初中物理自主學習能力研究

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摘要:物理實驗教學是激發學生興趣、培養學生能力的一個有效方式，本文主要對物理實驗教學對學生自主學習能力的培養方案進行研究，對于當前的物理實驗教學環節的設計具有一定的參考意義。

關鍵詞:初中物理;實驗教學;自主學習能力

初中是學生成長的一個重要時期，這一時期學生的自我意識開始蘇醒，是培養自主學習能力的一個關鍵時期。初中物理的實驗課主要是針對學生的動手能力設計的，通過試驗加強學生對原理的理解，同時提高學生的自主學習能力。因此利用好初中物理實驗課，加強對學生自主學習能力的培養，對于學生的成長來說具有十分重要的意義。

1初中物理課程的教學特點和教學重點

1．1初中物理實驗課的特點。初中物理實驗課具有本身的特點，也是區別于其他科目的重要特點，主要表現在兩個方面:第一，課程內容較為豐富。初中物理實驗課比較注重實際操作能力，為了對課本中的原理知識進行深入的解讀，往往需要配合多種實驗。初中物理的難度不是很高，在解釋原理的時候往往會引用一些生活中常見的例子，在引發學生的興趣之后再進行實驗，讓學生對課本知識理解得更加透徹。第二，實驗課堂可操作性強。初中物理與生活息息相關，很多實驗器材都是學生經常見到的，通過簡單的器材就能引導學生認識物理現象背后的規律，實驗過程中主要強調學生的操作能力［1］。1．2初中物理實驗課的教學重點。初中階段是義務教育的重要階段，在這一時期不僅要注重知識的傳授，同時還要注重培養學生的興趣，激發學生自主探索的熱情，培養學生的自主創新能力。物理主要是為了解釋自然現象背后的共同之處，在教授理論的同時也應該通過聯系自然現象來加深理解。初中階段物理實驗課的教學重點不應該僅僅關注課本知識的講解，還應該關注學生的實踐能力，如自主探究能力、動手操作能力、分析解決問題的能力等的培養。初中物理教師在重視課本知識的同時應該適當組織實踐操作課程，以適應學生身心發展的變化，以及教育部對自主學習能力培養的要求。

2初中物理實驗教學環節學生自主學習能力的培養方案

2．1充分利用多媒體教學。多媒體是現代化教學的一種有效方式，教師應該充分發揮多媒體教學的優點，將物理原理和實驗過程演示給學生。多媒體教學的方式有很多，如交互式電子白板能夠對物理實驗的全過程進行演示，同時能夠展示實驗過程的細節，對于實驗過程可以進行調查和反饋，并記錄下來，促進物理實驗更加流暢和完整。例如在對電路圖一章進行教學時，電路圖的組裝過程可以通過交互式電子白板進行演示，將電路圖、數據表和實物圖以及實驗過程、實驗結論進行全方位展示。展示過程中教師可以要求學生共同參與，找到實驗的漏洞，修改電路圖中不完善的地方，將板書內容與電子白板展示的內容恰當銜接。多媒體手段與傳統教學方式不同，能夠很好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識［2］。2．2讓學生自主選擇物理題目。教師應該從整體角度對學生的學習能力做一個評估，了解學生的自主學習能力處在一個什么樣的水平，然后根據學生的能力確定物理題目，確定的題目不宜太難也不能太簡單，最好是學生通過一定的努力才能解答出來。物理題目往往與實驗課有著千絲萬縷的聯系，很多物理題目本身就考察實驗動手環節的細節，因此合理選擇物理題目進行練習能夠在一定程度上提高學生的自主學習能力，將實驗課所得的結論用題目的形式進行加深，促進學生記憶更加深刻準確。學生自主選擇物理題目的過程也是自主學習能力培養的過程，學生認識到自己的主體地位，充分發揮主觀能動性，自己做自己的主人翁，對于培養學生的自主學習能力也是一個十分有效的方式。2．3重視分組實驗。分組實驗是實驗的一個常見方式，通過分組能夠讓學生充分展開合作和分工，能夠促使學生認識到自己在分組中扮演的角色，調動視覺、觸覺和聽覺全身心地投入到實驗當中，帶著目的進行實驗過程。在實驗過程中教師應該注重引導學生進行自主思考，提高學生的動手能力，并及時了解學生對器材的使用情況。分組是將全體學生分為幾個小組，在這個過程中教師應該保證每個小組中的每個成員都有自己的任務，都能充分參與到實驗過程中來，教師可以將具體的分組過程交給學生自己完成，學生自己選擇自己的角色和任務，通過自主協商確定分組情況，避免某一個或某幾個能力較強的學生支配其他學生。另外在分組過程中，教師要有意識地對學生的合作探究能力進行引導，不僅要了解實驗過程，還要培養學生形成正確的實驗態度和實驗精神，認識物理現象背后的本質［3］。

3結語

初中物理的理論難度一般不深，主要是為了提高學生積極探索的熱情，培養他們對自然現象的認識，實驗課則是理論與實際銜接的一個重要環節。教師在設計實驗課時應該充分考慮學生的實際情況，將理論與實踐結合起來，對于實驗過程中的每一個細節都應該考慮到，能讓學生動手的就避免進行干預。同時采用多種教學手段，充分提高學生的自主學習意識和自主學習能力，促進初中物理實驗課目標的實現。

參考文獻:

［1］邵鵬林．淺談初中物理實驗教學對學生創新能力的培養［J］．中華少年，2017(24):113．

［2］鄭文歡．淺談初中物理實驗有效途徑的策略［J］．理科考試研究，2016，23(08):65．

［3］姚美霞．探索精神在初中物理實驗教學中的實踐［J］．中學物理，2015，33(22):74～75．631

作者:趙靜 單位:吉林省集安市榆林鎮學校