高校青年教師培養困境及出路

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我國西部地區經濟發展相對滯后，吸引人才和留住人才較為困難，青年教師長期扎根西部的意愿較低，因此高校本教師培養的質量就尤為重要。高校需要系統地提升青年教師的水平，建立他們自我學習、自我提高、自我成長的路徑，根據他們的個人特質針對性地確定成長規劃，并在實踐中不斷調整，不斷給他們注入職業發展的動力，使其克服職業倦怠，實現個人價值，實現西部地區留住人才和培養人才的目的，進而推動西部地區高校健康發展。

一、西部地區高校青年教師培養的困境

（一）青年教師主觀方面。第一，青年教師缺乏明確的發展規劃，他們剛進入工作，缺乏經驗，對教學管理和科研工作還需要一個適應的過程。另外，許多青年教師被分配大量教學任務，工作壓力較大不利于個人成長。第二，他們未來的發展目標模糊，訪談中發現西部地區高校有些教師甚至沒有長期扎根西部的意愿。第三，青年教師自主發展意愿不強，多數教師的研究停留在教學之內，無暇顧及前沿領域和科研工作，疲于應付教學活動，發展動力不足。（二）外在環境條件。第一，目前國家對青年教師發展缺乏支持，在教育資源分配方面傾斜于工作多年的教師，針對教師發展的專門政策文件比較少，在執行落實方面缺乏細則[1]。這就加大了青年教師在工作和生活方面的外部不確定性。第二，現有高校評價體系缺乏對青年教師的針對性指標，尤其是缺少針對青年教師特長的個性化差異考核。目前評價指標還是以傳統課題、論文等科研成果為主，而發展指標設計上缺乏系統性、持續性、差異性。第三，目前高校青年教師培養以新進教師崗位培訓為主，主要培訓內容以教學工作為核心，具有短期效應，而缺乏長效的培養方案、資源投入、職業規劃，在培訓方法上也比較陳舊落后。筆者通過對某所大學進行調研發現，該校的培訓主要是以教授說教講座為主，然后是小組討論環節與現場提問等方式，培訓結束以后還有定期的考核，這不足以支撐教師長期發展，尤其是沒有形成支持青年教師發展的環境和條件。

二、西部地區高校青年教師培養路徑

第一，建立外部制度保障，保障大學主體性地位和青年教師成長空間。大學對改革資源的支配權力，是推進人事改革的前提條件[2]。所以要增大高校教學、科研和學術自主權；確保各個高校都可以申請教育部的教師發展基金；增大對西部地區高校經費扶植力度；改變過去單一依賴政府經費的局面；政府提供給高校自我嘗試與發展的責任機制和制度環境。高校要給青年教師建立人才激勵機制，吸引并且留住人才；表彰獎勵做出卓越貢獻的青年教師；滿足青年教師基本生活需求并且給予充分尊重；合理制定崗位績效考核機制確保人才被重視；建立尊重滿足職業與個人需求的工作環境。第二，完善內部成長機制，長期以來高校發展的困境是青年教師有時被當作高校學科發展的工具[3]。因此要建立人本理念，切實關注青年教師成長，嚴把人才引進這一關，不唯學歷錄取，建立科學的選拔機制；將崗前培訓發展為長期培養機制；提供學術職業上升道路；將教學工作和科研成果相結合，培養創新型人才；設立青年教師發展中心，推動教師自我發展。第三，創建青年教師成長環境，為他們解決后顧之憂。要關注青年教師的生存問題，通過安家費、公租房、增加項目資金等方式切實解決他們的住房、晉升和薪酬問題；對于課題少、科研成果少但是教學上突出的青年教師多給予政策傾斜；給青年教師提供更多科研交流機會和實驗條件，重點扶植創新型科研項目，給他們提供更多的發展機會。第四，加大西部地區高校的多元支持。國家要增加西部地區的教育經費投入，對落后地區高校加大政策傾斜，確保人才能夠扎根西部；確保科研儀器到位，科研經費充足，推動幫扶工程；拓展社會捐贈和校企合作渠道。第五，建立多元化指標考核體系，打通青年教師晉升渠道。可以根據青年教師研究成果適當增加職稱評定機會，除了職稱評定，可以參考國外經驗，比如，美國高校將學生評價作為重要指標，加拿大注重考核青年教師的職業技能，不將學術水平作為唯一標準。

三、結語

西部地區高校青年教師成長培養的關鍵還在于關注青年教師的生存狀態，創造他們的發展環境，改善當前的發展條件，這需要社會各方的積極努力。

參考文獻：

[1]康廷虎.高校青年教師職業生涯管理的分析與思考[J].當代教育與文化,2009(6):80-84.

[2]陳文申.公共組織的人事決策[M].鄭州:河南人民教育出版社,2002:97.

[3]張俊超.大學場域的游離部落[D].武漢:華中科技大學,2008:132.

作者:張婷婷 單位:沈陽大學