幼兒園文明禮儀教育探討

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摘要：文明禮儀養成教育是德育的重要內容之一，幼兒園是培養孩子文明禮儀的關鍵階段。當前，受傳統教育思想影響，許多教師忽視對幼兒進行文明禮儀養成教育。這種思想會直接影響幼兒品德形成，影響幼兒健康成長。因此，教師要轉變思想，在幼兒園階段，深入開展文明禮儀教育活動，將文明禮儀教育貫穿于幼兒一日生活的各個環節，讓幼兒從小養成講文明、懂禮貌的好習慣。

關鍵詞：幼兒園；文明禮儀教育；好習慣

文明禮儀養成教育是幼兒道德品質形成的基礎。幼兒園教育階段，幼兒年齡較小，模仿能力較強，可塑性強，教師要抓住這一有利時機，將講解與訓練結合起來，讓文明禮儀生活化、形象化、趣味化。郊區幼兒園課程設置中，往往缺乏文明禮儀養成教育課程設計，加之教師文明禮儀教育意識缺乏，忽視對幼兒基本禮儀、思想品德教育，幼兒養成不講禮貌、任性、脾氣差等不良習慣。

一、精選文明主題，優化教育內容

我國自古以來就有“禮儀之邦”的美譽。但隨著經濟社會快速發展，人們的文明禮儀意識趨于淡薄。文明禮儀教育要從娃娃抓起，幼兒園是最好的教育階段。教育主題的選擇要從課程目標出發，不能脫離《幼兒園教育指導綱要》。幼兒的興趣和需要也是教師選擇主題時要考慮的因素，教師要認真觀察幼兒興趣點，從中發現有價值、有意義的主題。生活中與幼兒息息相關的事物往往能激發幼兒興趣，教師要利用幼兒已有經驗，選擇具有一定代表性，能提升幼兒認知水平的主題。在開展文明禮儀養成教育主題之前，教師細心觀察，發現很多幼兒在學習和園區生活中存在不文明現象，基于此，教師選取了《他們做的對嗎？》這一主題，對幼兒進行教育。教師讓幼兒觀看拍攝的照片，并引導：“小朋友們，這些都是在你們日常生活中拍攝的照片，從照片中，你看到了什么？你覺得他（她）這樣做對嗎？”幼兒觀看照片。有的幼兒說道：“這個小朋友正向教室地板上吐痰，這是極不文明的行為，老師說過，痰中帶有細菌等有害物質，吐到地板上，細菌傳播，所有的小朋友都會生病，要將痰吐到紙巾上，然后再放進垃圾桶里。”還有的幼兒說：“這個小朋友剛吃完香蕉，就將香蕉皮扔在了地上，這片區域是我們班的活動區，如果有小朋友不小心踩到香蕉皮就會摔倒，香蕉皮不能亂扔，要扔到垃圾桶里。”教師總結：“小朋友們，照片中的都是我們身邊的不文明行為，我們要堅決杜絕這些不文明現象，做講文明的好孩子。”在郊區幼兒園文明禮儀教育過程中，教師要選擇主題鮮明，教育性強的內容，同時進行適時適度引導、點撥，讓幼兒明白選擇的主題是什么，為什么要這樣做，在生活學習中還有哪些行為是文明的，哪些是不文明行為，幫助幼兒克服行為上的機械模仿。

二、樹立榜樣作用，拓展教育手段

對于幼兒來說，榜樣的作用是無窮的。教師與幼兒接觸的時間最長，對幼兒的影響也最大，教師要用實際行動為幼兒做出榜樣，從一言一行做起，要求幼兒不做的自己也不能做，給幼兒做出表率，讓幼兒在潛移默化中接受教育，形成良好習慣。郊區幼兒教師大多是非專業人員，整體素質偏低，教師要在日常工作學習中加強道德修養，提升自身道德水平，為幼兒做出榜樣。家長是幼兒的第一任老師，家長的榜樣作用比語言的說教更有影響力。家長在教育幼兒時，擺事實、講道理是必要手段，但在說教的同時，家長要以身作則，將自己的思想態度、價值觀以具體行動傳遞給幼兒。這樣的言傳身教才是有意義的，才能讓幼兒受到感染熏陶，隨之轉化為習慣。在進行《學習禮貌用語》時，教師帶領幼兒跳《禮貌歌》進入教室：“小朋友們，看，小動物們都這么有禮貌，小猴子也想做個懂禮貌的孩子，我們看看它是怎么做的？聽一聽它說的對不對。”教師播放媒體課件，幼兒觀看，教師分段引導幼兒學習。教師接著引導：“小朋友們，剛才我們都學習了哪些禮貌用語？”幼兒回想并回答：“謝謝，不客氣，沒關系。”教師順勢引導：“家庭生活中，你的爸爸媽媽講禮貌嗎？他們常用哪些禮貌用語？”有的幼兒說：“每天早晨媽媽都會對我說‘寶貝，早安’，到了晚上，媽媽則會說‘寶貝，晚安’。”還有的幼兒說：“老師老師，每次我幫爸爸拿完東西，爸爸總會很客氣地對我說聲‘謝謝’，而每當我犯了錯，我會主動向爸爸承認錯誤，跟他說‘對不起’。”教師總結。幼兒也希望成為別人學習的榜樣，在文明禮儀教育活動中，教師要根據幼兒愛表現、好奇心強的心理，堅持正面教育，在幼兒中樹立典型，每周選出禮儀之星、文明之星，用榜樣的作用去感染幼兒，成為其他幼兒學習的標兵和榜樣。

三、開展實踐活動，鞏固教育成果

文明禮儀教育實踐活動的關鍵環節是實踐。郊區幼兒園硬件設施雖然落后，但是也具有文明禮儀教育獨特資源。幼兒教師要根據郊區幼兒園特點，結合當地鄉土民情，拓展幼兒活動空間，不定時開展豐富多樣的文明禮儀教育實踐活動，讓每名幼兒都參與到實踐活動中，在活動中感知、體驗，從而學習文明知識，形成良好的禮儀意識和習慣。活動開展方式必須多樣，才能適應幼兒身心發展需要。教師可以采用演講、主題班會等形式開展實踐活動。在進行幼兒園中班主題教育活動《待客做客禮儀》時，教師說道：“今天，彤彤小朋友邀請我們去她家做客，想一想，去別人家做客需要哪些禮貌用語？”有的幼兒說：“作為客人，到了主人家，要輕輕敲門，見到主人后，要打招呼問候主人，稱呼不同年齡的人要用不同稱謂，不能隨便拿別人家的東西，主人提出的問題要大方回答，在別人家不能大聲喧嘩……”教師接著引導：“假如你是小主人，又該注意哪些文明禮儀？”有的幼兒回答：“當客人來到家里，要請客人坐下，為客人倒茶，客人離開時，要主動為客人開門，將客人送到樓下，等到客人離開后再上樓……”教師鼓勵幼兒進行角色表演，表演結束后，教師對幼兒在做客中的表現進行評價小結。在活動延伸部分，教師采用行為辨析方式對幼兒進行拜訪做客教育，鞏固活動內容。對幼兒開展文明禮儀教育是為了讓幼兒養成良好的文明意識和習慣，只有經常性地開展實踐活動，讓幼兒在實踐活動中認識到講文明、懂禮貌的重要性，進而從言行舉止方面進行規范。在實踐活動中，幼兒往往缺乏自律性，教師的引導、訓練、監督必不可少。在幼兒園開展文明禮儀養成教育時，教師在選擇主題時，要精心挑選對幼兒有教育意義的主題，確保教育內容最優化。榜樣的作用是巨大的，教師要選取身邊人、事作為榜樣，對幼兒開展教育活動。實踐活動是檢驗幼兒學習成果的重要方法，教師要適時開展實踐活動，讓幼兒在活動中鞏固學習成果。只有這樣，才能讓幼兒在學習中養成良好的習慣、品德。

作者:彭靜 修麗玲 單位:亳州市譙城區花戲樓中心幼兒園