小學科學教學自制教具研究

導語：小學科學教學自制教具研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、導入新課的時候

“興趣是最好的老師”，在課程的開始，如果老師能激起學生的興趣與好奇心，那么，下面的課自然能很好開展。自制教具就是一個激起學生興趣的好教具，可以說自制教具是變抽象為形象，對于小學階段的學生，非常愿意接受形象的事物。如果老師在導入階段利用自制教具讓學生觀察，并提出相應的問題，一定能激起學生對下面學習內容的興趣。例如，我在教學《電磁鐵》這一課時，拿著自己做好的電磁鐵，先給學生演示了電磁鐵吸鐵的過程，學生立刻產生了興趣。當我問：“大家想不想知道這里面的奧秘？”時，所有學生都非常希望學習這一課。

二、需要放大情景，讓學生觀察更直觀時

科學課里有許多比較抽象或者比較難以觀察的事物，需要我們利用自制教具來放大，化抽象為形象，使學生觀察起來更具體、更直觀。例如，我在教學“溫度計的讀法”時，由于溫度計本身比較小，很難做演示實驗，讓學生自己拿著溫度計，老師在講臺上講，效果也不好。所以，我利用彩紙，做了一個溫度計的模型，大小是8cm×60cm，這樣，我在講臺上進行講解與演示，學生就看得非常清晰，學習效果非常好。

三、在學生探究活動中

當課程內容比較簡單時，教師可以采用學生自主探究活動的方式，讓學生自己探究，小組合作，得到問題的答案。比如，我在教學“淀粉遇碘酒變藍”時，讓學生用我給每組準備的淀粉和碘酒，自己動手做實驗自己觀察，得出結論。下面是研究利用碘酒，判斷哪些食物中含有淀粉。學生用自己準備好的各種各樣的食物等自制教具，自己進行實驗驗證。學生通過自己的實驗，都得到了正確的結論。

四、拓展學生知識面時

可以說，大自然就是一個天然的實驗室，也是我們科學課的教室。當我們要對學生所學的知識進行拓展延伸時，我們可以來到教室外面，這里有許多的教具可以供我們使用。比如，在教學《尋訪小動物》這一課時，正值夏末，學校中就能找到許多小動物，有課本上有的，也有課本上沒有的。我們可以讓學生在校園里去尋訪，利用大自然里的小動物當作我們的自制教具，拓寬學生的知識面，開拓眼界。新時代，新要求。現代社會，要求我們每一個人有創新能力與動手能力。自制教具的制作培養了教師和學生的創新能力與動手能力，自制教具的使用提高的學生的觀察能力與實踐能力。所以，在我們科學課的教學中，自制教具的制作與使用非常重要，在今后的教學中，我還要繼續研究，繼續完善自制教具的使用，爭取取得更好的成績。

作者：鄧立芳工作單位：河北省三河市張營小學