職業本科教育專業發展途徑

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[摘要]伴隨教育體系的改革，在職業本科教育中通過專業發展理念的確定，可以將本科專業的人才培養作為核心，通過專業發展方案落實以及教育實踐方案的創新，為學生營造專業性的學習環境，幫助學生在提高自身專業基礎的同時增強實踐探究能力，以促進學生的專業發展，滿足職業本科教育專業的發展需求。研究中，對職業本科教育中的汽車服務工程進行分析，總結汽車服務工程專業發展的相關內容。認識到當前專業教育中存在的問題，核心目的是通過各項影響因素的分析，構建針對性的教育指導方案，以便有效推動職業本科教育的專業發展，為人才的培養提供支持。

[關鍵詞]職業本科；專業發展；汽車服務工程

在新課程教育背景下，人才是高校發展中十分重要的組成，通過專業性人才的培養，可以提高學生在社會中的適應能力，同時也可以實現職業本科教育的目的。對于汽車服務工程專業而言，作為立足于國家、地方經濟建設及發展的理論基礎專業，在人才培養中要求學生掌握汽車構造、汽車理論以及汽車電子控制技術等專業知識，以滿足我國汽車行業的發展需求。但是，在職業本科專業教育中，受到傳統教育思想的限制，汽車工程專業的人才培養不足，出現了學生適應能力較弱的問題，如果這一問題不能及時解決，會影響職業本科教育的專業發展。因此，在職業本科專業教育中，教育人員應該認識到汽車服務工程專業人才培養的重要性，通過教育改革創新，提高學生的實踐能力，以滿足教育改革以及服務行業的發展需求。

一、汽車服務工程專業的特點

根據汽車服務工程專業的教育模式，其基本特點體現在以下幾個方面：第一，專業包含范圍較廣。通過對汽車服務工程專業教育模式的分析，最開始的教育目標是培養與車輛工程專業相關的人才，實現我國汽車產業汽車研發設計及制造的目的。伴隨著汽車行業的不斷發展，系列汽車服務工程逐漸出現，如汽車物流、汽車銷售、汽車保養、汽車美容等，為了滿足這些行業對人才的需求，汽車服務工程專業需要拓寬人才培養途徑，通過綜合性知識體系的融入，增強職業本科學生的專業能力，滿足行業對人才的聘用需求。第二，包含學科相對較多。由于汽車服務工程專業作為一項機械工程、車輛工程以及材料工程等融合的學科，整個知識體系具有綜合性的特點，受到學科相互交叉的影響，如果缺少有效引導，會增加學生的學習難度。第三，對于汽車服務工程專業而言，對學生綜合能力素養要求較高，學生在知識學習的過程中，不僅需要具備專業的知識素養，也需要形成解決問題的能力，從而滿足行業對專業人才的需求[1]。

二、汽車服務工程專業教育中存在的問題

（一）學生學習主動性較弱

通過對當前汽車工程專業教育模式的分析，部分學生存在著對汽車服務工程專業定位不清晰的問題，主要是在專業選擇中，由于對專業認知存在偏差，認為該專業在畢業后只是從事賣汽車及維修汽車的工作，所以出現了選擇性不足的問題。雖然部分學生選擇了該專業，但是由于缺少主動學習的意識，無法增強學生的核心素養。所以，在專業定位中，學校汽車服務工程專業需要明確自身教育方向，及時轉變學生對汽車服務工程專業的偏差認識，引導學生在綜合實踐中提高自身素養，為之后的職業化發展奠定基礎[2]。

（二）課程教學內容相對廣泛

根據汽車服務工程專業的教育模式，在具體的課程內容講解中，包括了汽車從新出廠到報廢過程的服務體系，同時也融入了汽車營銷、汽車檢測以及汽車金融等知識。由于課程內容涉及的知識面較廣，在課時較少的因素限制下，一堂課程的信息量相對較大，如果學生想要完全理解課程內容存在著一定的難度。而且，由于汽車服務行業的標準及法律在不斷完善，相關的課程內容也會隨之調整，在知識補充以及跟進的過程中會浪費時間，從而影響學生基礎能力的提升，降低汽車服務工程行業的人才培養質量。

（三）課程教育模式較為單一

結合汽車服務工程行業的教育特點，在實際的教學課堂上，主要是將實踐引導作為核心，學生在這種課程環境下，主要采用單一的學習方法，而且教師在學生能力分析中，只是通過汽車服務工程專業知識以及教材內容分析等了解學生學習狀態，在一定程度上缺少對學生探究能力以及實踐能力的培養。而且，在專業知識講解中，部分教師沒有將知識內容與實踐活動進行連接，從而影響了學生獨立思考以及解決問題的能力，長期發展會降低學生的積極性，無法實現專業適應性人才培養的目的[3]。

（四）教學考核模式的局限性

伴隨高校教育改革，考試作為學生學習中十分重要的結果檢驗方式，通過有效的考核引導，可以增強學生的學習素養。教育考核主要包括平時成績、實驗成績以及筆試成績，通過對學生綜合能力的考核，有效提高專業學生的綜合技能。但是，在汽車服務工程專業中，存在著學生課堂參與度不足的問題，這種現象在一定程度上影響學生的積極性，而且，在實驗探究過程中，由于活動內容相對較少，在每次實驗中都采用分組方式，使個別學生出現了消極怠慢的情緒，同時會影響學生的創造能力，不能將各個知識點進行連接，限制人才培養的綜合性。所以，在當前汽車服務工程專業的考核創新中，需要改變單一性的考核方式，將學生作為主體，通過學生興趣的激發強調課程教育的有效性，充分滿足現代化人才培養的基本需求。

三、職業本科教育專業發展途徑

（一）設計教學內容，有效激發學生學習主動性

根據新課程教育目標，在汽車服務工程專業的教育整合中，學校管理者以及專業的教育人員需要根據目標市場的需求，科學調整教學內容。首先，為了更好地提高專業學生的職業素養，在實際的課程引導中，需要根據就業目標市場的發展變化調整課程教育內容，充分展現汽車服務工程專業的人才培養價值，為學生綜合能力的全面提升提供保障。根據汽車服務工程專業的課程特點，如果要保證課程內容的全面性，教師需要在課時、教育資源等方面進行調整，引導學生在多樣化的探究環境下掌握相關知識，從而激發學習興趣，實現本科院校專業人才培養的目的。其次，在課程教學內容完善中，需要創新教育方法。由于教育模式的不斷改革，學校在人才培養中，為了發揮專業人才的有效性，要根據汽車服務工程專業的教育特點，進行實踐教育方法的創新，教師引導學生參與到課堂活動之中，并通過與學生的交流溝通，全面掌握學生的學習情況，使學生在良好的氛圍下提高自身的操作技能。最后，在汽車服務專業的本科教育中，需要將專業發展作為重點，積極融入校企合作的管理模式，在具體的實踐中，為了增強學生的操作技能，可以將汽車服務工程專業的課程內容與實踐內容進行融合，通過產學結合理念的發揮，保證院校為企業輸送專業的人才，并構建長期的校企合作模式，實現學校及企業長期合作的發展目的。例如，在汽車服務專業的校企合作人才培養模式落實中，院校需要與企業進行合作，并在專家組委會的指導下推進校企合作的辦學機制，基本的校企實習管理組織結構如圖1所示，通過這種流程化管理方案的確定，可以充分發揮校企合作的優勢，并將工學結合、知行合一作為重點，實現職業本科院校專業人才培養的目的[4]。

（二）結合專業特點，選擇與之配套的教材內容

通過對汽車服務專業教育模式的分析，教師在實際的教學內容整合中，應該根據專業的特點，選擇配套性的教材內容，并不斷完善課程教學監測機制，幫助學生在良好的學習環境下提高自身的綜合能力，實現學生、院校共同發展的目的。通常情況下，在教材選擇及教學檢測內容設計中需要做到：第一，通過對汽車服務工程行業運行特點的分析，在配套教材選擇中，應該強調就業為導向的汽車服務模式，并根據行業的發展特點，選擇配套性的教育材料，有效避免課程教育資源浪費問題的出現，實現本科院校專業人才培養的目的。對于應用型汽車服務專業的學生而言，在知識學習中不僅需要提高自身的基礎知識素養，也應該在學習中提高自身的實踐能力，并根據市場運行及發展現狀，選擇針對性的學習內容，以便幫助學生樹立正確的學習觀，為之后的技能提升奠定基礎。例如，在汽車服務專業的課程內容及實訓項目的設計中，為了保證理論基礎及實踐內容的有效融合，在專業教育中可以構建如表1所示的融合方式[5]。通過這種課程內容及實訓內容的調整，可以加強學生對知識的運用能力，增強學生的專業素養。第二，通過對汽車服務專業特點的分析，在課程教學檢測內容設計中，為了保證專業課程設計的完善性，教師需要將就業教育作為導向，根據本科院校的專業化發展特點，創新特色化的課程教育體系，并在整個過程中強調學生的實踐技能，以便為學生綜合素養的強化奠定基礎。而且在實際的教育整合及學生素養提升中，為了保證學生專業能力得到有效提升，教師在進行教學檢測設計中，需要根據汽車服務專業的相關內容，優化學生學習的檢測模式，具體的檢測過程中，要構建靈活性的考試設計方案，強調學生的實踐技能，不斷增強學生的綜合素養，為現代化本科院校的專業發展奠定基礎[6]。

（三）根據專業人才需求，提高學生綜合素養

在核心素養背景下，汽車服務專業的人才培養中，本科教育專業發展應該充分發揮對學生的職能引導，為了保證人才順應時代的發展需求，院校需要在教學管理以及教學服務中進行創新，并根據專業學生的特點，將人性化的人才管理作為核心，通過這種理念與專業教育內容的融合，有效提高學生的創新素養，以滿足汽車服務專業人才培養的需求。通常情況下，在增強學生創新素養的過程中，需要做到：第一，根據教育改革模式，院校需要建立創新性的課程教育體系，通過概念理論、理學以及創造學等教育內容的融合，使學生在良好的環境下提高綜合素養，以便加強學生的知識儲備能力，為學生日后的職業化發展奠定基礎。第二，在汽車服務專業的教育改革中，應該著重突出實踐課程體系的構建，在實踐技能引導中，教師需要強調學生的創新意識以及思維意識，通過不定期課外技能活動的構建，引導學生積極參與到探究活動之中，有效激發學生的創新能力，提高學生的綜合素養，為職業本科的專業化發展提供保障。第三，根據汽車服務工程專業人才培養的特點，教師需要根據不同學生的特點構建學分認證制度，引導學生參與到科研項目的探究之中，通過這種認證模式的構建，會激發學生的實踐意識，增強學生的動手能力，展現高校專業人才全面發展的優勢[7]。

（四）完善課程教學評價，細化評價反饋機制

根據本科院校的教育發展模式，在汽車服務專業的教育整合及考核管理中，教育人員需要不斷完善課程教育評價方式，并通過細致化評價反饋方案的落實，提高學生的專業素養，以便實現教育考核創新的目的，為專業人才的培養提供支持。通常情況下，在教育考核方案創新中，需要做到：第一，積極構建科學化的實踐教育整合機制，通過學生評價、教育內容評價體系的整合，將學生作為中心，通過產出導向以及持續改進理念的落實，將專業實訓、實驗、社會實踐等作為重要的評價標準，教師需要重點關注學生校外實踐情況，并通過針對性地指導及管理，細化校內外融合的評價整合優勢，提高學生的實踐操作能力，有效激發學生的創新意識，為專業綜合型人才的培養提供保障。第二，在實踐教育質量評價整合中，需要落實監督反饋機制。例如，在具體的學生考核中，應該建立多樣化的評價管理制度，并與第三方進行合作，建立多方位的反饋管理機制，逐步形成行業監督專家引導以及學生信息評價為一體的管理體系，院校通過反饋結果的分析對課程體系進行持續改進，從而實現職業本科院校教育創新的目的。第三，在教學評價中，應該強調對學生的全過程監控，引導學生在自我評估、自我檢查的過程中反思自己的學習狀態及實踐能力，有效保證各項實踐工作的穩步進行，幫助高校實現應用型人才培養的目的[8]。

四、結束語

總而言之，在當前職業本科院校的教育整合中，為了實現本科教育的專業化發展，教育管理者需要根據專業的特點，改變以往單一性的管理模式，強調本科專業學生的技能型，為人才的培養與社會的融合奠定基礎。通常情況下，在汽車服務專業的教育整合中，院校管理者需要根據專業的基本特點以及時代的發展需求，創新人才培養模式，在課程教學內容設計中，根據專業人才的學習需求，激發學生的主動探究意識，而且也需要根據專業的特點選擇配套的教材內容，有效避免教育資源浪費問題的出現。同時，在專業人才培養中，應該根據學生的需求，增強學生的綜合素養，并通過多樣化教育評價體系的構建，發揮人才考核優勢，有效提高專業學生的綜合素養，為職業本科教育的專業化發展提供支持。

參考文獻：

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[2]張新鋒,閆晟煜,李良敏,等.汽車服務工程專業在工科一流專業建設中的探索與實踐[J].教育教學論壇,2020(43):336-339.

[3]尹繼輝,馬振江.基于工程教育認證的汽車服務工程專業實踐基地建設研究[J].教育現代化,2020,7(47):94-97.

[4]蒲光華.高校工科專業教學質量學生滿意度評價———以A學院汽車服務工程專業為例[J].現代商貿工業，2020,41(12):179-181.

[5]蒲光華,姚立影.基于QFD的高校工科專業內部教學質量保障措施研究———以汽車服務工程專業為例[J].綿陽師范學院學報,2020,39（2）:40-46.

[6]任立民,賈絲雨.淺析德國職業教育在汽車服務工程專業教學中的借鑒意義[J].內燃機與配件,2018(24):221-224.

[7]姜美姣,明平順.汽車服務工程專業《理論力學》課程改革實踐[J].教育教學論壇,2017(43):128-129.

[8]楊建良.五年制高職與普通本科分段培養高端人才的一體化設計———以蘇州建設交通高等職業技術學校汽車服務工程專業為例[J].中國職業技術教育,2013(32):5-7.

作者：鄭麗萍 陳其生 賴城賢 單位：泉州職業技術大學