工作室教學模式應用型人才培養意義

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【摘要】近年來，隨著中國商品經濟保持高速發展的態勢，市場競爭愈發激烈，設計行業迅猛發展。國內選報藝術設計專業的學生人數不斷增加，加速了藝術設計教育改革的步伐。同時，品牌設計作為視覺傳達設計專業的主干核心課程，能否為社會輸送能提供高水準設計服務的品牌設計師是檢驗教學成果的重要標準。在此背景下，本文以應用型大學視覺傳達設計專業的工作室教學模式為切入點，結合品牌設計工作室的運作模式，提出以產教研三者相結合的思路打造工作室，探討推行藝術設計工作室教學模式在實踐教學中的意義和啟示。

【關鍵詞】品牌設計；工作室模式；人才培養

工作室制教學模式是結合現代藝術設計教育的特點，以工作室為載體，將傳統的單向封閉式教學變為以實際項目為主導的開放式教學。授課環節以理論知識為基礎，以專業教師或企業導師為主導，以承接課題、實際項目為學習任務，培養集知識、綜合素養、實踐能力于一身，并兼備良好的職業道德和可持續發展能力的應用型人才。筆者所在的洛陽理工學院藝術設計學院多年來一直推行工作室制度的教學模式，開設有品牌設計工作室、文創工作室、插畫工作室、攝影工作室、陶藝工作室、手工藝創作工作室等14個工作室。每個工作室選定具有豐富實踐經驗及項目設計背景的雙師型導師作為負責人，并吸納學院優秀學生組成設計團隊。各工作室負責人將自身的專業特長與科研及社會服務項目聯系起來，形成了各自工作室的專業特色。筆者負責的是視覺傳達設計專業的品牌設計工作室，以品牌形象設計為主要研究方向，專注于區域品牌設計。工作室承接設計服務項目，組織學生圍繞品牌設計的相關內容，按照實際項目運作的流程，以小組合作的模式結合企業實際項目進行訓練，提高學生實際操作的能力。同時，工作室還會邀請企業導師針對全院學生開展一些主題講座，讓學生能夠拓寬視野，領略設計師風采，彌補課堂學習過程中的欠缺。在品牌設計工作室的運作與授課過程中，不僅使學生所學的專業知識和設計能力更加全面、深入，教師的專業水準也得到了有效提升。

一、品牌設計工作室教學活動的創新內容

1.以項目實踐為主導，教學內容項目化品牌形象設計是一個多學科融合、應用性很強的專業方向。只有產教融合，學生才能在具體項目的實踐過程中發現問題，思考問題，解決問題，從而提升創新能力及實操能力。工作室的建設以真實的項目教學模式為主導，改變傳統的單向教學模式，將適合的社會實踐項目和設計類大賽題目引入課堂，以成員間小組合作的教學形式為主，加強學生的實踐動手能力和團隊合作能力。例如在為企業設計標志的過程中，在傳統的教學模式下，學生無法直接和甲方溝通和交流，只能通過教師的指導和修改完成設計任務。而在參與工作室的實際項目過程中，教師會帶領團隊成員，共同參加項目討論會，學生可以直接與客戶交流并參與項目方案的討論。這種沉浸式的教學模式能夠提升學生的興趣，讓學生更加深入、全面的掌握品牌設計的學習內容及設計技巧，為就業積累實操經驗。同時，在項目進展過程中，團隊成員每周召開兩到三次方案討論會，每位成員需要匯報項目設計進度及遇到的困難。小組成員圍繞現有設計方案及難點展開討論，提出問題并探討解決方案。使教學和市場緊密結合，以工作室為載體，將教學內容和生產實踐融為一體，擴展了學生的視野，開拓學生的發散性思維和專業創造能力，提高了學生的綜合素質。2.引入團隊合作模式，倡導以學生為主體的師生關系工作室團隊成員采用老帶新的模式，即大三大四高年級的學生給大一大二低年級的學生提供專業上的幫助和支持，以便于他們更好地適應工作室環境和教學模式。教師在此過程中，不過多干預，只提供必要的指導。在工作室制度下，學生有機會深入體驗到團隊合作的工作方式，便于同學們之間建立起互相鼓勵、相互促進的學習氛圍。教學方面，品牌設計工作室強調學生的主體地位，充分尊重學生個性的施展，因材施教，把學生放在第一位，激發了學生自主學習的興趣促進了個性能力的發揮，加快了以學生為主、教師為輔的教學模式轉化。工作室制教學模式的構建打破了傳統的老師講、學生聽的授課模式，在完成具體設計項目的過程中，有機會與客戶面對面交流，到材料市場選購物料，到印刷廠學習制作流程。這種教學模式使學生有強烈的參與感，體現出現代教育的主體性特點。工作室團隊中每位成員都有自己擅長的設計領域，比如有的同學擅長插畫設計，有的同學擅長字體設計，有的同學擅長版式編排，有的同學則擅長與客戶溝通。教師會協助學生制定出團隊合作的模式，并根據每個人所擅長的設計方向來分工合作。每個人都會在團隊中找到適合自己的位置，比如有的學生善于外聯，就可以負責項目前期的客戶溝通；有的同學善于文字表達，就可以負責文案；有的同學設計思維活躍、軟件熟練就可以勝任中后期的創意、設計方案的制作及提交。通過長期的學習與積累，學生將更清楚地認識到自己的專業特長和未來努力方向。3.展賽結合，教學相長工作室在正常的教學之外，選擇具備行業影響力的國家級、省級、市級、院級以及行業內部舉辦的各種作品展覽和設計比賽，由工作室導師帶領工作室學生積極參與，達到教學相長的目標。學生在準備作品和參加比賽的過程中，既可以深化對課程知識的理解，也可以檢驗出學生的實操能力和專業知識的綜合運用能力，還能以賽帶學，為學科建設積累教學成果。另一方面，教師在參與設計競賽的過程中，關注社會熱點話題，認識到了主流媒體及資深評委的評價標準，充實更新了教學內容，為今后的研究方向提供了更廣闊的思路。4.學習成果以完成的實際項目效果來評價傳統的品牌設計課程是老師講授知識點，分享優秀設計案例，布置結課作業，學生在教室按照授課要求進行前期創意、草圖、電子稿繪制等。結課作業是提交一份企業形象設計手冊，其中包括基礎系統和應用系統兩個部分，應用部分多以效果圖的形式體現。除了前期考察是在校外進行，整個教學過程是在教室進行的，互動性、開放性、實踐性明顯不足。而在工作室模式下的教學效果更有利于培養適應工作崗位需求的高水平應用型設計人才。將實際項目帶入到教學中，采用“實題實做”的方法，避免了紙上談兵的教學模式。工作室教學模式與單純的課堂授課相比，在與企業進行合作的過程中，學生既可以獲得專業導師的指導，還可與直接與企業導師進行及時的交流，使課堂所學知識能夠得到全面、深入地理解和消化。在品牌設計過程中，通常完成一套品牌設計電子稿的方案后，緊接著都會印制企業畫冊或者產品包裝，那就必然會涉及材質和印刷。這時，要跟印刷廠和紙行打交道，選擇適合的印刷工藝；企業形象升級后需要更新室內燈箱和戶外廣告牌，這又會與招牌制作公司談合作；企業應用系統部分涉及紙杯、帆布袋、員工卡等實物的制作，很可能要與產品定制廠等供應商接觸。在從設計稿到項目落地的實施過程中，學生可以積累與甲方、制作商溝通的經驗，避免將好的設計毀于爛制作。

二、工作室教學模式在實踐教學中的意義和啟示

工作室教學模式為高校人才培養開辟了一條新的道路，為學生參與設計實踐項目提供更多的機會，使教學方式更加靈活自主，在教學結構的優化和教師隊伍的建設上都起到了良好的推動作用。筆者負責的品牌設計工作室在經過一段時間的實際操作后取得了一定的教學效果，對應用型高校藝術設計專業的實踐教學有一定的意義，也帶來一些啟示。1.工作室教學模式在實踐教學中的意義在傳統的藝術設計教學模式下，學生參與的實際項目數量較少，與社會實際需要脫節，對設計流程、印刷工藝、品牌策劃、市場營銷等環節缺乏認識，設計能力無法滿足設計公司的需求。學生只是作為傳授知識的學習對象，被動地接受教育，這種教學模式的學習效果在很大程度上由教師的敬業程度和學生的學習態度決定。任何一個環節出現問題，都會影響教學效果。而在工作室，可以通過項目的運作，按照設計公司的運作流程，激發學生的創新欲望，引導學生在設計過程中發現問題、解決問題，既提高了學生的實操能力又挑戰了學生的創新能力。工作室模式的主要優勢是在“產”“學”“研”結合方面的創新，通過工作室模式打破了傳統的教學組織形式，加強了學科之間的交流融合，更有利于培養出適應當今社會需求的實操能力強、多學科融合的綜合型人才。在品牌設計工作室參與實際項目的學生普遍反映獲得了一種全新的學習體驗，也使他們綜合能力和自信心得到很大程度上的提升。從學生的角度出發，不僅能幫助學生將理論知識在實踐中應用，做到學有所用，還可以為他們未來就業提供機遇；從教師的角度出發，教師可以在完成實際項目的同時，積累教學案例，豐富教學經驗，更好的應用在日常授課過程中。同時也樹立了自己的品牌，為工作室帶來經濟上的收益；從企業的角度出發，企業不僅享受到了高品質的設計服務，還可以為其提供大量的高水平應用人才儲備。最終達到學校、企業、學生都可獲得良好發展的效果，開創多贏的局面。良好的校企合作，建立在高校與企業各取所需，促使自身健康、可持續發展的基礎上，并為區域經濟建設發揮力量。2.工作室教學模式在實踐教學中的啟示首先，要優化教學結構，合理設置教學內容。高校藝術設計課程分成兩個部分：理論教學和實踐教學。這兩個部分相輔相成，缺一不可。科學合理地規劃品牌設計課程教學目標和內容，將品牌設計知識理論和實踐能力綜合發展，以此作為提高品牌設計課程教學質量的關鍵，使學生更好地學習和掌握品牌設計課程知識和技能。適當增加實踐環節的課時，老師帶領學生到校外參加企業實習，為學生打造一個良好的實踐平臺。同時加強網絡信息技術等方面的學習，綜合多種教學手段進行教學，讓學生從真實案例中提升發現問題、解決問題的能力從而積累設計經驗，提高設計能力。其次，工作室教學模式促進產學研的進一步開展。其中，教學、科研和實踐三者相輔相成：即教學工作化，實踐社會化，研究課題化，形成產、學、研一體化的立體教學形式。在工作室教學模式的構建下，教學以工作室為載體，將授課內容、工作室、生產實踐融為一體。筆者所在的學院為工作室配備了直噴機、激光雕刻機、進口繡花機等設備，方便學生在校內即可完成“作品—產品—商品”的“三品”轉化,讓設計專業的學生作品擺脫學生氣轉向市場的商品化，這是一種趨勢,更是發展的方向。

三、結語

應用型大學產教結合的工作室制度下的教學模式不僅是完成培養目標的有效途徑，更是實現自身形成良性循環的科學模式，是將理論教學和實踐操作及高素質人才培養相統一的最佳形式。經過多年的探索，筆者負責的品牌設計工作室建立起一套相對完善的課程體系。通過教學，學生的綜合能力得到提升、教師的授課水平、科研和實踐能力也得到增強，提供設計服務的同時獲得了良好的社會效益。如何將傳統的品牌設計課程教學與視覺傳達設計的專業特色有機結合，尤其是在我校轉型為應用型大學的前提下，如何按照應用型本科人才培養模式的要求，提高和改善品牌設計課程的實踐教學環節，培養符合時代要求的應用型高級設計人才，是本課程必須思考和解決的核心問題。未來，工作室將立足區域品牌設計，服務地方經濟，積極與市場對接，加強交流與合作，在工作室教師與學生的共同努力下，力爭取得更新、更卓越的教學成果。

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作者：張櫻櫻 單位：洛陽理工學院藝術設計學院