高校終身教育理念思考
時(shí)間:2022-12-24 10:26:17
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青年學(xué)生作為高校教育主體,是社會(huì)中最具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體。高校要想在終身教育理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)整體教育革新,就必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革,利用自身優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與終身學(xué)習(xí)意識(shí),使其滿足社會(huì)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。
一、終身教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
(一)終身教育。1965年法國作家保羅•朗格朗提出教育不應(yīng)該伴隨著學(xué)校學(xué)習(xí)而結(jié)束,而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生一生。這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的連續(xù)性,不應(yīng)將教育局限在學(xué)生青少年時(shí)期,而是要立足于人的全面發(fā)展,利用全面、開放、統(tǒng)一的教育,不斷激發(fā)人的潛力,以實(shí)現(xiàn)人的全部價(jià)值。由此可見,終身教育不但包含基礎(chǔ)的學(xué)校教育,還包含社會(huì)教育、自學(xué)教育、非正規(guī)教育等各種形式,利用終身教育理念來引導(dǎo)人進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),并要求自己掌握更多的學(xué)習(xí)與生活技能,從而更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我完善。(二)創(chuàng)業(yè)教育。自工業(yè)革命以來,市場競爭的日益激烈使大量的企業(yè)面臨的倒閉與淘汰,同時(shí)也促使著大量的企業(yè)家進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新。而工業(yè)領(lǐng)域自身存在的吸引力,感召越來越多的企業(yè)家進(jìn)行投資,使當(dāng)時(shí)社會(huì)涌現(xiàn)出大量的企業(yè)家,并產(chǎn)生一定的影響力。在工業(yè)企業(yè)繁榮發(fā)展的過程中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到,市場經(jīng)濟(jì)的生命力不在于行業(yè)自身的潛力,而是在于人們的創(chuàng)新與自主創(chuàng)造,利用自身的主觀能動(dòng)性去改變市場發(fā)展方向,從而保持市場的活力。這種觀念的轉(zhuǎn)變,使人們開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在教育領(lǐng)域也應(yīng)該充分適應(yīng)市場的發(fā)展規(guī)律,重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1991年在日本召開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際會(huì)議,明確指出創(chuàng)業(yè)教育要重視培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、冒險(xiǎn)精神等,并將其納入到高等院校的教育體系中,引導(dǎo)學(xué)生掌握更多市場動(dòng)態(tài),了解更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會(huì)有益的企業(yè)家。
二、終身教育理念下高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策
(一)深入理解終身教育理念,合理定位創(chuàng)業(yè)教育。終身教育理念的普遍性決定著創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫徹到高校學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯中,并利用創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為更好的提升創(chuàng)業(yè)教育成效,高校應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育的定位,具體而言主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,創(chuàng)業(yè)教育是終身教育的一部分。由于我國創(chuàng)業(yè)教育開展于學(xué)生大學(xué)階段,而學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之前,所接收到的教育大多為應(yīng)試教育,這種教育模式過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高,創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。針對這種情況,高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以基礎(chǔ)性通識(shí)教育為主,并在此過程中重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng),從而更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。第二,創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,而是重視對學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的另一種選擇,而是更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生理想的渠道,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。(二)在終身教育理念下建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在終身教育理念下建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系,應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā),將創(chuàng)業(yè)教育貫徹到學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯中,更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用。首先,高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)性課程之上,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好,設(shè)置多樣化的選修課程,以增添創(chuàng)業(yè)教育活力,滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。其次,要增加實(shí)踐性課程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性,并通過模擬創(chuàng)業(yè)過程,增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)踐中完成對理論知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的協(xié)同提升。最后高校應(yīng)來射更多活動(dòng)類課程,可邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷豐富的校友或企業(yè)家,進(jìn)入到校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)講座,向?qū)W生分享更多的創(chuàng)業(yè)心得,用真實(shí)案例來證明創(chuàng)業(yè)理論,并解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑與問題,從而更加堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。(三)改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。終身教育理念下的創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)更加重視對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)要求教學(xué)方法向啟發(fā)式、討論式、探究式等方法轉(zhuǎn)變。并將理論性課程內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合,拉近教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的距離,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),并在實(shí)踐中得到能力的發(fā)展,為學(xué)生更好地完成創(chuàng)業(yè)過渡提供支撐。同時(shí)教師還要在課堂教學(xué)中重視教與學(xué)的互動(dòng)與交流,將課堂交還給學(xué)生,為學(xué)生營造更加和諧民主的課堂氛圍,使學(xué)生以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和消化,以達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的目的。
總而言之,終身教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)涵,決定著創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效率與發(fā)展方向。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的領(lǐng)地,承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任。為更好的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生掌握更多創(chuàng)業(yè)技巧,將學(xué)生培養(yǎng)成為勇于冒險(xiǎn)和具備創(chuàng)業(yè)能力的人才。
參考文獻(xiàn):
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作者:袁夢 單位:鹽城師范學(xué)院