綜合考核科學教學論文

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一、綜合考核學校

取消中小學在校長考核中只憑小考語數雙科一錘定音的“一票否決制”，加強對學校工作的綜合考評，采用科學化的評估方案進行定期評估，結合責任區督學隨機督查考核積分制，以綜合考核結果決定校長任免、升降、獎懲。加大科學學科在中考、小考中的成績比例，以引導學校保證科學學科教學時間，從而在現有學科劃分的框架里盡量杜絕學科教學偏廢的現象。

二、推進學科應用

教育行政部門要引導學校、師生確立“大科學”意識，在校歷中增加數學、科學及健康和安全知識競賽項目，通過“科學”知識問題競賽獎勵師生，從局部開始提高學生對科學學科的興趣。

三、切實改革教學

教學方式從純口授的說教轉變為多媒體輔助教學加實驗的方式，讓學生能夠積極地參與到課堂中來，把抽象的概念和物質特性通過媒件展示和實驗物化、固化在學生的頭腦中，讓他們終身時時刻刻能體會到“科學”的重要并努力掌握物質世界的科學屬性并運用在生產、勞動工具的革新上。

四、全面整合課程

教育學科設置應該有利于我們教師和學生都能正確地理解和認識世界，要讓師生明白什么學科有什么用處和怎么應用，而不能成為由少數專家可以想當然地隨性玩弄的“游戲”。要改變目前中小學學科設置科目過于雜亂的現狀，中小學學科應該二分為人文和科學兩科，在這兩科之下分別設立相應分支，即：人文學科設“語言與文學（中文與外文）、歷史與法制、安全與健康、美育與書畫、音樂與戲曲”5個分支，科學學科設“數學、物理、化學、生理、生物”5個分支。這樣的學科整合更有利于教育的“科學化”和教學管理的操作。同時，現行中小學“科學”內容應該以數學、物理、化學、生物、生理知識的應用性為主，以提高學生分析、解決實際問題的能力為目的。這樣的學科設置會更有利于從人與社會、自然與宇宙的角度認識現實世界發生的現象，解決客觀世界存在和不斷產生的問題。

作者：李田順單位：甘肅省隴南市西和縣漢源學區