網(wǎng)絡(luò)文化提升學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)

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摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，幼兒教育的重要性越來(lái)越為人們所認(rèn)知，社會(huì)對(duì)幼兒園教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，那么重視和培養(yǎng)具有專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能并具備較高綜合素質(zhì)的幼兒園教師，既成為提高人才素質(zhì)的需要，也成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。本文的研究目的在于分析現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及不足，結(jié)合當(dāng)前信息化背景，將互聯(lián)網(wǎng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，提出相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，為全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)文化；綜合素質(zhì)；新興媒介；創(chuàng)新發(fā)展

隨著幼兒教育在當(dāng)前社會(huì)中的受重視程度逐年提升，眾多的高校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，目的在于培養(yǎng)綜合能力高的學(xué)前教育人才，為幼兒教育工作崗位輸送大量高素質(zhì)人才。為了全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及對(duì)我院學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到95%以上的學(xué)生都傾向于網(wǎng)絡(luò)空間，在手機(jī)和整理學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)汲取知識(shí)、獲取資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的深入探討。有80%的學(xué)生表示，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)存在依賴性，只有10%的學(xué)生表示，自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺度不深，自己擁有其他的實(shí)體愛(ài)好。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)文化無(wú)疑已經(jīng)成為影響大學(xué)生三觀的重要因素。那么充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化這一教育資源的作用，依托校園網(wǎng)絡(luò)文化提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，將會(huì)育人于無(wú)形，潤(rùn)德于無(wú)聲。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也在逐步加強(qiáng)，作為未來(lái)的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著幼兒基礎(chǔ)教育的重任，她們應(yīng)該懂得如何去提高自己的思想道德修養(yǎng)，懂得如何全面提高自己的綜合素質(zhì)，更應(yīng)該懂得怎樣做人，做什么樣的人？現(xiàn)如今，由于受到種種不良因素的影響，幼兒教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，幼兒教師“虐童”事件屢屢發(fā)生。幼兒教師是幼兒的第二任父母、是幼兒的朋友、是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，她們的言談舉止可以對(duì)幼兒產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)幼兒教師不但要傳授幼兒知識(shí)，而且要教會(huì)幼兒如何做人。所以幼兒教師要給幼兒足夠的理解、尊重、關(guān)愛(ài)和正面的引導(dǎo)，就必須要提高自身的綜合素質(zhì)。因此高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)及倫理道德，把提升綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要目標(biāo)，切實(shí)有效地注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)她們能夠正確處理人際交往關(guān)系，能夠保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，形成更為正確的人生觀價(jià)值觀，并促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展；在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中，學(xué)生從業(yè)道路及對(duì)于幼兒教育的科學(xué)有效開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生積極意義。因此，高校必須重視和培養(yǎng)有責(zé)任心、有愛(ài)心且德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

2.1人文知識(shí)欠缺

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的政策扶持及學(xué)前教育擴(kuò)招的形式，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源有相當(dāng)一部分來(lái)自單獨(dú)招生考試，還有部分屬于與中專學(xué)校合作的“3+2”人才培養(yǎng)模式，這一部分學(xué)生的綜合素質(zhì)面臨發(fā)展瓶頸。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域的基本知識(shí)了解甚少，她們崇尚潮流作品，遠(yuǎn)離經(jīng)典人文著作，并受到社會(huì)功利性的導(dǎo)向而忽視了自身人文知識(shí)的積淀及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

2.2人文思想缺失

校園人文精神教育氛圍不夠濃厚，有的學(xué)校關(guān)注于以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)卻忽視了學(xué)生內(nèi)涵的發(fā)展。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上，一味地向?qū)I(yè)課與專業(yè)技能課傾斜，影響了學(xué)生的人文思想，使學(xué)生的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念不夠深入。一部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了思想狹隘，以自我為中心、社會(huì)公德低下，行為習(xí)慣差，人生觀、價(jià)值觀功利化的問(wèn)題，最終造成求知欲不足的負(fù)面影響。

2.3人文精神缺失

人文精神是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，在學(xué)前教育專業(yè)中，部分科目的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)與自然的認(rèn)知和思考。但是，一些學(xué)生由于缺乏認(rèn)知，在日常學(xué)習(xí)中缺乏耐心和毅力，在日常教學(xué)中面臨尷尬的境地。同時(shí)，他們?cè)谑虑槊媲耙话銜?huì)選擇逃避或互相推諉。她們?cè)诋厴I(yè)后，多數(shù)人會(huì)走上幼教崗位，用人單位在招聘時(shí)更多地只關(guān)注于專業(yè)技能，而忽略了對(duì)綜合素質(zhì)的考察。導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力不足，成長(zhǎng)速度遲緩。

3學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)和素養(yǎng)

3.1教育目標(biāo)

立足我院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師要立足學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，全力培養(yǎng)一支德智體美勞全面發(fā)展的教育人才隊(duì)伍。通過(guò)提升學(xué)生的職業(yè)技能，在人才培育目標(biāo)上確立學(xué)前教育的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。在專業(yè)教育中，樹(shù)立全面的職業(yè)素養(yǎng)，更好的服務(wù)陜西學(xué)前教育行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異、班級(jí)管理和保育教育等知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)前教育中樹(shù)立鮮明的發(fā)展方向，以全面的人才教育標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)前教育專業(yè)在教育行業(yè)、社區(qū)服務(wù)中承擔(dān)的發(fā)展職能。

3.2教學(xué)素養(yǎng)

(1)堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠進(jìn)行有效的人際溝通和協(xié)作；使他們能夠建立科學(xué)的發(fā)展方向，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，進(jìn)一步完善學(xué)生應(yīng)該具備的各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。(2)系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；尤其是要幫助學(xué)生結(jié)合日常教學(xué)情況明確職業(yè)技能，更好的處理和解決學(xué)生面臨的壓力和挫折。通過(guò)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，將他們鍛造成為更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才。(3)幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，優(yōu)秀的學(xué)前教育人才需要具備創(chuàng)新性和發(fā)展性，同時(shí)具備與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展能力和完善的人際交往能力。(4)增進(jìn)學(xué)生的身心健康。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅需要具備健康的心理，還應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)健的身心，尤其是憑借健康的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠成為一個(gè)全方位復(fù)合型人才。

4建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的重要性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指的是通過(guò)網(wǎng)站的中心控制系統(tǒng)，傳遞網(wǎng)絡(luò)信息，加強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一種網(wǎng)絡(luò)信息交互模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)文化的熱潮也使教育行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育的發(fā)展途徑逐步擴(kuò)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的推進(jìn)能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化，使學(xué)生能夠獲得更加多元化的教學(xué)模式。在學(xué)前教育專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)能夠逐漸打破傳統(tǒng)的宣傳方式，淘汰海報(bào)、條幅、展覽等文化建設(shè)方式，使動(dòng)態(tài)多元的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的發(fā)展助力，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化的全面塑造。同時(shí)，在思想的交互上，網(wǎng)絡(luò)信息中蘊(yùn)含的豐富元素，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育和現(xiàn)代教育融為一體，滿足當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求。積極利用“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，獲得學(xué)生的關(guān)注，使他們能夠在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化的全面延伸。

5開(kāi)創(chuàng)特色培養(yǎng)模式、營(yíng)造校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

5.1分層次實(shí)施人才培養(yǎng)

在校園網(wǎng)絡(luò)文化的推動(dòng)下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要設(shè)定一系列新穎的教育標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的教育模式，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。尤其要圍繞實(shí)踐技能、教育技法、辦學(xué)特色的發(fā)展理念，通過(guò)“1+2+3”的分層次人才培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響力。首先，圍繞第“1”層次發(fā)展標(biāo)志，教師要本著“德育為首、職業(yè)能力為本”的教學(xué)核心，立足對(duì)于高校綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展各類師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)和專業(yè)技能提升活動(dòng)，將“職業(yè)能力”作為學(xué)生發(fā)展的中心目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，幫助他們樹(shù)立社交能力和溝通能力，使學(xué)生能夠依托現(xiàn)代教育模式和職業(yè)技能，將自己鍛造成為符合學(xué)前教育專業(yè)人才需求的高等人才。其次，依托“2”項(xiàng)教育培訓(xùn)元素，借助“課崗對(duì)接”＋“園校共育”，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合的人才培育模式。通過(guò)建立“幼兒園+學(xué)校”的職業(yè)技能培育方式，使學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生能夠感受到高標(biāo)準(zhǔn)的人才培育，在專業(yè)家校、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教育督導(dǎo)等方面，打造“多項(xiàng)互動(dòng)”的發(fā)展體系，確保學(xué)前教育專業(yè)具備職業(yè)特色，確保學(xué)生能夠在學(xué)前教育、心理教育、兒童保育等方面獲得成就，彰顯學(xué)前教育的發(fā)展特色。最后，通過(guò)“3”個(gè)階段的融合，對(duì)學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生實(shí)施三個(gè)階段的培訓(xùn)：在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好公共課程和學(xué)前教育理論，幫助學(xué)生樹(shù)立全面的職業(yè)規(guī)劃；在第二階段，讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的教育理論和職業(yè)技能，使學(xué)生能夠獲得更加全面的教育資格；在第三階段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育綜合能力，使他們獲得行業(yè)認(rèn)可，加深學(xué)生的職業(yè)技能。

5.2開(kāi)展特色網(wǎng)絡(luò)文化教育活動(dòng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送經(jīng)典人文著作，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)讀書打卡，重視學(xué)生人文素養(yǎng)自身發(fā)展、人文知識(shí)積淀和整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升；通過(guò)組建特色網(wǎng)絡(luò)文化小組等形式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文化娛樂(lè)空間。通過(guò)凝結(jié)特色校園文化，進(jìn)一步增強(qiáng)特色網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)樹(shù)立鮮明的教育價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化教育的多項(xiàng)延伸。

5.3將校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與幼兒園互相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)展思路

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑，大力宣傳幼兒園文化，通過(guò)吸納幼兒園文化的元素，豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵；幼兒園要參與學(xué)校的教學(xué)改革、課程優(yōu)化并更新教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)，使學(xué)前教育人才培養(yǎng)的方略更加科學(xué)。

5.4注重幼兒園文化對(duì)高職校園文化的影響

注重積極采用科學(xué)合理的方式和手段，提升學(xué)生整體素質(zhì)。每至傳統(tǒng)佳節(jié)，組織學(xué)生對(duì)接崗位開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及以傳統(tǒng)佳節(jié)習(xí)俗為主題的文化活動(dòng)，通過(guò)多種形式如兒歌創(chuàng)編與表演、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)與展示、手工作品展、手抄報(bào)展等形式，逐漸提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化文化認(rèn)同、增強(qiáng)文化自信，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能也得以訓(xùn)練、提高和發(fā)展。

5.5線上與線下相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該充分借助高校學(xué)前教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生能夠處于更加豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)之中。第一，通過(guò)烘托網(wǎng)絡(luò)閱讀氛圍，破解實(shí)踐和地域的困境，引導(dǎo)學(xué)生積極投身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第二，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用抖音短視頻、知乎等在線直播、社交媒體，使學(xué)生能夠處于開(kāi)放的發(fā)展視域之下，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

6總結(jié)

綜上所述，校園網(wǎng)絡(luò)文化在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及不足，結(jié)合這一信息化發(fā)展背景，教師要將互聯(lián)網(wǎng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，提出相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，以促進(jìn)校園文化在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新興媒介帶動(dòng)下的創(chuàng)新發(fā)展，為全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定借鑒和參考。

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作者：何怡芝 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院