本科生創(chuàng)新人才培育

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21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，只有構(gòu)建起有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，全國高校紛紛開展了“本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“學(xué)生項(xiàng)目基金”等一系列科技文化活動(dòng)，直接目標(biāo)是為學(xué)生提供參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提升科研及創(chuàng)新能力。筆者作為一名本科生以及學(xué)生會(huì)成員，亦親身參與并組織策劃了上述的一些科技文化活動(dòng)，從中對(duì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技文化活動(dòng)的聯(lián)系有了深切的體會(huì)。本文著力從高校科技文化活動(dòng)的角度來闡述對(duì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式的思考。

高校科技文化活動(dòng)是校園文化活動(dòng)體系的組成部分，是大學(xué)生在學(xué)校的倡導(dǎo)支持和指導(dǎo)老師的幫助下，利用課余時(shí)間，立足專業(yè)學(xué)習(xí)，為全面提高自身綜合素質(zhì)所開展的科技普及、科技制作、科技發(fā)明、科技服務(wù)和學(xué)術(shù)交流等形式的活動(dòng)。此類活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的途徑有很多，如：改革課程體系,拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；科研與教學(xué)相結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；改革考核制度等等。而在筆者參與并了解的高校文化科技活動(dòng)中，總結(jié)出許多對(duì)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的看法。

一、本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)在高校科技文化活動(dòng)中存在的問題

當(dāng)前，很多高校為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已經(jīng)建立了大學(xué)生科研及創(chuàng)新基地，開展了一系列豐富多彩的科技文化活動(dòng)。雖然取得了一些成果，探索出一些規(guī)律，但是仍然存在諸多問題需要繼續(xù)改進(jìn)。

第一，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，忽視操作性。在國家教育部的號(hào)召下，各高校如火如荼地開展著各類校園文化活動(dòng)，大力宣傳“要實(shí)施精品戰(zhàn)略，努力創(chuàng)造出物質(zhì)、精神、思想和藝術(shù)相統(tǒng)一的文化活動(dòng)”，“要打造一流的、全面的大學(xué)生科技文化品牌活動(dòng)”等等，可是這些高標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)的可操作性和實(shí)施效果究竟如何？盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致活動(dòng)的建設(shè)偏離了師生的需要，一個(gè)個(gè)活動(dòng)雖然變成了一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，卻鮮為廣大師生所知，其受益面十分有限，大學(xué)生未能真正成為大學(xué)科研資源的真正分享者。根據(jù)資料調(diào)查顯示：廣大教師在教學(xué)工作中雖然早已發(fā)現(xiàn)“學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考、不善于發(fā)現(xiàn)問題”等現(xiàn)象，但是具體如何去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、如何提升他們的科研能力，教師自身沒有明確的理念和方法，學(xué)校也沒有相應(yīng)的培訓(xùn)體系。對(duì)于廣大本科生而言，本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)入科研更是難上加難。大多數(shù)本科生并不理解什么是科研、不懂得如何創(chuàng)新，對(duì)學(xué)校提供的科研活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目更是知之甚少，似乎這些平臺(tái)只是為極少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)或?qū)W生干部提供的機(jī)會(huì)，與自己無關(guān)。

第二，建設(shè)者措施不力，重形式輕內(nèi)容。學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科技文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要意義，但是在具體的建設(shè)過程中往往投入不足，缺乏專門的研究和部署，缺乏由下至上的信息反饋渠道，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等建設(shè)主體的管理引導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)高校都把校園文化建設(shè)歸屬到學(xué)生工作部門，單純地依賴于輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)，等同于學(xué)生的思想政治教育和課余活動(dòng)。他們舉辦活動(dòng)總是以吸引更多人參與為出發(fā)點(diǎn)，以形式上的熱鬧為目的，往往忽視了活動(dòng)的內(nèi)容和意義，帶有世俗化、娛樂化的傾向。某些活動(dòng)表面上看似轟轟烈烈，實(shí)際只等同于“吹拉彈唱、打球照相”，阻礙了校園文化活動(dòng)對(duì)本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。很多高校把“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”等片面地理解為、甚至等同為一些校園娛樂文化活動(dòng)，忽視了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、持續(xù)性。一些高校過分攀比和重視短期的科研創(chuàng)新成果，盲目地建立了很多創(chuàng)新基地、科研項(xiàng)目、精品課程，形成了功利化和形式化風(fēng)氣。

第三，本科生參與科技文化活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，呈現(xiàn)功利化傾向。隨著高校與社會(huì)的相互開放，校園文化與社會(huì)文化的界線日漸模糊，校園文化的局部有被庸俗文化和社會(huì)非理性文化占領(lǐng)的現(xiàn)象。一些學(xué)生刻意追求所謂時(shí)尚的東西，經(jīng)常以張揚(yáng)個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，重娛樂不重高雅，忽略學(xué)術(shù)和創(chuàng)新成分，對(duì)高校舉辦的科技文化活動(dòng)感到厭倦。部分學(xué)生勉強(qiáng)參與校園活動(dòng)，也僅僅是為了加點(diǎn)綜合測(cè)評(píng)分，帶有嚴(yán)重的功利性。此外，校園科技文化活動(dòng)的開展還受到客觀條件的限制，各學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問題，這些也是制約校園文化活動(dòng)開展的主要因素。為了籌集資金開展活動(dòng)，一些帶有商業(yè)氣氛的講座或贊助活動(dòng)越來越多，校園中隨處可見設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等比賽的橫幅。這種現(xiàn)象迫使校園科技文化活動(dòng)機(jī)械地承載著贊助商的企業(yè)文化，嚴(yán)重淡化了科研及創(chuàng)新的價(jià)值意義，久而久之會(huì)模糊學(xué)生的理解、影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。

二、由高校科技文化活動(dòng)對(duì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考和對(duì)策

廣泛開展高校科技文化活動(dòng)，并不斷豐富其內(nèi)涵和形式，是把本科生吸引到科研領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為，在具體的實(shí)踐過程中有以下幾點(diǎn)需要注意：

第一，全面理解創(chuàng)新的內(nèi)涵。目前，高校對(duì)創(chuàng)新精神的理解傾向于片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一種能力，將創(chuàng)新定位在尖端人才的科研攻關(guān)，通過創(chuàng)新成果判斷創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新是多層面的，如果把培養(yǎng)創(chuàng)新精神局限在少數(shù)學(xué)生身上，反而不利于創(chuàng)新的發(fā)展。創(chuàng)造力是一種過程，是一種心理品質(zhì)、潛在的心理素質(zhì)，不以最終是否產(chǎn)生創(chuàng)造性產(chǎn)品為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新精神是本科生多方面良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，如心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)求實(shí)精神等創(chuàng)新精神也不是一種絕對(duì)的能力，是一種創(chuàng)新的思想和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此高校在開展科技文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，其任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)本科生的創(chuàng)新潛能。本科生的創(chuàng)新能力有大小之分，但是在公平的校園文化環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)都可以得到發(fā)展，這是校園文化應(yīng)該追求的目標(biāo)。樹立人人都可創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新不是特殊能力，是人人都可以修得的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品質(zhì)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅是開展高雅藝術(shù)、名人進(jìn)校園、創(chuàng)新競(jìng)賽、辯論賽、人文社科講座、科技作品大賽等科研活動(dòng)，而是滿足本科生的成長需要，培養(yǎng)本科生自覺自愿的創(chuàng)新品德。

第二，穩(wěn)抓新生基礎(chǔ)。我國本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科研基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)該從大一開始在盡可能多的課程中加入探究式學(xué)習(xí)，通過新生體驗(yàn)等措施引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們創(chuàng)新思想、獨(dú)立生活、自主學(xué)習(xí)。

第三，注重交流技能。針對(duì)目前本科生作業(yè)相互抄襲、弄虛作假的現(xiàn)象，應(yīng)該注重交流和寫作能力的考察。因?yàn)榭陬^和書面表達(dá)的組織過程也是思考過程的一部分，任何事情只有想得清楚，才說得明白。在交流和寫作的明確要求下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，經(jīng)過長期訓(xùn)練，可以提高他們對(duì)復(fù)雜信息的整理、分析和表達(dá)能力。

第四，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注老師。首先，應(yīng)該把創(chuàng)新精神作為支柱，樹立人人都能創(chuàng)新的觀念和氛圍，鼓勵(lì)形成科研創(chuàng)新的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校提供的廣闊平臺(tái)中得到更好的發(fā)展。其次，高校應(yīng)該充分建立激勵(lì)機(jī)制，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。幫助教師挖掘?qū)W生的個(gè)性特長和創(chuàng)新潛能，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而喚起學(xué)生的科研激情和探索欲望。第五，把科研貫穿于課堂。扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，離開掌握知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)去空談創(chuàng)新能力的發(fā)展，無疑就成了無源之水、無本之木。所以，在推進(jìn)本科生科技文化活動(dòng)的同時(shí)，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并及時(shí)將科研成果和知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，建設(shè)精品課程、加快網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生有資本、有知識(shí)、有基礎(chǔ)去參與課外科技活動(dòng)。