農村留守兒童施教方法探討

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【摘要】改革開放以來，隨著農村外出務工人數的增加，農村出現了留守兒童群體。缺少父母家人陪伴的留守兒童很難得到良好的教育，所以農村留守兒童的教育重擔就落在了學校和教師身上。作為一名山區農村初中班主任，筆者經過長時間的調查、總結、整理，認為對農村留守兒童的教育重在用“心”、有“愛”以及制度約束。

【關鍵詞】農村；留守兒童；施教

農村留守兒童因為缺少關愛和教育，逐漸成為一個特殊的社會群體。農村留守兒童的施教方法應該是用心觀察，找準癥結，真情關愛，促進他們健康成長。

一、用心摸底，找準癥結

當前，留守兒童的存在已經成為一個普遍的社會現象。教師首先要摸清班里留守兒童的情況，然后有針對性地進行家訪。筆者曾經調查過這樣一個家庭。孩子父母均外出務工，留下三個孩子，老大14歲，男孩，當時上七年級。老二10歲，女孩，上小學三年級。最小的8歲，男孩，上小學二年級。平時是老大做飯。早飯菜胡湯（玉米面），晚飯土豆面。三人晚飯后就到外面找小朋友玩，一直玩到天黑才回家。回家后，幾個孩子就看電視，直到深夜困了才睡覺。因為睡眠不好，第二天上課經常遲到。這種情況的留守兒童占一部分比例。還有的留守兒童是由爺爺奶奶、外公外婆或者叔叔、伯伯、鄰居照看。針對這些情況，應該分兩步走：一是把調查到的情況和孩子在班上的情況通過電話告知家長，并建議至少讓一個家長回來照顧孩子。二是與留守兒童進行談心談話，告訴他們父母為什么外出務工，使他們了解到父母外出務工條件的艱苦，只有他們在家好好學習，父母在外面才能安心工作。然后幫助其制定一些可行的學習和生活計劃。過段時間老師要進行回訪，看看計劃實施得怎么樣，在回訪時做得好的要表揚，沒有做到或者做得不好的要督促改正。老師要通過用心家訪，找到問題的癥結，從而有針對性地進行幫扶。

二、正確引導，因材施教

留守兒童由于缺少管教，大部分比較散漫，容易出現曠課、遲到、不交作業等違反學校紀律和規章制度的現象。針對這些情況，老師要因材施教。不僅要告訴他們應該自覺遵守學校的管理規定，認真聆聽老師的教學、完成老師布置的作業，健康有序地生活，還要用課本或身邊先進人物的事跡激勵他們樹立遠大理想，培養艱苦奮斗的精神。針對每個學生的實際情況因材施教，并及時督促檢查，適時進行引導和鼓勵。

三、特別守護，重在有“愛”

對留守兒童的教育要有“愛”。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我國自古就倡導“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。教師是一種高尚而神圣的職業，教師要教育好孩子，就要學會愛孩子，沒有愛的教育是蒼白無力的。留守兒童最缺少的就是愛，缺少父母之愛，缺少社會關愛。還有的留守兒童成績不好，屬于問題學生，得不到老師的愛，等等，這些都導致了留守兒童成了一個很特殊的群體。（一）運用恰當的教育方式。面對班上的留守兒童，老師要把他們當成自己的孩子，無論他們多么頑皮、多么不聽話，都要像相信自己的孩子一樣相信他們，通過一定的方式去引導他們。根據調查，即使在《未成年人保護法》《教育法》《教師法》的約束下，且教育主管部門一再強調嚴禁體罰和變相體罰學生，但仍有部分老師在學生違反紀律或犯錯后采用體罰教育方式。留守兒童是一個有著多方面問題的群體，他們缺少父母的愛和監管，如果在學校也得不到老師的關愛，他們會更沒有歸屬感。對于這些容易犯錯的孩子，筆者采用的方式是原諒他們，給他們改正的時間和機會。原諒也不是一味地遷就，一次二次可以原諒，但必須予以提醒，第三次、第四次就要嚴厲批評。頑皮的孩子都容易違反紀律，老師要根據實際情況給予批評或提醒。最好的教育是讓學生感動，讓學生接受。一個老師要讓學生感動，就要付出更多無私的愛，做學生的良師益友。（二）讓留守兒童在班集體中感受到“家”的溫暖。魏書生老師曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓勵著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。我常常覺得班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么，學生們走出家庭，通過小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。”留守兒童由于缺少父母的愛，對家庭溫暖也非常渴求。老師應該營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓他們感受集體的溫暖。筆者認為，可以從以下兩個方面去做：一是在豐富多彩的集體活動中讓留守兒童感受到家的溫暖。例如，開展運動會、歌詠比賽、作文比賽、書畫比賽等活動，在學校舉行這些活動時，盡量鼓勵留守兒童參加，能拿到名次固然好，拿不到名次也不要失望，鼓勵孩子不斷進步。老師要善于觀察、發現孩子的特長，讓他們在這些活動中展示自己，找到自信。二是在班里營造家的氛圍。可以這樣引導孩子：“你們的父母與你們組成了一個家，所以作為家長的他們有責任和義務把你們撫養好，讓你們不挨餓受凍，讓你們過上幸福生活，所以他們才出去打工掙錢。作為孩子要理解他們，理解他們的辛勞，你們也應該有責任和義務把力所能及的事情做好，為這個家排憂解難。在班上，我們就是一個家庭，每個同學都是這個家庭中的一員，我們也有分擔家庭事務的一份責任。”在平時的教學和生活中，筆者力求讓班上所有留守兒童都有事情干。例如，黑板、垃圾簍、窗戶玻璃、教室門、講桌等都有專人負責，課間操的組織、團徽的佩帶等也有專人負責，孩子們都會努力把自己的工作做好，留守兒童也會慢慢在班級這個大家庭中找到快樂和信心。

總之，對農村留守兒童的教育要求老師在施教過程中有“心”、有“愛”，再加上制度約束，讓他們信賴、尊重老師，在班級中找到家的溫暖，只有這樣，留守兒童才會變得越來越好。

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作者:馬軍華 單位:淅川縣西簧鄉初級中學