求是的科學態度。最終，促進學生在掌握臨床技能的同時，培養其人文素養。隨著人們生活水平的提高、法律意識的增強，對醫療服務質量有了更高的要求，醫院服務模式正轉變為以人為本的原則。婦產科是一個高風險的專業，婦產科醫生不僅需要有豐富的臨床經驗，更需要準確的臨床判斷力、診斷能力及處理醫患關系的能力，這些都依賴于其人文素質的培養和升華。因此在婦產科臨床教學中融入醫學人文教學，建立“以人為本，關愛和諧”的教學環境，顯得愈發重要和迫切。

作者：魏莉陳必良楊紅王建工作單位：第四軍醫大學第一附屬醫院婦產科

第二篇

一、醫學人文教育現狀及問題

人文精神就是“以人為本”的精神，充分尊重人的價值和尊嚴，維護、追求并關切人的命運和價值等，是一種普遍的人類自我關懷，著重于肯定和塑造全面發展的理想人格。這種人文精神的核心就是真善美的價值理想，是一種自覺性的文化精神。把人文精神放到教育領域中去，就是人文教育。它指的就是一種人性化的教育，把人類優秀的文化成果轉化為學生內在的品質和素質，全面提高學生的人文修養。事實上，人文精神與醫學是相通的，因為醫學的本質就是關注人的問題，可以說，人文精神是醫學的主體所在。因此，醫學院醫學人文精神的培養是必要的。但是，當前醫學院醫學人文教育現狀不令人滿意，普遍現象是醫學人文教育效果不佳，醫學生缺乏人文精神。

具體表現如下：其一，醫學院醫學人文教育課程設置存在問題。當前，醫學人文教育課程還沒有建立一個統一的標準，缺乏系統性和規范性，從而造成了當前的醫學教育存在著嚴重的重智育、輕德育；重專業、輕人文的傾向。此外，醫學生得專業課程繁重，也影響了人文課程學習效果。醫學院校的人文教育課程設置還不夠合理化，人文教育課程設置的課時偏少，目的性也不強，往往流于形式，不重視實際作用。人文教育學科建設滯后，整體的學科力量較為薄弱，甚至沒有專門的人文教育教材，因此，在醫學院醫學人文課程往往屬于邊緣化的課程。其二，現代醫學高等教育的功利性色彩較強，人文教育往往屬于不能取得實效的課程，容易被醫學生忽略。雖然說有些醫學院校的人文教育取得了一定的成效，但是，總體上來講，很多醫學院校的醫學人文教育的形式和內容上都陷入了一定的困境。比如說，醫學院校對人文教育的認識還不夠到位，表面文章做的較多，并沒有實際的人文教育效果。人文教育教學資源有限，其師資力量也不夠，教學形式單一，缺乏教師與學生的有效互動，缺乏必要的人文實踐活動，從而使得大部分醫學生無法切實領悟到人文精神的內涵。

二、醫學人文教育的改革路徑

21世紀，全球已經對醫學人文教育逐步重視起來，中國也不例外。因此，我國很多醫學院校也逐步意識到了醫學人文教育的重要性，并有意識的增設了醫學人文課程，不斷完善各項教學條件，提高相關教師的素質等，這些都為新世紀的醫學人文教育開展提供了良好的基礎。當前，現代醫學中已經出現了這樣的發展趨勢，就是醫學高等教育向人性化、人本化、人文化回歸，醫學教育與人文教育相互融合?？梢姡斍?，醫學人文教育具有非常重要的作用：人文精神教育能為社會培養有高尚品格的醫療工作者，人文精神教育能夠豐富醫學生的心智生活，人文精神教育能夠塑造醫學生高貴的靈魂。筆者認為，可以從以下幾個方面來探索出改革的具體路徑：

第一，醫學院校人文教育應該正確處理幾組關系，如正確處理人文教育和醫學專業教育的關系，加強二者的聯系，正確處理人文教育和人文知識教育的關系，注重人文精神的培養，正確處理人文教育和德育的關系，將德育放在首位，正確處理人文教育中知識、能力和素質的關系，注重人文素質的提高。只有這樣，醫學院校醫學人文教育才能夠培養出基礎扎實、知識面廣、適應性強的醫學人才，具有較強的人文素養和人文知識，并具備優秀的道德品質，以德為先，讓人文教育與醫德教育相輔相成，相互促進，從而使得醫學院校醫學人文教育能夠突出人文知識、人文能力和人文素質。

第二，醫學院校要構建科學合理的醫學人文教育課程體系。具體來說，醫學人文教育要開設醫學人文教育課。作為一項與人不斷打交道并對人的生命負責的職業，醫學行業對于人文精神的要求應該是更為突出的，它將大大影響到醫生醫德修養。因此，醫學人文教育應該構建合理的人文課程體系，努力塑造醫學生濃郁的人文精神和道德修養。那么，無論是在醫學專業課程教學中，還是其他醫學教育課程中，都要有意識的滲透人文精神教育，讓醫學生意識到醫學不僅僅是一門技術課程，更是為了保護人類健康的人文社會科學。此外，醫學課程中還應該結合其他人文課程的教學，讓學生根據自己的特點和興趣愛好選修一些文、史、哲、藝術等方面的課程，加強他們各種人文素質。

第三，醫學院校要注重傳授學生廣博的文化知識，讓學生從人類知識寶庫中獲得人文精神。這就需要醫學院校不斷提升醫學人文教育專業課程設置，我們可以借鑒美國人文教育課程設置情況，讓人文教育在不同專業的核心課程中占據重要的比例，無論是文科還是理工科，它們的人文教育都必須融入到其他課程當中去。醫學院校還應該強化醫學專業中人文教育的內容，讓醫學知識和技能的教授過程中，體現出必要的人文主義教育精神。此外，醫學院校還應該切實提升專業教師的人文素質，并發揮專業教師在人文教育的中的作用。具體來說，教師要做到心中有愛、存愛和會愛，要重視學生教育的動態歷程，注重審“美”修養，培養學生高雅的生活情趣，樂觀對待人生的態度。

第四，醫學院校要積極倡導優秀的傳統文化，讓學生從中國傳統文化中受到熏陶，努力營造一個高雅的文化氛圍，陶冶學生情操。我們中華民族悠久的歷史文化，本身就是一筆寶貴而豐富的精神財富，我們應該充分利用它，把它作為一種特殊的思想資源和教育資源，讓它與行為規范相結合，并緊密結合思想政治教育，讓思想政治教育的本質功能發揮出來，積極構建學生的精神世界，促進學生的全面發展。因此，醫學院校醫學人文教育中一定要充分體現出人文關懷的思想和精神，充分尊重維護學生的權利與尊嚴，重視和發揮學生的個性潛能，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

第五，醫學院校還要充分發揮出校園文化建設的積極作用，營造一個良好的人文教育校園文化氛圍，在校園外環境中融入人文精神，發揮學生社團的作用，成立與人文素質有關的社團組織，抓住重要紀念日，舉辦相關紀念活動，定期舉辦各類文化藝術活動，與有人文教育資源優勢的高校合作，實現優勢互補，發揮實踐在人文教育中的作用，讓學生在實踐中獲得深刻體會，探索建立醫學院校人文教育的跟蹤與反饋機制，盡可能的提高醫學生生源水平，改革醫學教育課程設置，改革醫學繼續教育內容設置，設置臨床醫生心理疏導機制，讓人文教育能夠在現代醫學高等教育發展中發揮出積極的促進作用，培養醫學專家和高級人才，從而有效防范醫療糾紛、營造和諧醫療環境。

三、結束語

總之，當前醫學院校醫學人文教育的實施是有必要性的，我們要讓人文科學在現代醫學高等教育中充分呈現出其真善美的教育功能，加大人文教育相關學科建設的力度。具體來說，我們要加強領導管理，建設人文設施，構建人文課程，融入人文教育，改進教學方法，完善師生關系，注重人文精神，塑造完美人性。而且，我們也要有選擇性的借鑒國外先進的人文教育改革模式，在教育目標、課程設置、教學改革、教師配備等方面都大刀闊斧的進行改革，更新理念，注重實踐，整合課程，組建醫學人文課程模塊，改革教學內容、教學形式、教學方法和考評體系，人文專業教師和醫學專業教師開展協作教學，注重師資隊伍建設，從而使得醫學與人文實現科學融合，從而發揮現代醫學人文教育的導向作用和價值作用，為社會培養出完整的、和諧發展的、具有人文精神的醫學人才。

作者：王華山工作單位：肇慶醫學高等?？茖W校

第三篇

1醫學院校人文教育面臨的問題

1.1人文教育認知偏差

傳統的醫學教育主要偏重學生對專業理論知識的學習和專業技能的培養，但在人文素質培育方面卻沒有給予足夠的重視，從而導致了醫務人員在臨床醫療過程中因人文素質缺乏，致使醫患溝通能力下降，醫療服務意識淡薄，不能滿足患者對醫療服務的多層次需求。隨著特色應用型醫學人才培養目標的提出，人文教育逐漸滲透到傳統醫學教育、教學過程中，但由于傳統的生物科學是現代醫學的來源和基礎，生物科學逐漸衍生、發展并壯大成為現代醫學，這就造成了對醫學人文教育忽視的思想和歷史根源，在對疾病的診斷與治療時，由于醫務人員過分依賴高科技，忽視了在醫療實踐過程中自身應具備人文素養的重要性和診療過程中病人對人文關懷的需求，導致醫患關系冷漠，從而誘發醫患糾紛。究其原因，就是在醫學教育過程中忽視了對醫學生人文素質的培養，僅注重了對醫學生進行專業知識和專業技能的傳授和培訓［1］。

1.2人文教育活力不足

隨著醫學科學和技術的不斷發展進步，高科技在醫學中得到廣泛應用，醫學診療技術取得了前所未有的突破。人文教育的成效很難去準確衡量，而醫學專業教育的成效卻顯而易見，這也是導致了“實用主義”意識的形成，以及醫學人文素質教育活力不足的根本原因。人文教育活力不足既不利于高素質醫學人才的培養，更不利于我國醫藥衛生事業的健康發展。醫學教育應在醫學科學教育的基礎上，將醫學人文教育有效融合、貫通整個教育環節。目前，在我國高等醫學教育過程中，重科學教育而輕人文教育的現象還比較突出，人文教育與學生的專業理論知識學習和實踐缺乏有效的結合，教師側重醫學專業知識傳授和學生臨床思維能力，以及實踐操作能力的培養，造成了醫療實踐活動中科學精神與人文精神的割裂，致使醫學生畢業后往往會出現醫患溝通能力的不足和醫患關系的緊張［2］。

1.3課程設置和師資配備不合理

人文教育是醫學教育的一個不可或缺的重要組成部分，培養兼備科學素養與人文素養的復合型高素質醫學人才，教師所承擔的素質不容忽視。高等醫學院校人文教育師資配備大多為思想政治課教師，其知識構成偏向于人文，缺乏醫學背景知識，醫學知識儲備不足，而醫學專業教師雖然具備醫學知識背景，但知識結構較為單一。由于師資配置不合理，這也是影響醫學生人文素質培養的主要因素之一。另外，受課程時數限制，醫學人文教育課程的設置方面尚存在不足，專業課所占比重較大，人文素質教育方面課程設置不合理，而且主要是意識形態類課程，這就形成了以“兩課”為核心，人文素質教育課程不足的局面。對于醫學生較為關注的社會現實問題，如醫患糾紛、醫患溝通技巧等內容涉及甚少，導致了教師在教學過程中，難以將人文素質教育貫穿、融合到專業理論教學，難以充分激發學生學習人文知識的積極性和主動性。

2加強醫學人文教育的有效途徑

2.1增強人文素質教育意識

醫學院校將人文素質課程融入專業課程關鍵是要提高教師對人文教育重要性的認識。卓越醫學人才培養目標的提出，使醫學院校逐漸意識到人文教育的重要地位，醫學有著豐富的人文色彩主要是由人的雙重屬性決定的，即人的生物屬性和社會屬性，這就要求醫學教育應蘊含一定的人文素質教育，促使醫學科學精神與醫學人文精神得到充分地融合，培養造就高素質醫學專業人才［3］。為此，教師要充分挖掘與課程內容相關的人文素材，結合學生實際要求，并在建立科學思維模式的基礎上，將醫學專業知識與人文教育的內容融為一體，堅持醫學專業知識教育與人文教育并重，在培養應用型醫學人才的同時，改變傳統的臨床教育模式，真正做到“以病人為中心”，而不是“以疾病為中心”，以培養學生的道德感和責任感。

2.2強化師資隊伍人文素質培養

醫學教育一方面要培養學生的專業知識和技能，另一方面要有針對性的培養學生的人文素養，使之在未來的醫療實踐中，能夠更好地處理醫患關系，服務社會，完成卓越醫生培養的目標定位。在現代醫學教育中，教師的職業道德和人文素養對學生的影響變得更為現實和直接，人文教育所取得的效果在很大程度上依賴于教師自身的人文素養。因此，醫學院校要充分重視師資隊伍自身的人文知識構建，提高教師自身的人文素養。專業教師應加強自身人文知識學習，更新知識內容，完善知識結構。在教學時，教師不僅要把自身的理論知識、專業技能傳授給學生，使學生具備扎實的理論知識和過硬的專業技能，還要在課堂教學和日常生活中，展現自己的人格魅力、道德情操、藝術修養以及積極的工作態度、良好的團隊合作精神，從而啟發、引導和感染學生，讓教師的人文素養起到良好的示范作用［4］。

2.3加強醫學人文教育學科建設力度

隨著醫學學科建設力度加大，醫學院校要對醫學人文教育給予充分的重視和適當的扶持，積極鼓勵教師在人文教育領域內進行改革和創新，教師要結合自身在醫學教育領域的專長，以醫療衛生改革為契機，在教學的方法和模式上進行大膽嘗試，在教材的選取上要充分借鑒兄弟院校的經驗，形成以兩課為主線，科學與人文教育為兩翼，探索一條具有自身特色的人文教育新途徑，促進人文教育的學科交叉，建立非醫學專業教師聽取醫學專業課的聽課制度，促進人文教育教師知識儲備和更新，不斷提高教師隊伍綜合素質的積極性和主動性［5］。

2.4優化人文教育課程結構

人文精神的培養要貫穿于整個醫學教育全過程，這就要求醫學生對人文課程的設置要全面考慮，充分重視。在培養方案的制定、課程的設置、授課內容的選擇和教學方法上進行積極的探索和改革，不斷充實、完善人文教育內容，深化人文醫學教育觀念，把科學精神與人文精神融為一體，使學生充分認識到病人應有的基本權利，在保證優質、高效的診療技術服務的前提下，還要考慮病人的人文需求［6］。逐步培養學生良好的醫患溝通技巧和能力，使醫患之間變得和諧。另外，根據《中國醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》要求，醫學院應在人文教育的課程內容上，避免醫學人文教育課程由公共課所代替，在課程的考核標準和方法上還應當把握靈活性、針對性和實效性，充分調動醫學生參與人文課程學習的積極性。人文教育在醫學教育中的作用，隨著創建和諧醫患關系的呼聲日趨高漲越來越受到人們的關注，加強醫學院校學生的人文素養和人文精神的培養，樹立良好的人文素質已成為醫學生必備的基本素質。因此，加強醫學生人文教育是醫學人才培養的必然要求。為此，醫學院校在醫學教育時不僅要注重對醫學生醫學專業知識和專業技能的培育，更要注重在教學中將醫學專業教育與醫學人文教育的有機結合和相互交融和滲透。同時，高等醫學院校還要結合自身的特色，充分重視師資隊伍的建設，改革人才培養模式，創新教學機制，提高醫學院校學生的綜合素質和綜合能力，積極培養適應我國醫藥衛生事業發展的、具有扎實的理論基礎和過硬的專業技能，以及富有人文素養的醫術精湛、高素質、高水平的醫療衛生人才。

作者：李凱軍崔榮軍胡江平工作單位：牡丹江醫學院