小學科學教學中觀察與實驗能力培養策略

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知識傳授和能力培養是小學科學教學的重要任務，在素質教育形勢下，教師要重視小學科學實驗教學，讓學生真正參與其中，通過大膽猜測、仔細觀察、動手實驗，進而得出正確的實驗結論，在幫助學生掌握知識的同時，不斷提高學生的觀察力和實驗能力，讓學生養成良好的思維能力和動手能力。本文結合多年教學實踐經驗，簡要闡述了在小學科學教學中培養學生觀察與實驗能力的具體策略。

一、加強指導，培養學生的觀察能力

觀察是認識的前提，學生只有具有良好的觀察能力才能夠在紛繁復雜的事物中發現問題的實質，找到真正解決問題的方法，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。觀察能力的培養是一個系統復雜的過程，需要在教師的引導下循序漸進地進行，才能逐步養成良好的觀察習慣。首先，教師要教給學生正確的觀察方法。小學生年齡小，對觀察方法缺乏了解，如果缺乏教師的方法指導，學生的觀察必然具有很強的盲目性，無法進行正確的觀察，觀察效果大打折扣。因此，在小學科學教學中，教師要進行觀察方法的滲透，注重方法指導，讓學生在具體學習過程中根據實際需要合理選擇觀察方法，在運用順序觀察法、驗證觀察法、比較觀察法、解剖觀察法等方法的過程中，不斷提高學生觀察效果，培養學生的觀察能力。其次，教師要讓學生正確使用觀察儀器。在小學科學教學中，學生進行觀察時往往需要借助于一定的儀器，如顯微鏡、放大鏡等，如果學生對觀察儀器的使用方法掌握不好，這也會對觀察效果造成一定的影響，不利于學生觀察能力的提高。最后，教師要指導學生寫好觀察記錄。寫觀察記錄是培養學生觀察力的重要環節。在小學科學教學中，教師要讓學生運用文字、圖表、符號、圖畫等形式對觀察過程、觀察結果、觀察心得等做好記錄，并讓學生結合觀察記錄進行分析總結，這對學生觀察能力的培養有著重要的作用。比如，在教學“水滴里的生物”一課時，教師可以指導學生采用就近的原則進行水樣的采集，并讓學生猜想水樣中有什么，明確觀察水樣的目的，然后讓學生熟悉顯微鏡的使用過程，讓學生將采集的水樣，取一滴放在顯微鏡下觀察，驗證自己的猜想是否科學合理。為了提高觀察效果，教師一定要注意做好顯微鏡的使用指導，讓學生將觀察發現寫在活動記錄上，便于學生進行匯報交流，最后，教師要對個別學生的觀察記錄進行展示，讓大家進行討論，使學生能夠進一步了解水滴里存在的微觀世界。在這個微觀世界中，水中存在各種各樣的微生物。通過這樣的教學過程，學生的學習興趣進一步被激發，學生會積極主動地進行觀察學習，對于觀察能力的提高有著積極作用。

二、注重實踐，提高學生的實驗能力

小學科學是一門實踐性較強的學科，很多教學內容需要利用實驗探究的方法進行，因此，學生實驗能力的高低對學習效果具有重要的影響。但是，在實際的教學過程中，學生的實驗能力又需要借助于具體的實驗過程進行培養，這就需要小學科學教師在教學中有意識地培養和提高學生的實驗能力，使小學科學教學實現良性循環。一是教師要注意實驗前的準備工作。在小學科學實驗時，教師要做好充分的準備，需要對學生情況、教學內容、實驗器具、小組分工通盤考慮，小學生由于年齡小，很多學生對實驗儀器和材料不能正確使用，也有的學生存在學習能力上的不足，這就要求教師在進行實驗教學時注意因材施教，從學生的實際情況出發，對學生進行科學合理的分組，便于科學實驗的順利進行，從而能夠循序漸進地培養學生的實驗能力。二是教師要注重實驗示范。小學生具有很強的向師性，這就需要在進行科學教學時，教師不但要對演示實驗進行演示示范，也需要對學生的分組探究實驗進行演示指導，通過教師的指導讓學生找到正確實驗的方法，保證實驗科學合理地進行，使學生實驗能力在具體操作過程中得到不斷提升。三是要加強分組實驗。實驗能力是在實踐活動中不斷提升的，這就需要教師充分放手發動學生，讓學生積極進行分組實驗探究，通過自己動手實踐進行體驗，從而不斷培養和提高自身的實驗能力。當然，在進行實驗的過程中一定要重視實驗的記錄、整理、分析和交流，讓學生在分組實驗中不斷提高自己的思維能力和實驗能力。比如，在教學“鐵釘生銹了”一課時，教師首先要在課前準備好生銹和不生銹的鐵器、蒸餾水、砂紙、植物油、干燥劑等，讓學生了解實驗的操作流程和注意事項，并根據學生的學習水平和動手能力進行分組。然后讓學生將課前搜集的生銹鐵器進行展示，讓學生觀察生銹的形狀，猜想鐵器生銹的原因，回想在生活中哪些地方容易見到生銹的鐵器；接著讓學生根據自己的猜想進行分組實驗探究，并將探究的結果進行展示，通過分組實驗，學生證明了自己的猜想，明確了鐵釘在有水、有氧的環境中容易生銹，利用植物油、干燥劑等可以避免鐵器生銹。通過這種具有較強目的性的實驗過程和實踐操作，培養和提高了學生的思維能力、實踐能力和實驗能力，為以后的實驗操作和自主學習打下了堅實的基礎。總之，觀察和實驗能力是小學生未來發展中的必備能力，小學科學為培養學生的觀察和實驗能力提供了重要平臺。當前，在小學科學教學過程中，教師必須充分重視實驗操作，通過方法傳授、過程指導、激勵分析等多種方法不斷培養學生的觀察和實驗能力，促進小學科學教學效率的不斷提高。

作者:張開明 單位:江蘇蘇州工業園區方洲小學