小學生命科學教學策略探索

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教育部新頒布《義務教育小學科學課程標準》中強調，科學教師通過生命科學領域的教學，引導學生經歷具體的生命現象的探究，提高學生對生命本質的認識，養成科學健康的行為習慣和生活態度，形成人與自然和諧統一的觀念、可持續發展的觀念。因此，要注重提升小學科學教學效果，在生命科學領域的教學中培養學生科學核心素養。需要對小學科學的教學方法進行優化和創新，結合學生以及科學教學的實際進行恰當的教學安排。筆者以《晝夜對動植物的影響》為例，談小學科學生命科學教學策略。

用實際的生活材料促進學生科學經驗的積累

科學與生活是密切相關，不可分割的。但是不少科學教師在進行生命世界內容的教學時，往往因為組織指導學生進行課外調查探究活動的難度大，而直接放棄調查活動。在《晝夜對動植物的影響》一課的教學中，大多數老師也只是通過大量的圖片和音頻的資料來拓展知識內容。教學中通過展示一些植物的資料，如牽牛花、郁金香等，讓學生了解植物存在生物鐘現象。但通過課前微調查，對于課本中提及的蛇麻花、合歡樹等，很多學生表示從沒見過，也未聽說。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會嚴重脫離學生生活實際。即使少部分現象是學生熟悉的，但無法有意識地關注，學生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯系性。在教學設計中，應當選擇與學生生活實際相吻合的資料，繼而使學生產生繼續探究的愿望，才會深入去了解生物鐘產生的原因和應用。

用充分的親歷參與促進學生科學探究的深入

《義務教育小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，給予學生提供充分的科學探究機會，使他們在探究的過程中，體驗科學學習的樂趣。在教學設計中應當將學生置于主體地位，讓學生真正參與到整個教學過程中。但是在生命教學領域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學家探究的過程，遺漏隱藏在探究過程中的各種思維方式。所以在《晝夜對動植物的影響》教學中，教師提前一周布置學生，在家長的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動。學生觀察記錄討論，其實反映了人類探索自然的影子，體現出最樸素的想法。科學家的研究就是從觀察開始，發現問題、提出問題。同時也提高學生收集證據、分析證據的能力。全年級282名學生進行調查。雖然在班級授課時，部分物種會存在有爭議的，變化不明顯的動植物。但學生仍然能從匯總表中，發現動植物存在著和人類相似的現象，在同一天中有著生命活動的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學生親歷調查的過程，發現動植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動讓學生經歷一個有意義的探究過程，理解科學家的研究之路。

用適時的教師推力鼓勵學生科學結論的發現

生命科學教學領域的內容豐富而復雜，學生往往具有強烈的好奇心和探究欲，渴望通過科學探究去揭秘未知的科學世界。在《晝夜對動植物的影響》一課中，學生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類的生命活動會受到晝夜的影響。繼而從人轉到動植物，這是依據已有認知對未知領域進行思維的判斷、分析和信息的處理。通過課前調查學生已經了解，植物的花開花落、人的作息時間、動物的晝伏夜出等現象。但無法有意識地把它們和晝夜變化相聯系。這時，教師的及時介入，引導學生思考生命活動變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結晝夜的周期性變化會影響生物生命活動的周期性。在科學探究的最后尋找科學結論時，教師應當以鼓勵為主，讓學生圍繞問題，大膽說出自己的假設。教師旨在激發學生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問題的能力。

用發展的資料整理滿足學生課外研究的持續

科學課中學習的內容絕對不只是一本薄薄的教科書，科學的知識來源于生活，并最終回歸到生活中去。一節課的時間太短，學生的科學探究活動往往不能全部完成。教室外才是學生們學科學、用科學的天地。引導學生在課外持續積極地開展探究活動很重要。《晝夜對動植物的影響》一課的總結我是這樣處理的：師：通過展示曇花視頻，引導學生思考如何能讓曇花白天開花。師：展示不完整的花鐘，全班學生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對于晝夜對動植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時間有限，但是老師已經將同學們的調查記錄上傳到科學組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續研究。科學的探究之路是永無止境的。培養學生的科學素養，科學教師應當抓住學生的“自主發展”這一關鍵詞，提升學生的科學精神、學會學習、實踐創新等素養。這就要求教師在日常教學中，用發展的資料整理方式滿足學生課外研究的可持續發展。綜上所述，在生命科學領域教學中，教師要具有強烈的生命意識理念，將生命教育作為這一領域教與學的重點，通過活動與探究不斷滲透和強化對生命世界的情感態度，運用行之有效的教學策略，讓生命教育之花盛開在生命科學領域教學之中。

作者:宋薔 單位:江蘇省南京市赤壁路小學