特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)殘疾學(xué)生就業(yè)的作用

殘疾學(xué)生技能學(xué)習(xí)對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)有著積極的影響。最近一些年政府對(duì)于殘疾人的關(guān)注和扶助日益增多，也開(kāi)始關(guān)注殘疾人的就業(yè)問(wèn)題，這不僅是對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，更是重要的民生問(wèn)題，需要得到妥善的解決，才能更好的滿足社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。其實(shí)殘疾人雖然身體有缺陷，但是在智力與能力方面有很多人表現(xiàn)出杰出的才能，這些人也是建設(shè)社會(huì)主義的巨大財(cái)富，所以要重視教授殘疾人的一技之長(zhǎng)，讓他們能自食其力，造福社會(huì)[1]。社會(huì)各界對(duì)殘疾人應(yīng)有著正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向，需要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行歧視，并要為殘疾大學(xué)生提供平等就業(yè)的機(jī)會(huì)，使得殘疾人的就業(yè)得到切實(shí)保障。而讓殘疾人進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)是契合時(shí)展下的設(shè)計(jì)人才需求的，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才的需求量增多，雖然各大高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但人才的需求量遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)中蘊(yùn)藏巨大的潛能。

二、特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新路徑探究

(一)應(yīng)用視覺(jué)符號(hào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用視覺(jué)符號(hào)能讓聾人學(xué)生更清晰直觀的了解到藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而能讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。例如，視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)中，教師多使用視覺(jué)符號(hào)給學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)法的開(kāi)設(shè)能讓探究性學(xué)習(xí)的達(dá)成效果更好，教師使用真實(shí)的情景激發(fā)聾人學(xué)生的主動(dòng)探究能力，通過(guò)交流與互動(dòng)的方式讓學(xué)生在討論中加大與伙伴間的溝通。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師使用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生靈活的使用圖形、色彩對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)圖形有初步的認(rèn)知，教師在課堂上使用PPT進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生牢記展示過(guò)的圖形，然后教師關(guān)閉圖形，讓學(xué)生通過(guò)回憶將看到的圖形畫(huà)到紙上。教師將畫(huà)好的圖形展示給全班同學(xué)，并討論遺漏的細(xì)節(jié)部分，在教師和全班同學(xué)的共同努力下，讓圖形更完整，也能讓全班同學(xué)的凝聚力和感知力得到強(qiáng)化，使學(xué)生能對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。視覺(jué)符號(hào)作為最為直接的外部刺激，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極好的促進(jìn)作用。人類(lèi)獲得外部信息有將近83%來(lái)自于視覺(jué)感受，而藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生知識(shí)獲取量的90%左右都是通過(guò)視覺(jué)獲得的，所以教師在教學(xué)的時(shí)候重視實(shí)際感受，多使用視覺(jué)符號(hào)刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生能通過(guò)觀看牢記很多圖形，進(jìn)而涉獵到更多的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于聾人學(xué)生而言視覺(jué)是他們獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的唯一來(lái)源，所以教學(xué)中要重視視覺(jué)符號(hào)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響，從而讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容。(二)特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。“WWW瀏覽器”的出現(xiàn)使得用戶能夠獲得超文本格式圖形與影音信息等，能夠讓用戶將靜態(tài)的文檔轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能夠有效執(zhí)行的代碼，使得網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展得到新方向。其所具有的動(dòng)態(tài)可以執(zhí)行性能夠有效地為用戶提供高效的遠(yuǎn)程交互服務(wù)。例如，教師可以將自己精心設(shè)計(jì)的教案或者用以教學(xué)的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，他的學(xué)生們可以利用空余時(shí)間進(jìn)行瀏覽，也可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中直接與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交換。教師也能夠?qū)W(xué)生的作品以及作業(yè)完成情況進(jìn)行隨時(shí)了解，能夠以最快地速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行資料搜索時(shí)，不僅能夠得到普通的文字信息，同時(shí)還可以得到很多圖文并茂的影像以及其他的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地拓寬自己的眼界，能夠更好地去尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)源泉，使得自身能力能夠在優(yōu)秀資源的幫助下得到更好地成長(zhǎng)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)自己的學(xué)生或者其他學(xué)生提供直接的幫助，讓學(xué)生能夠更好地得到教師的指導(dǎo)，能夠更好地學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師可以更好地幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到更好地成長(zhǎng)。

我國(guó)殘疾人藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于起步較晚，所以基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上創(chuàng)新度不夠，進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體的推行效果欠佳。所以，教師在教學(xué)中需要累計(jì)有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作才能有所深化，進(jìn)而讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]田桓宇.特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的多媒體技術(shù)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2017,(05):12-13.

[2]賀敏，王凱宏，王宇.淺析視覺(jué)符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2018,(02):16-17.

作者:高鑫 冮雨桐 單位:遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校