高校外語教學(xué)資源開發(fā)與共享綜述

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論文關(guān)鍵詞:鄭州市外語資源開發(fā)與共享

論文摘要:鄭州市各高校基本處于自成一體和自我封閉狀態(tài)，高校間教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次重復(fù)。鄭州市高校外語教學(xué)資源目前面臨外語教學(xué)資源整體相片不足、重置與閑置現(xiàn)象嚴(yán)重、分布不均、網(wǎng)絡(luò)外語資源開發(fā)不足等諸多問題，在網(wǎng)絡(luò)時代，迫切需要政府相關(guān)部門在借鑒國內(nèi)外實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立、提供鄭州市高校外語教學(xué)資源開發(fā)與共享支持體系，構(gòu)建鄭州市高校外語教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)高校間外語資源的開發(fā)與共享。

目前，隨著高校的連續(xù)擴招，國家投人的相對減少，鄭州市教育教學(xué)資源相對緊張;此外，鄭州市各高校基本處于自成一體和自我封閉狀態(tài)，高校間意識上的“圍墻”仍未打破，高校間教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復(fù)。作為高校教學(xué)資源一部分的外語尤其是小語種教學(xué)資源仍然稀缺，魚待解決。信息網(wǎng)絡(luò)時代的最新發(fā)展給這一問題的解決提供了難得的機遇。基于這一現(xiàn)實，筆者選擇本課題進(jìn)行專門研究，試圖為政府決策提供參考，以期推動鄭州市高校的辦學(xué)質(zhì)量和綜合實力的迅速提高。

一、鄭州市高校最新地理分布

1.分布特點:四足鼎立、四面開花

目前，鄭州市共有四個大學(xué)城，東邊是位于鄭東新區(qū)的龍子湖大學(xué)城，目前由包括鄭州航院、華北水利水電學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、河南教育學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南公安高等專科學(xué)校、河南電大、鄭州電大等13所院校組成;西區(qū)大學(xué)城主要由鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、信息工程大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院組成;南區(qū)大學(xué)城由河南工程學(xué)院、中原工學(xué)院、鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院組成;北區(qū)大學(xué)城由中州大學(xué)、鄭州師范高等專科學(xué)校、河南商業(yè)高等專科學(xué)校以及鄭州藝術(shù)學(xué)校組成。而且，在市區(qū)還分布著河南財稅高等專科學(xué)校、河南財經(jīng)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、鄭州電力高等專科學(xué)校、鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校以及一些沒有搬遷到新校區(qū)的老校區(qū)。從總體上來講，鄭州的大學(xué)城形成了“四足鼎立”、“四面開花”之勢，從東南西北四面完成了對城市的“包圍”。

2.地理分布帶來的問題與挑戰(zhàn)

鄭州市高校目前“四足鼎立”之地理分布格局，既有集中的特點，又相對分化。一方面，大學(xué)城的建設(shè)把一些原來相距比較遠(yuǎn)的高校相對集中起來，為以后同一大學(xué)城內(nèi)的合作管理和教育資源共享提供了“地利”;另一方面，四個大學(xué)城地理位置上的鼎立局面，高校的自成一體和自我封閉，高校間教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復(fù)開發(fā)，不利于大學(xué)城之間的合作與教育資源共享，也不利于鄭州市高校教育資源的整體優(yōu)化配置和共享。因此，集成教育資源，擴大教學(xué)資源共享，構(gòu)建鄭州市高校教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與共享平臺，顯得十分必要，也是鄭州市高等教育實現(xiàn)資源整合和管理優(yōu)化發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

二、鄭州市高校外語教學(xué)資源的使用現(xiàn)狀分析

1.外語教學(xué)資源整體相對不足，外語特別是小語種教學(xué)資源緊張尤為突出

目前，鄭州市本科院校基本上都開辦有英語專業(yè)，但是英語專業(yè)的課程設(shè)置比較單一，與專業(yè)相關(guān)的英語課程除了河南中醫(yī)學(xué)院開辦醫(yī)學(xué)英語，其他諸如河南商專開辦經(jīng)貿(mào)英語、旅游英語外整體相對偏少;在小語種方面，除了鄭州大學(xué)開辦有俄語專業(yè)、德語專業(yè)、·日語專業(yè)、法語選修課程以及鄭州輕工業(yè)學(xué)院開辦有韓語(朝鮮語)專業(yè)外，其他高校幾乎沒有小語種專業(yè)，在外語專業(yè)分布上基本呈現(xiàn)英語獨大、小語種貧乏、專業(yè)英語課程設(shè)置滯后、整體外語教學(xué)資源相對不足的特點。

2.外語教學(xué)資源重置現(xiàn)象嚴(yán)重

雖然鄭州市大學(xué)城的出現(xiàn)在一定程度上實現(xiàn)了高等教育資源在地理位置上的相對接近與集中，但是由于高校間意識上的“圍墻”仍未打破，加之迎評工作，很多高校貸款新建校區(qū)、重購教育教學(xué)資源，但總體利用率較低，而且還貸的壓力多少分散了投人教育教學(xué)的精力。如果能將某些硬件教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，如電子圖書資料庫共享，很多學(xué)校就無需再購置，就會大大提高資源利用率。

3.優(yōu)質(zhì)外語教育教學(xué)資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重

鄭州市高校擁有大量的外語教學(xué)成果獎、特色外語專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教材和優(yōu)秀多媒體課件，這些優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學(xué)校，造成全市優(yōu)秀外語教育教學(xué)資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.外語教學(xué)資源分布不均

鄭州市高校在學(xué)校層次和學(xué)校類型上有很大的差異性，有些學(xué)校外語教育教學(xué)資源充足，而有些高校則匾乏;每所學(xué)校也各具特色和優(yōu)勢，校內(nèi)學(xué)科間教育教學(xué)資源分布不均。這些均會導(dǎo)致弱的更弱，強的更強，抑制了高校的全面發(fā)展。大學(xué)城以及各高校建設(shè)的時間先后以及經(jīng)濟差異也導(dǎo)致了教學(xué)資源的分布不均。

5.網(wǎng)絡(luò)外語資源開發(fā)不足

網(wǎng)絡(luò)以其高效快速著稱，教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)充分利用這一特點，克服校園間的局限，解決資源數(shù)量少、資源分布零散、資源重復(fù)率高的弊病，實現(xiàn)高校教育教學(xué)資源大范圍的共享和復(fù)用，大面積、大幅度、高效率提高鄭州市高校的外語教育教學(xué)資源使用效率。但是目前，鄭州市各高校在外語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)方面認(rèn)識不足，投人不夠，幾乎沒有高質(zhì)量的系統(tǒng)開發(fā)。

6.校際缺乏外語教學(xué)資源交流合作與共享

目前，鄭州市許多高校忙于新校區(qū)物質(zhì)方面的建設(shè)，對教學(xué)資源的開發(fā)和利用重視不足，而且在體制上“各自為政”，缺乏校級間教學(xué)資源的交流合作和共享。長期形成的我國高等教育封閉式辦學(xué)的傳統(tǒng)制約著高校資源的共享，同時高校各自別具特色的校園文化和社會心理上的隔閡也使高校的資源共享產(chǎn)生了困難，包括國家投人巨資立項建設(shè)在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源也得不到推廣應(yīng)用。很多高校害怕因為優(yōu)質(zhì)資源共享而失去自己的辦學(xué)特色，從而削弱自己的競爭力，甚至?xí)适ё约旱钠放啤Ｒ虼耍仨毚蚱撇块T、學(xué)校壁壘，本著“不求所有，但求所用”的原則，促使鄭州市各類高校的優(yōu)質(zhì)資源開放與共享，讓高校優(yōu)質(zhì)教育資源成為“一湖活水”，從而提升高校的整體教育質(zhì)量。

三、實現(xiàn)鄭州市高校外語教育資源開發(fā)共享的幾點建議

1.提供鄭州市高校外語教學(xué)資源開發(fā)與共享支持體系

(1)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。由于大學(xué)城各高校行政管理體制、辦學(xué)水平、利益訴求、思想認(rèn)識等各不相同，要實現(xiàn)教學(xué)資源共享，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制非常重要。要建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)，制定有關(guān)教學(xué)資源共享的方案，組織各校的協(xié)作，教學(xué)資源共享的信息，檢查監(jiān)督各校共享的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)各校的利益，及時討論解決教學(xué)資源共享中存在的問題。鑒于領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制的重要性，以及政府在高等教育資源配置中的主導(dǎo)地位，高等教育主管部門應(yīng)積極主導(dǎo)教學(xué)資源的共享，下決心推動、實現(xiàn)共享，主動參與甚至領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校之間的共享(至少在前期應(yīng)該這樣)，出臺有關(guān)教學(xué)資源共享的實施意見等。但是，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用并不等于政府強制各校進(jìn)行教學(xué)資源的共享，只是體現(xiàn)政府對教學(xué)資源共享的重視，利用公權(quán)力協(xié)調(diào)各校的利益關(guān)系。

(2)政策導(dǎo)向支持。高等教育政策應(yīng)鼓勵學(xué)校之間的合作，引導(dǎo)學(xué)校利用教學(xué)資源共享降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益，在資源配置、項目審批、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費投人等方面對共享項目、共享學(xué)校、共享人員予以傾斜，幫助學(xué)校消除阻礙共享的政策壁壘，營造有利于教學(xué)資源共享的政策環(huán)境。如在評審精品課程時，對共享的課程優(yōu)先審批、優(yōu)先投入;對聯(lián)合申報的教學(xué)研究和改革項目優(yōu)先立項;對共享程度高的專業(yè)、課程、教材及學(xué)校加大投入;在涉及有關(guān)共享的收費時優(yōu)先審批等。

(3)利益均沾的公平公正分配支持。各校利益訴求不同是影響大學(xué)城教學(xué)資源共享的重要原因。大多數(shù)學(xué)校擔(dān)心本校的利益受到損害，如擔(dān)心學(xué)生修讀外校課程影響本校學(xué)費收人，教師到外校任教影響本校課程教學(xué)質(zhì)量，外校學(xué)生使用本校的硬件設(shè)施、實習(xí)基地等會影響本校學(xué)生的學(xué)習(xí)等。所以，不管大學(xué)城教學(xué)資源共享的方式、內(nèi)容如何，必須堅持利益均沾、互惠互利的原則，各共享高校都能夠從共享中獲得利益，在制定各種資源共享辦法、規(guī)定時，要充分考慮參與共享各方面的利益，尤其是名氣大、資源富裕的學(xué)校要盡可能照顧規(guī)模小、資源相對少的學(xué)校的利益。

(4)學(xué)分運行機制支持。學(xué)分制是當(dāng)前世界各國比較普遍實行的教學(xué)運行機制，它以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，方便學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、各學(xué)校之間的學(xué)分換算、課程學(xué)分的互認(rèn)、按學(xué)分收費等。我國當(dāng)前大部分高校實施了某種形式的學(xué)分制，要在大學(xué)城實行教學(xué)資源共享，就必須在各高校統(tǒng)一學(xué)分制的相關(guān)規(guī)定，如學(xué)分與學(xué)時的換算標(biāo)準(zhǔn)、理論學(xué)時與實踐學(xué)時的學(xué)分計算、不同難度課程的學(xué)分規(guī)定、不同層次學(xué)校的學(xué)分收費標(biāo)準(zhǔn)。沒有學(xué)分制作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)城各高校的課程互選、學(xué)分互認(rèn)、人才培養(yǎng)合作等就很難進(jìn)行。

(5)經(jīng)費支持。在實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)資源共建和共享的經(jīng)費來源上，國外項目絕大多數(shù)是以政府資助為主，如eduSource項目的2.5千萬美元基金是由加拿大工業(yè)部資助，CERES是由美國航空航天局(NASA)提供資助，OhioLINK的運作的資金是由州政府立法機構(gòu)批準(zhǔn)撥款，而FREE是由50家聯(lián)邦機構(gòu)和組織與廣大中小學(xué)老師共建的項目，其經(jīng)費來源還是聯(lián)邦政府機構(gòu)。

我們建議鄭州市政府和河南省政府通過制定經(jīng)濟支持方面的激勵性政策，撥出專項資金對資源共享做得好、社會效益大的部門和單位進(jìn)行補貼和獎勵，平衡各方利益。貢獻(xiàn)越大的單位，補貼越多。

(6)技術(shù)支持。在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享方面，國外項目在技術(shù)支持方面，多數(shù)依賴技術(shù)性公司。由于公司的技術(shù)力量雄厚，管理機制相對靈活，因此在資源共建共享中，鼓勵和吸引公司參與，不僅對于解決工程中存在的技術(shù)難題很有幫助，而且可以為共建共享工程提供可靠、穩(wěn)定、專業(yè)的技術(shù)支持和服務(wù)。為了保證共建共享工程的質(zhì)量，在尋找技術(shù)方面的合作伙伴時，應(yīng)充分考慮公司的背景、技術(shù)力量、資金、管理和信譽度等等參數(shù)。

鄭州市高校如果要實現(xiàn)跨越大學(xué)城疆界的外語教學(xué)資源共享體，必須依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，因此我們必須通過公開公正科學(xué)的原則來選擇綜合實力強大的公司給我們的資源共享提供安全可靠方便的技術(shù)服務(wù)支持。

(7)成立鄭州市大學(xué)城高校教學(xué)聯(lián)合體，為資源共享提供組織保障。國外在資源共享共建方面，許多是以高校或高校聯(lián)合為主體的，如在CERES項目中，蒙大納州立大學(xué)起著組織和主導(dǎo)的作用;MITOCW則是由麻省理工學(xué)院獨立建設(shè);NTU的課程來自50多所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)盟;OLA則是由澳大利亞7所大學(xué)共同參與聯(lián)合組建而成，其課程由32所大學(xué)提供。

國內(nèi)在教育資源共享方面也大多是以處于同一大學(xué)城或者地理位置接近的高校組成高校聯(lián)合體為主要方式的，如江蘇淮安高校教學(xué)聯(lián)合體、徐州高校教學(xué)資源共享聯(lián)合體、鹽城高校教學(xué)聯(lián)合體、仙林大學(xué)城教學(xué)聯(lián)合體，北京市高校教學(xué)共同體，蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖高教區(qū)校際合作委員會等。

因此，鄭州市高校在參照國內(nèi)外高校組織在實現(xiàn)資源共享方面的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合目前和今后一段時間鄭州市高校分布特點，可以考慮成立基于大學(xué)城的教學(xué)聯(lián)合體或者建立高校聯(lián)盟，由教育管理部門、地方政府、各高校代表共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)、后勤、科研、開發(fā)等多個小組，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成，定期開會協(xié)商，制定資源共享方案，增進(jìn)了解，互通有無。還要基于專業(yè)學(xué)科特點，成立專門的資源共享負(fù)責(zé)小組，如成立隸屬于聯(lián)合體的外語資源共享小組，專門負(fù)責(zé)鄭州市高校外語教學(xué)資源的共享工作。

2.構(gòu)建鄭州市高校外語教學(xué)資源共享平臺

建議利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建鄭州市高校外語教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，拓展網(wǎng)上校園，最大限度地共享外語教育教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鄭州市高校外語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺包括以下幾個子平臺。

(1)外語教學(xué)規(guī)章制度交流平臺。鄭州市各高校將外語教學(xué)規(guī)章制度在平臺上共享，相互取長補短，促進(jìn)我市高校外語教育教學(xué)管理進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)范化。HTtP//:

(2)外語專業(yè)建設(shè)共享平臺。鄭州市各高校將國家級、省級和校級外語專業(yè)建設(shè)成果(英語、俄語、德語、朝鮮語、經(jīng)貿(mào)英語、科技英語、旅游英語等專業(yè))在共享平臺上展示，讓鄭州市外語專業(yè)建設(shè)教育教學(xué)資源得到進(jìn)一步推廣。

(3)精品課程共享平臺。鄭州市各高校(也可以包括鄭州市以外的高校)將國家級、省級和校級外語精品課程在平臺上共享，讓其他高校的教師和學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高外語課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

(4)外語多媒體課件共享平臺。鄭州市各高校將優(yōu)秀外語多媒體課件在平臺上共享，供市內(nèi)其他高校教師參照學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高全市外語課堂教學(xué)現(xiàn)代化、信息化和生動化水平。

(5)外語教學(xué)成果共享平臺。鄭州市各高校將國家級、省級和校級外語教學(xué)成果在共享平臺上展示，使全市的外語教學(xué)成果得到熟知和廣泛利用。

(6)優(yōu)秀外語教材共享平臺。鄭州市各高校將國家級、省級和校級外語優(yōu)秀教材在共享平臺上展示，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)外語教材的宣傳和推廣，也為其他高校在選教材時提供更大的選擇空間。優(yōu)秀外語教材的共同選擇，為多媒體課件、精品課程等后續(xù)的資源共享鋪平道路。

(7)外語電子圖書資源共享平臺。鄭州市各高校把外語電子圖書資源系統(tǒng)鏈接到共享平臺上，實現(xiàn)外語圖書信息資源共享，可避免重復(fù)購買，為成員館提供各種方式的訪問、查詢、檢索和增值服務(wù)，為更多高校的教學(xué)科研學(xué)習(xí)提供信息支持和咨詢服務(wù)。

(8)外語學(xué)術(shù)報告(講座)共享平臺。鄭州市各高校實現(xiàn)外語學(xué)術(shù)報告(講座)在平臺上共享，及時自己舉辦或承辦的各類外語學(xué)術(shù)報告(講座)，有條件的可依托校園網(wǎng)絡(luò)視頻平臺網(wǎng)上直播，供其他高校師生觀看欣賞學(xué)習(xí)。

(9)校際外語課程(尤其是小語種)互選平臺。各高校將特色外語課程(尤其是小語種)在平臺上共享，供其他高校學(xué)生網(wǎng)上選課和上課，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，為學(xué)生提供多元的外語學(xué)習(xí)選擇渠道。

(10)高校外語教師互聘平臺。