職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育研究

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【摘要】大學(xué)生是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的一個(gè)重要群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是各個(gè)高校擺在突出位置的一項(xiàng)工作。如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制，值得我們思考。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃之中，將會(huì)更好地教育和引導(dǎo)大學(xué)生，從而培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型促使我國出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的熱潮，國內(nèi)外大量的實(shí)踐也證明了，沒有全社會(huì)積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就不會(huì)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮發(fā)展和祖國的昌盛興旺。黨和政府近年來出臺(tái)了一系列政策措施，大力推進(jìn)高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。報(bào)告中共有54處提到了創(chuàng)新，明確指出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視也促使高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有所思考，因此如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力、建立已然成為高校研究探索的重要課題之一。目前高校創(chuàng)業(yè)教育開展地如火如荼，但是更加傾向于將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一門必修課程來進(jìn)行教育，著重于學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是真正從喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，到進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中落地生根與開花結(jié)果，這其中還有很長的路要走。目前的創(chuàng)業(yè)教育開展形式雖然起到了普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的作用，但是還不能滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際的需求。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育只在某一個(gè)學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的課程，這樣“滴水”教育是短暫的，效果也是不顯著的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“流水”教育，從學(xué)生進(jìn)校伊始的入學(xué)教育中就有所體現(xiàn)，直到學(xué)生畢業(yè)以后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該細(xì)水長流般慢慢滲透其中。更應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1職業(yè)生涯規(guī)劃概述

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，不同的學(xué)者有不同的解釋。一般認(rèn)為是指結(jié)合個(gè)人自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。美國等發(fā)達(dá)國家的生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)是從幼兒園開始的，在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了相對(duì)完整的生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等階段的教育。步入高校以后，基本上對(duì)于自己想從事什么職業(yè)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。而我國基礎(chǔ)教育體系中缺乏生涯規(guī)劃的內(nèi)容，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎是從零開始。大學(xué)生年輕充滿激情，敢想敢夢(mèng)，敢打敢拼，很多人都將創(chuàng)業(yè)作為生涯規(guī)劃的第一步。但是高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程又不是一致的，甚至在有些學(xué)校的課程安排中，他們是可以互相替代的。這樣的課程設(shè)置與教育方式顯然是不合理，因?yàn)槎呒认噍o相成，又缺一不可。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容貫穿于生涯規(guī)劃的始終，既根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開展了創(chuàng)業(yè)教育，又對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，有助于學(xué)生獲得個(gè)人全面發(fā)展的同時(shí)也有助于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的建立。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

2.1點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)要想取得創(chuàng)業(yè)的成功，創(chuàng)業(yè)者必須具備自我實(shí)現(xiàn)、追求成功的強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)路上的種種艱難險(xiǎn)阻，將創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)作為自己的人生奮斗目標(biāo)。而且，創(chuàng)業(yè)的成功也是思想上長期準(zhǔn)備的結(jié)果，事業(yè)的成功總是屬于有思想準(zhǔn)備的人，也屬于有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人。我國基礎(chǔ)教育中忽視了對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育，因此高校必須承擔(dān)起這一重任，通過課程建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)等相結(jié)合的方式，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。讓學(xué)生對(duì)新型人才的素質(zhì)要求有一定的了解，對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本要素、概念與特征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種特殊的能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率和創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)能力一般由決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力等組成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者的角度來說，應(yīng)該解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅要注意在教育和環(huán)境的雙重影響下培養(yǎng)，更要注意優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿創(chuàng)新的過程，這就要求創(chuàng)業(yè)教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高、能夠因地制宜及時(shí)提出新方案、不斷拓展新路子的創(chuàng)業(yè)者。2.3引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)活動(dòng)，從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系就是人與社會(huì)的關(guān)系。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。古語有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此，為了培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，高校創(chuàng)業(yè)教育必須扛起引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境的重任。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，教給學(xué)生學(xué)會(huì)分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境的方法，抓住機(jī)遇，避免風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，從而進(jìn)一步創(chuàng)新商業(yè)模式。目前國家政策與社會(huì)發(fā)展掀起的創(chuàng)業(yè)大潮，給有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)和更強(qiáng)勁的支持，只有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，才能為其創(chuàng)業(yè)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只有真正把創(chuàng)新的點(diǎn)子轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，也不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬大賽來開展。這樣不僅能深化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)有體驗(yàn)性的認(rèn)知，包括創(chuàng)業(yè)市場評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等，從而真正孵化出能夠落地實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3生涯規(guī)劃視角下創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1以創(chuàng)業(yè)教育課程為依托，完善教育載體因?yàn)閲业闹匾暎瑢ⅰ皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課納入本科必修，這也意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開展與實(shí)施。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握創(chuàng)業(yè)的概念與內(nèi)容。但是目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程在整個(gè)課程體系中比重很少，只有一個(gè)學(xué)分，在具體落實(shí)中也未進(jìn)行分層指導(dǎo)與教育，僅僅將其作為一門面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及課程。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度講，每一位大學(xué)生對(duì)自身的規(guī)劃不同，面向就業(yè)的同學(xué)占大部分，只有少數(shù)同學(xué)面向創(chuàng)業(yè)。也正是這少部分同學(xué)有著更為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求的，因此需要針對(duì)其開設(shè)更為深入的創(chuàng)業(yè)教育課程。在全校范圍內(nèi)，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的獲取。在課程體系之外還要多開展提高創(chuàng)業(yè)能力的講座與培訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生多層次全方面地接受創(chuàng)業(yè)教育。3.2以職業(yè)能力測試為依據(jù)，展開個(gè)性指導(dǎo)“認(rèn)識(shí)你自己”是鐫刻在德爾菲神廟上的一句箴言，也正是人不容易全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，所以需要借助心理測驗(yàn)來幫助人們認(rèn)識(shí)自己。為了更好地有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育，高校可以借助職業(yè)能力測試，幫助學(xué)生科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，分析了解自己的性格、興趣與能力。不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)的，因此通過職業(yè)能力測試可以讓學(xué)生能夠從分工日益精細(xì)的社會(huì)中尋找能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的職業(yè)，努力使自己成為高素質(zhì)綜合型人才。也可以讓有意向且適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己具備了從事創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，可以邁出其創(chuàng)業(yè)生涯開始的第一步。從能力層次和范圍來講，只有具備了創(chuàng)業(yè)的基本能力，才能將自己的所學(xué)所思側(cè)重于創(chuàng)業(yè)之中，以項(xiàng)目、活動(dòng)為引導(dǎo)，使自己在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有所建樹，在眾多創(chuàng)業(yè)者之中脫穎而出，進(jìn)而達(dá)到自己職業(yè)生涯的成功。3.3以校園環(huán)境建設(shè)為保證，構(gòu)建培育系統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是光靠一兩門課程的開設(shè)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。這一良性循環(huán)的完整體系應(yīng)該包括政府、高校、家庭、學(xué)生等多方面的要素。作為高校來講，要營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，同時(shí)以“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽為載體，促使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，全方位對(duì)渠道地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。另外高校還要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各個(gè)年級(jí)，從新生進(jìn)校伊始進(jìn)行全程跟蹤教育。政府作為一個(gè)重要的主體也要在政策制定、服務(wù)體系等方面為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。家庭也要在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和生涯指導(dǎo)上給予支持，為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供強(qiáng)有力的保障。只有這樣形成一個(gè)全方位的立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者:張成聯(lián) 單位:鹽城工學(xué)院管理學(xué)院

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