農(nóng)村學(xué)生美術(shù)教育論文

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摘要：當(dāng)前，農(nóng)村美育教學(xué)狀況不容樂觀，這一問題日益凸顯，亟待解決。我從自己的美術(shù)教學(xué)實踐中逐漸開辟了屬于農(nóng)村學(xué)生獨特的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，讓學(xué)生主動去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美。并大膽地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓農(nóng)村學(xué)生也有了自己的快樂天地。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美育；存在問題；另辟蹊徑；感受美；創(chuàng)造美

近年來，全國許多地區(qū)都在進(jìn)行中考改革，嘗試把藝術(shù)教育作為考試范圍，而美育是其中很重要的一部分。如何提升農(nóng)村美術(shù)教育是一件刻不容緩的事，也是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。這對農(nóng)村學(xué)校更是一次極大地挑戰(zhàn)。因為，農(nóng)村學(xué)校在美育方面存在許多先天的不足。如，美術(shù)教師的短缺、美術(shù)配套設(shè)施的不完善、學(xué)校的重視程度低、家長的忽視或阻撓等。而這些不足目前在強大的升學(xué)壓力下想要快速彌補困難重重。因此，在這種環(huán)境下，加強農(nóng)村美術(shù)教育就需要美術(shù)教師創(chuàng)新教育方式，突出鄉(xiāng)村特色和地域特色。2002年，我成了一所農(nóng)村初級中學(xué)的美術(shù)教師。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生在小學(xué)時基本沒接受過美術(shù)訓(xùn)練。原因各不相同。有的學(xué)生小學(xué)時美術(shù)課是數(shù)學(xué)或語文教師在教，有的學(xué)生只在一、二年級上過美術(shù)課，有的學(xué)生從來沒有上過美術(shù)課。所以，很多學(xué)生幾乎不懂任何繪畫技巧，毫無繪畫功底可言。但難能可貴的是學(xué)生們依然對美術(shù)有濃厚的興趣，對繪畫有執(zhí)著的偏愛，這種純真質(zhì)樸性格中的率性流露，讓我心生暗喜。這正契合了我美育的最終培養(yǎng)目標(biāo)：不僅要提高學(xué)生的技能技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，啟發(fā)他們的想象力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。我結(jié)合本地、本校的實際，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中另辟蹊徑。即提倡讓學(xué)生脫離課本，走出教室，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有資源，開展一系列活動，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，使農(nóng)村學(xué)生都能繪童心、露童真，都能畫出個性，畫出真情實感。

一、因地制宜，綜合利用自然資源

1.開放利用自然風(fēng)光。南陵縣籍山鎮(zhèn)清新的田野風(fēng)光、秀美紛繁變換的自然資源等都是學(xué)生繪畫的好題材。我引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己身邊熟悉的景物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。四季環(huán)境的不斷變化產(chǎn)生的自然景色成了我們最好的教材。在溫暖的春天，我?guī)е鴮W(xué)生們走到田間地頭，在空白的風(fēng)箏上描繪嫩綠的小草，青青的柳枝，五顏六色的野花。然后，放飛著自己的夢想，呼吸著春天的氣息，讓學(xué)生用心感受春的喜悅；在沒有烈日的夏天，我們戴著自己編織的草帽坐在塘埂或堤壩上去觀察荷花的開放，蓮蓬的成熟，讓學(xué)生的巧手去體驗夏天的樂趣；在涼爽的秋天，我們進(jìn)入田間，摸摸沉甸甸的稻穗，呼吸成熟的芬芳，讓學(xué)生用自己笨拙的筆觸，真實的情感去傾聽豐收的喜悅；在陽光充足的冬天，我們坐在學(xué)校的操場上曬著太陽，畫著校園的風(fēng)光，銘記著以后母校的全景和特景，感受成長的快樂……一年四季的變化，一年四季的樂趣，給了學(xué)生豐富的題材，啟發(fā)出了學(xué)生無窮的想象，出現(xiàn)了許多雖不精美卻純真、質(zhì)樸的創(chuàng)作。如，《新建村的早春》表現(xiàn)出了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；《荷趣》表現(xiàn)出學(xué)生的純真童趣；《農(nóng)民的微笑》表達(dá)了學(xué)生對生活的思考；《掛燈籠》表達(dá)了學(xué)生對新年的期待和祝福。大自然中處處皆教材，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了直接感知和理解。更主要是能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，加深對美的理解與熏陶。2.巧妙利用廢舊材料。不同的材料有其不同的展現(xiàn)效果，更能給學(xué)生帶來不同的啟示。在生活中，許多看似無用的東西都能成為學(xué)生開展美術(shù)活動的材料。秋風(fēng)吹起，樹葉飄落了整個校園。學(xué)生們把各種樹葉一一撿起、洗凈、曬干。將不同形狀的樹葉拼出了一幅幅生動、有趣的圖案。如，《小金魚》《花姑娘》《金孔雀》《森林音樂會》……學(xué)生還調(diào)制了五彩繽紛的色彩進(jìn)行樹葉噴刷。盡管有的學(xué)生手臉都噴得成了只“小花貓”，盡管有的學(xué)生經(jīng)過許多次的嘗試還沒成功，可是他們一個個玩得不亦樂乎，對美術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。稻子豐收了，我?guī)е鴮W(xué)生到田間撿廢棄的稻秸，把一根根殘落的稻秸變成一幅幅栩栩如生的作品：《我們一家人》《帆船》《城堡》《我美麗的校園》……更有許多的“能工巧匠”用稻草給自己或好朋友編織了草帽和手鏈，這些無一不蘊涵著學(xué)生的奇思妙想。因此，讓學(xué)生將廢舊材料進(jìn)行巧妙的利用，不僅可以豐富農(nóng)村中學(xué)美術(shù)活動的內(nèi)容，增強學(xué)生的環(huán)保意識、勞動意識和廢物利用意識。而且在學(xué)習(xí)創(chuàng)造和設(shè)計的同時更激發(fā)學(xué)生學(xué)會從多角度思考和解決問題的潛在動力。發(fā)展學(xué)生動手、動腦能力，讓他們從中體會美術(shù)活動的樂趣。

二、利用節(jié)日，創(chuàng)造機會，親身體驗繪畫之趣

1.在春節(jié)、三八婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日到來之際，學(xué)生用自己的繪畫語言記錄節(jié)日的喜慶，表達(dá)節(jié)日的祝福。如，在2018年“三八”婦女節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)班級的學(xué)生給自己的媽媽送上了一份特殊的禮物，每人都親手設(shè)計和制作了一張賀卡，并寫上祝福語，送給自己的媽媽。頓時，一幅幅溫馨而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我的面前，學(xué)生晚上回家把親手做的禮物送給了媽媽，有的學(xué)生媽媽外出打工了，就通過手機視頻把自己做的賀卡展示給媽媽看，媽媽們著實感動了一把。通過這些活動學(xué)生發(fā)揮想象，精心設(shè)計，每一副作品都體現(xiàn)了學(xué)生心中的美好愿望。　2.深入體驗社會之趣。在學(xué)校每年的各種實踐活動中我都鼓勵學(xué)生把自己參與的過程用畫筆記錄下來。如，2018年學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒敬老人”慰問活動中，學(xué)生們把在敬老院慰問演出、打掃衛(wèi)生、替老人捏肩捶背等場景描繪的有模有樣。如，在上《扮靚生活的花卉紋樣》這一課之前，我先組織學(xué)生到學(xué)校的花圃旁進(jìn)行觀察。觀察花的顏色、形狀、葉子的形狀、整株花的生長方向及疏密關(guān)系等。學(xué)生對花卉有了一定了解后才能“筆下有物”。回到美術(shù)教室后，學(xué)生們的創(chuàng)作激情高漲，畫出的花卉經(jīng)過夸張、變形、簡化后，“花繁葉茂”千姿百態(tài)。每個學(xué)生都有自己的畫法，畫完后還饒有興致地向同學(xué)們介紹起自己的作品。學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大滿足。豐富的生活實踐經(jīng)驗不僅拓展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生對周圍事物的觀察能力，更激起他們對繪畫的興趣和熱情，激發(fā)了思維的創(chuàng)造力和靈活性。在教學(xué)中注意讓學(xué)生多看、多聽、多練。盡可能地讓學(xué)生運用多種感官了解周圍的一切，從學(xué)生接觸到的五彩繽紛的大千世界中獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。在這些豐富多彩的美術(shù)教育活動中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，讓學(xué)生主動地去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、并大膽地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。通過這些實踐活動，開闊了學(xué)生的眼界，增長了學(xué)生的知識，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和表現(xiàn)社會、創(chuàng)造生活的積極愿望。我覺得農(nóng)村這個美麗、淳樸、多彩的世界值得我們用心體驗和挖掘。我相信，只要我能堅定自己的目標(biāo)不變，并為之持之以恒的努力下去，肯定會摸索出更多、更實用、更有效的教學(xué)方法，充分利用大自然、大社會這本“活教材”。讓農(nóng)村的學(xué)生也有一片“屬于自己美術(shù)天空”。

作者:夏永紅 單位:安徽省蕪湖市南陵縣新建初中