我國鋼琴教育理念與教學方式的革新

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［摘要］音樂教學作為課程的一部分，對在我國課程教育中起著重要作用。尤其當前在倡導課程改革的背景下，做好鋼琴課程的教育理念轉型以及教學方式創新對于學校文化的形成有著重要意義。基于此，本文對于新時期的鋼琴教育以及鋼琴教育的發展歷程作了詳細論述，并在此基礎上闡述了鋼琴革新的具體措施，以期為教育行業提供幫助。

［關鍵詞］新時期;鋼琴;教育理念;教學方式

鋼琴教育的過程中不僅是教師傳授學生音樂知識的過程，還要注重對學生音樂情感的引導，使學生在鋼琴彈奏中達到情感的升華。學校是培養人才的地方，不只是傳授學生的理論知識，也培養學生高尚的情操。而教師的理論觀念和教學方法對學生的學習起著直接作用，在新時期的教學方式下，如何使教師轉變教學理念、引進新的教學方式是本文論述的重點。

一、新時期背景下的教育概述

(一)認知取向。認知取向的教育理論是根據學生的發展以及知識的接受能力為出發點的，這也是新時期教學的出發點。傳統的教學中教師多是從課本知識為出發點，對學生進行知識的傳授，并以學生的考試成績為目的的，在教學中忽略了學生的接受程度。但是新時期的教育轉型下，教學面向的是學生，其目的是提高他們的認知能力和水平。認知主義教學還強調學生的差異化，也指出根據學生的差異性進行教學內容的差異性;在鋼琴教學中引入該理論，使教師在教學中可以根據學生的接受能力以及思維能力合理安排教學，以此適應學生的學習情況，引起學生的學習欲望，促進學生鋼琴課程的發展。

(二)建構主義取向。建構主義學習理論是基于學生主動性進行知識的攝取，強調學生自己主動求知，認為教學中教師和學生的作用應當從傳統的師生關系中進行互換，以學生為主，這也是新時期倡導的教育理念之一。在此理論的指導下，教師要擯棄傳統的教學觀念，轉變之前教學中單一的教師為主導的教學情況，突出教學中接受者的作用，將其應用于鋼琴課程，需要教師意識到鋼琴教學需要學生的多次自我實踐，教學模式以學生為中心，充分體現新時期鋼琴教育的架構主義特征。

二、我國高等鋼琴教育的發展歷程

我國古代教育就一直重視音樂的重要作用，將鋼琴列入教學是從20世紀之初開始的，這也意味著我國開始構架藝術教育體系，在此之后，鋼琴課程就成為教育中不可缺少的音樂項目。由于鋼琴樂器、音律等多方面的獨特性而受到學生歡迎，一時成為影響力較大的音樂學科，這也促使其向著更高水平發展。但是在“”期間，我國各方面都收到了一定程度的影響，教育事業也出現停滯狀態，包括鋼琴在內的音樂教育都收到了打擊，使得我國的音樂教育尤其是廣受歡迎的鋼琴教育大大落后于歐美國家。這一時期的藝術狀態也呈現出陳舊、呆板的現象。在此之后的改革開放，為我國鋼琴教育事業迎來了新的發展契機，一度成為發展最快的學科，尤其是高校的鋼琴專業發展蓬勃，深受廣大藝術學子喜愛，各大高校招生也呈現火熱現象，隨著改革開放后教育事業的回復，鋼琴專業的發展也是社會的必然，在此之后一直到今天，鋼琴專業仍舊是我國藝術領域的代表。鋼琴專業取得的這些成績是值得肯定的，但是，是我國鋼琴教育工作者值得驕傲和肯定的成績。但在肯定所取得成績的同時，我國鋼琴教育中也存在一些問題。

尤其是當前我國已進入社會發展的新時期，隨著社會經濟水平的提升人們對精神文化的追求也在不斷提高，鋼琴藝術雖然還在不斷發展，但總體而言仍舊沒有積極順應社會發展的步伐，有一些滯后傾向。其主要原因是當前的時期，是在信息交流不但發展的基礎上建立的新時代，在當前精神文化不能滿足人們需求的時期，如果鋼琴教育仍舊停留在使用傳統的教育理念和教學模式，這明顯是不符合時展的，也不符合新時期學生對于精神文化的追求，更是阻礙我們文化藝術發展的。鋼琴專業在新時期承擔著培養較高專業理論水平與藝術情操的接班人，其培養質量更是覺得我國鋼琴教育的發展水平，因此，教師一定要自覺承擔起這樣的任務，樹立自己的責任觀念，擯棄對于藝術學科只是簡單傳授的就觀念，及時使得自己的教育理念、教學方式緊跟時展，充分滿足學生在學習中的求知欲望，利用社會資本為他們提供更多的實踐機會，只有這樣，學生才能學到真正的鋼琴知識，教師才能使自己的理念符合學生的邏輯理論，符合社會對鋼琴人才的要求。

三、新時期鋼琴教育理念的革新

新時期的社會發展是基于網絡通信技術為基礎的新發展，在此帶動下整個社會進入了信息交流的發達時期，文化滲透不斷深入，社會信息日漸透明，在多元文化的時代，鋼琴教育也要不斷與時俱進，滿足新時代對人才的需求，展現我國的鋼琴藝術的高水平。

(一)院校理念轉型。藝術院校是承擔培養學生鋼琴能力的主要基地，能否培養符合新時期的高質量人才取決于院校以及教師的理念能否順應社會潮流。只有院系承擔起樹立理念轉型的觀念，并積極深入到教師的教學中去，從轉變理念入手，引導教師緊跟時展的步伐，樹立起時代意識和創新的教育理念，讓鋼琴教育過程中培養的人才更加符合時代的要求。

(二)培養學生的藝術個性。鋼琴教學由于其特殊性，有著不同于其他學科的講授特點，它不只注重鋼琴知識的傳授，還要求學生可以身臨其境地感受到鋼琴樂譜中傳達的情感，并將其彈奏出來，達到知識與情感的共鳴。院系鋼琴專業秉持著培養未來藝術家的職責，就要讓學生意識到，在彈奏中，教師必須讓學生意識到純粹的模仿或許可以獲得知識的提高，但是卻不能達到自己的情感升華，所以學生必須自己感悟樂譜的情感魅力，培養自己的藝術風格，充分實現自己個性的發揮。只有這樣，才是一位鋼琴藝術家的正確培養途徑。

(三)培養學生對鋼琴演奏美感的認知能力。在全球化趨勢的推動下，我過鋼琴教育不可避免地受到了許多外國學校的鋼琴教學思想的推動，對于我國學生的鋼琴音樂審美也產生了一定影響，部分同學不可避免地有著唯美性的理念。這也要求教師及時掌握學生對于鋼琴的審美標準，掌握鋼琴音符之間的音質，讓每個歌曲都奏出自己的特色，有自己的感情傾向。學生單獨的接觸單音樂鍵或者闡述銀色是遠遠達不到需求的，還要不斷追尋鋼琴作品的音樂感覺，這樣才是正確和合理的。

四、新時期鋼琴教育教學方式的創新

(一)鋼琴教學模式的多樣化。教學模式對于課堂的效率有著重要影響，針對新的發展時期，教學模式進行多樣化已是必然趨勢。在傳統的鋼琴教學中，教師遵循的是一對一的教學形式，但是在新時期，鋼琴專業的學生人數隨著其人們對精神領域的重視以及高校教育的擴招呈現不斷上升趨勢，這樣傳統一對一的教學模式必然不符合新時期的發展需要，所以走向多樣化已是必然。這時，教師對于一對一模式的更高可以轉變成小組教學，按照學生的學習能力以及專業水平，對不同的學生按照小組進行分開組合，由教師在傳授知識后學生進行各組的任務安排，學生之間不僅可以有針對性的練習還可以共同學習交流，最終讓每一個學生對于鋼琴知識的每一部分都有清晰的了解和分析，并在此基礎上達更精細以及情感上的掌握，在這之后，教師按照小組情況逐步增大教學曲目，讓學生可以獲得更多的練習。我們提到，鋼琴教學也要注重學生的情感共鳴，因此教師除了除了教學方式的創新，需要在情感上和學生做好交流溝通，傳授自己的體驗，讓學生獲得在情感上進行自我升華，由此實踐的基礎上掌握先進的鋼琴演奏技術，推動學生鋼琴水平的提升。

(二)課外交流的教學模式。鋼琴教學除了教師在課堂上進行的知識傳授以外，真正讓學生獲得更多的體驗還需要為學生創辦多種實踐機會。比如可以通過學校邀請著名鋼琴家來校講座，還可以帶領學生去現場參觀專業鋼琴演奏會，拓寬學生獲取鋼琴知識的渠道，讓學生不僅體驗到更多現場帶來的音樂情感還可以將自己的水平和別人的演奏對比，從而發現自己的不足之處，進行可以更好的完善自我。另外，教師也可以通過小組的形式進行演奏活動的比賽，讓學生在競爭中努力提高自己，在競爭活動中創設激勵機制，讓他們有更多的動力進行。通過這些課外的形式，不僅轉變得到傳統教學的死板形式，還可以帶動學生主體性、創造性地發揮，讓他們在各種活動中尋找自己的彈奏靈感，在與別人的比較中獲取自己的不足，在教師的激勵中獲取前進的動力。讓鋼琴教學在院系中獲得更多的活力。

(三)創設情境式教學。情境式教學也是當前一些教師為適應新時期的教學形式而創設的不同于傳統教學的授課方法。通過鋼琴情景的創設，教師以音樂為背景，可以使學生很快地融入到課堂的演奏氛圍當中，避免了學生上課注意力不集中的現象。由于課堂走神是大部分學生的缺點，不同于其他課程，鋼琴教學需要學生有足夠的意境才能融入到課堂的音樂中，并且在一節課的教學中都可以持續保持才可以適應老師的講課節奏，如果只是教師單純的開門見山的講課，學生很可能跟不上老師的節奏，使得課堂效率不高，影響學生鋼琴學習的積極性，也影響其對音樂情感的把握。教師正確情景的利用，便可以把學生帶入課堂，消除學生走神的影響。例如，教師可在本節課的開始前，通過多媒體形式為學生播放與本節課內容相似的曲目，讓學生有一定的接觸，幫助他們找到本節課的意境，激發他們聽課的欲望。這樣方法的利用，是鋼琴課高效課堂的重要方法，需要教師積極掌握使用。

結語

綜上所述，針對鋼琴專業在藝術領域以及我國教育中的重要地位，本文面對新時期的教學變革，著重闡述了鋼琴教育理念與教學方式的革新方法。希望通過以此分析可以對對以后鋼琴的教學起到積極的幫助作用，實現更加全面有效的教學。

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作者:于寧 單位:吉林師范大學