小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，教師開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中積極地進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材深入挖掘，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將積極心理效應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

一、構(gòu)建積極心理氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)積極心理環(huán)境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的積極心理效應(yīng)環(huán)境，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。新課改環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)課堂中，要為學(xué)生營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠保持愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)年齡階段，渴望得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在教學(xué)及生活中，教師都要給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠信任教師，從而將教師當(dāng)成朋友。在處理師生關(guān)系中，教師和學(xué)生都應(yīng)該有積極的態(tài)度，對(duì)在教學(xué)中發(fā)生的一切問(wèn)題要以正確、積極的態(tài)度對(duì)待，要合理地處理，如此才能形成良好的師生關(guān)系。在教育心理學(xué)中明確指出，學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步在很大程度上都受到教師對(duì)學(xué)生的期望。如果教師對(duì)學(xué)生的期望較高，學(xué)生就會(huì)向著積極的方向發(fā)展，合理的期望程度能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情和動(dòng)力，進(jìn)而能夠在多方面綜合發(fā)展，而如果教師對(duì)學(xué)生的期望過(guò)低，則會(huì)阻滯學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，確定自己對(duì)學(xué)生的期望值，并將其表現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而能夠讓學(xué)生身心全面健康的成長(zhǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育也是一種積極心理效應(yīng)的體現(xiàn)。其主要目的在于多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和良好表現(xiàn)進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到教師的賞識(shí)。相反，如果教師緊盯著學(xué)生的短處，則會(huì)讓學(xué)生形成自暴自棄的心理，進(jìn)而不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、深入研究科學(xué)教材中的積極心理效應(yīng)內(nèi)容

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)習(xí)也是學(xué)生的主要工作，而現(xiàn)今小學(xué)生大多的心理煩惱都來(lái)源于學(xué)習(xí)中，因此，教師應(yīng)該針對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)解決小學(xué)生心理的困擾。在現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教材中有很多針對(duì)小學(xué)生心理積極效應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)此類教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并且將其與學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，綜合科學(xué)教學(xué)的特性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行符合于科學(xué)教學(xué)的心理積極效應(yīng)教育。小學(xué)生的年齡階段，是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段主要是通過(guò)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的目的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用教學(xué)中的一切資源，細(xì)心對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用多媒體等豐富多樣的教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，進(jìn)而建立充足的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要側(cè)重于對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)，并讓教材內(nèi)容與心理積極效應(yīng)有機(jī)結(jié)合，從而能夠提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，在其中營(yíng)造積極心理效應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)，進(jìn)而能夠在互動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)。在教學(xué)課堂中，教師要利用各種積極效應(yīng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生的各種感官都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生提升主觀能動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的操作能力和探究意識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠迅速提升學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感受較小的學(xué)習(xí)困難，就可以在課堂導(dǎo)入階段利用猜謎游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在猜謎游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生談一談自己的認(rèn)識(shí)，由此，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生在交流中知道了信息來(lái)源的多方面性。另外，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)，這也是新課改后一種創(chuàng)新性教學(xué)方式。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證某個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組中提出一些學(xué)生感興趣的話題，讓小組進(jìn)行研究并拿出解決方案。小組中每個(gè)成員都拿出自己的解決方案和建議，然后由小組一起來(lái)驗(yàn)證方案是否可行，也可以引導(dǎo)學(xué)生將所有方案綜合在一起，進(jìn)而設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案。

在討論過(guò)程中，小組成員不僅能夠充分發(fā)表自己的看法，也可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一個(gè)完善的方案。現(xiàn)代教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要育人。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際心理特征和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要將積極心理效應(yīng)應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如此才能夠有效地提升教學(xué)效果。

作者:張春貴 單位:山丹縣南關(guān)學(xué)校