幼兒繪本閱讀情感教育研究

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一、幼兒繪本對于幼兒影響這一問題的提出

中國現當代的孩子多為獨生子女，這就導致在現實生活中，大多數孩子只愛自己，不會愛別人這一不良的現象，父母含辛茹苦的把他們養大，他們卻不珍惜父母無私的付出，把父母無微不至的愛當作是天經地義的事情，他們覺得這些是理所當然的，有的孩子甚至還認為，父母愛自己是應該的，自己根本不需要付出愛，長此以往，就容易形成自私自利的性格，做任何事情從來都不懂得為他人著想，從來都只站在自己的角度看問題。而幼兒期是“愛”的情感發展的關鍵時期，所以教師和家長對這一時期的把握顯得尤為關鍵。因此，教師在開展繪本教學活動時，應該準確把握好繪本的審美價值與情感價值，將顯性教育與隱性滲透相結合，引導幼兒在欣賞繪本美好的意境以及語言描述的基礎上，去揣摩并體會繪本中主人公行為背后所蘊藏的積極情感，感悟不同角色之間的關系，萌生對主人公的喜愛之情以及對其仿效的愿望，達到了審美體驗與情感熏陶的完整統一。

二、幼兒繪本對于幼兒的情感所產生的作用

首先，繪本能激發孩子的閱讀興趣。對于剛邁進校門不久且識字不多的低年級孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷且簡單易懂的圖畫。而繪本的繪畫精美，構圖獨特，色彩明快，在視覺上便能快速引起孩子的愉悅情緒。孩子在閱讀過程中，與其說是讀，不如說是在玩；在這個過程中他們既能享受文學，又能收到美學的感染。閱讀興趣有了，就能輕松地走進閱讀，進而愉快的走進文本。其次，繪本貼近兒童的世界。在繪本中，兒童文學作家通過用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結構以及令人著迷的情節將主題巧妙地涵蓋進去這一方式，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。它摒棄了說教的方式、從成人角度來編造的故事，從而與孩子已有的生活經驗進行鏈接，激發了孩子的閱讀興趣，引起了孩子內心深處的共鳴，真正走進了孩子的生活。最后，繪本為孩子提供了廣闊的想象空間。繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預留了許多想象的空間，孩子根據繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內心世界。同時，繪本畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。

三、淺談幼兒繪本的教學方法

（一）通過經驗遷移，引發情感內化

繪本內容都是對社會生活直接或間接反映，幼兒閱讀繪本時總是憑借自己的生活經驗來理解故事中所描繪的世界，并在與繪本的逐漸接觸中擴展著自己的知識面，通過繪本理解著社會規范并獲得自身發展。幼兒在閱讀過程中，喜歡進入閱讀的情節，把自己帶入角色。根據這一特點，繪本教學能夠通過遷移想象的方式為幼兒提供用“愛”這個語言環境，從而進行表達和交流自己的情感，引導幼兒站在角色的角度，體會角色的處境、心情、并提出對于思考的問題以及表達的要求。

（二）通過情感渲染，引發情感共鳴

為了讓幼兒深層次的理解情感，就要渲染相應的氣氛，激發情感，使幼兒身臨其境，能夠作出合理的想象，引導他們說出有情感的語言。優秀繪本憑借其特有的豐富內涵和教育價值，能更透徹的認識幼兒這種生命，對幼兒的培養有著很大的潛在功能。繪本故事是幼兒比較熟悉和喜歡的文學形式，故事中的角色形象鮮明生動，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的積極的情感情境中，引發幼兒對于情感的思考，從而引起孩子在情感上的共鳴。

（三）通過視聽結合，突破情感重點

繪本教學中通過對多媒體技術形、聲、色等效果的綜合運用，創設各種形象生動、靈活多變的學習和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把知識動態化，形象化，趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在潛移默化中全神貫注地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操，而且還極大地增強幼兒對于認識的能力，推動他們學習。早期的情感教育對于幼兒的一生都會產生巨大的影響，這在很大程度上會決定他長大會對于情感的價值取向，相信每個家長都希望自己的孩子能夠成為一個正直善良，具有優秀品德的人，所以說要重視繪本對于幼兒情感發育的影響，這樣才能為國家培養出真正優秀的人才。

作者:王樹霞 單位:濱州醫學院幼兒園