教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本探索

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論文關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)脆力培養(yǎng)精品課程教學(xué)資源

論文摘要:本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變教育觀念及改革管理體制、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段等方面，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，提出將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法，供其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒。

精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分，我校的“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于2006年被評(píng)為北京市精品課程。在課程建設(shè)中，我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)方面作了重大改革，突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直存在“重理論，輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系，還是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，都沒(méi)有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求，如何提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革的重心。

下面就我校“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進(jìn)精品課程建設(shè)提供參考。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要由理論課和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用操作能力。因此，實(shí)驗(yàn)課與理論課在教學(xué)中應(yīng)具有同等重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們往往只關(guān)心理論課的教學(xué)，在理論課上不惜投入大量的時(shí)間和精力，精心設(shè)置理論課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學(xué)要求，隨意地安排一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的目的多是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證。理論課老師由于要花費(fèi)大量的精力準(zhǔn)備理論課，時(shí)常無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。因此，實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上成了一種理論課的點(diǎn)綴，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學(xué)的改革，實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題有所改觀，但在現(xiàn)實(shí)教育中存在的這種主觀上重視，而實(shí)際上對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學(xué)代替實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

1.1沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課一直依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)，全部由理論教學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排，因此，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式差別很大的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊且學(xué)時(shí)少

近年來(lái)理論課內(nèi)容日新月異，而實(shí)驗(yàn)課仍以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性內(nèi)容為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)太多，缺乏綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。加之觀念上不重視，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排較少，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上收獲不大，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新開(kāi)拓能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，教學(xué)效果與期望目標(biāo)有很大的差距。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只占總學(xué)時(shí)的10%~20%，近幾年雖然有所調(diào)整，但仍不足30%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相差很遠(yuǎn);隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招規(guī)模的膨脹，實(shí)驗(yàn)條件與學(xué)生規(guī)模更不相適應(yīng)，有些實(shí)驗(yàn)只能用演示實(shí)驗(yàn)代替。

1.3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考核，不占學(xué)生的學(xué)分，學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績(jī);學(xué)生與教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)，也是以理論課的成績(jī)或講課效果為依據(jù)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用，未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，上實(shí)驗(yàn)課也多是為了應(yīng)付老師的檢查，不能達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

1.4不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

在傳統(tǒng)的管理制度中，實(shí)驗(yàn)室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機(jī)房。實(shí)驗(yàn)室在體制上的附屬性，導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的忽視:不重視實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)配置，高學(xué)歷、高職稱的實(shí)驗(yàn)人員較少;實(shí)驗(yàn)室崗位不明確;不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室人員的技術(shù)水平參差不齊;實(shí)驗(yàn)從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員流失嚴(yán)重。這些都極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2原因分析

前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個(gè)方面。

2.1傳統(tǒng)觀念的束縛

我國(guó)“應(yīng)試教育”遠(yuǎn)源流長(zhǎng)，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)、輕技能，重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、驗(yàn)證性容易被人接受，而對(duì)它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。

2.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境的局限

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要投入大量的資源，既包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，還需要完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)的建設(shè)，常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新興專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室卻未能配套，無(wú)形中助長(zhǎng)了“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3改革的基本思路

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，是理論教育無(wú)法替代的。

更重要的是，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的失敗與挫折，可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能和獨(dú)立鉆研精神;通過(guò)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)，給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

因此，高校實(shí)踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問(wèn)題。對(duì)此，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)改革思路和經(jīng)驗(yàn)。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分重視實(shí)踐教學(xué)

轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從思想上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革需要解決的根本問(wèn)題，也是決定實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，必須樹(shù)立以學(xué)生為主體，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念。進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建特色鮮明、開(kāi)放共享、分層次多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅要理清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的意識(shí)，還需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，既要擺脫理論教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，同時(shí)在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實(shí)驗(yàn)教師的作用，建立完善的機(jī)制，鼓勵(lì)和激勵(lì)實(shí)踐課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐課的效益。要給學(xué)生們講解實(shí)踐課的意義和作用，使學(xué)生們充分意識(shí)到實(shí)踐課在工科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置

完善實(shí)踐教學(xué)體制，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置，不斷改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立完整科學(xué)的教學(xué)體制是每一位實(shí)踐教學(xué)老師需要的不斷思考和總結(jié)的問(wèn)題。筆者建議，以理論課為前導(dǎo)課程，開(kāi)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上建立其完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

對(duì)于合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，可在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課之間邏輯順序的同時(shí)，注意相互銜接，以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會(huì)需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實(shí)驗(yàn)?zāi)K，方便學(xué)生自主選擇。以基本知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合各專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因地制宜地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生分層次開(kāi)設(shè)。比如對(duì)大一的學(xué)生可開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生理解理論原理的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學(xué)生可開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)或選修實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力;大三、大四的學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓他們具備綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。另外，可合理增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保留少量典型的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理的實(shí)驗(yàn)，以及一些開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課以拓寬學(xué)生知識(shí)面，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。同時(shí)，利用選修實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，緊跟時(shí)代的步伐。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟、硬件環(huán)境的建設(shè)

建立科學(xué)、完善、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是是深化實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩部分，前者主要包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)工具的設(shè)置和提供，后者主要包括實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)課的考核以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。

對(duì)于硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為載體，按照整體規(guī)劃、重點(diǎn)突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的模式，將原來(lái)規(guī)模小、功能單一的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重組，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地或中心.建立校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體制。中心按照學(xué)科規(guī)劃，不斷更新實(shí)驗(yàn)裝備，迎合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需要，為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和儀器。同時(shí)，要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入，分層次、科學(xué)、合理地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并配備齊全的硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

對(duì)于軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，可建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行各種層次的實(shí)驗(yàn)，改變以往單一的以班為單位學(xué)生統(tǒng)一完成實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)習(xí)慣。學(xué)生在完成課程安排實(shí)驗(yàn)后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時(shí)間自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉、提高自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金，用于支持實(shí)驗(yàn)課程外的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，以此激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)不斷豐富實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實(shí)驗(yàn)課程如原理實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、仿真演示實(shí)驗(yàn)等相關(guān)資料到系統(tǒng)上，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的圖片、動(dòng)畫等講義外的資料，另外還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)操作等鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導(dǎo)。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作的主體。實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)和水平的高低，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，要重視實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，完善實(shí)驗(yàn)室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)室的管理上，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實(shí)驗(yàn)室之間的封閉界限，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。可通過(guò)加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平。充分結(jié)合現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校己實(shí)施的聘任制，引進(jìn)高學(xué)歷人員補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，吸納工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高職稱人員到實(shí)驗(yàn)室兼職工作，定期組織實(shí)驗(yàn)室工作研討和培訓(xùn)，積極開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，以此提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)熟練實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

3.5改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法科學(xué)與否，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段先進(jìn)與否，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不再詳細(xì)地給出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用己掌握的理論知識(shí)，去分析思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助(CAl)教學(xué)，也是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，例如，在電子線路實(shí)驗(yàn)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體教學(xué)，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀、多樣化，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬效果，可以動(dòng)態(tài)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、控制實(shí)驗(yàn)操作以及得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不斷研究、改革和實(shí)踐，進(jìn)一步提升高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4教學(xué)實(shí)踐

基于上述改革思路，我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。課程的重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件整體的了解和認(rèn)識(shí)，而教學(xué)難點(diǎn)是如何面對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同層次的教學(xué)對(duì)象。所以我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，從實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)到課程實(shí)驗(yàn)體系兩個(gè)角度進(jìn)行了整體改革，主要采取以下做法。

4.1搭建基于硬件課程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展與人才培養(yǎng)教學(xué)的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，建設(shè)了面向全校各專業(yè)的、以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為平臺(tái)特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

(1)創(chuàng)建開(kāi)放結(jié)構(gòu)的多功能硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括三部分功能:一是硬件基礎(chǔ)展示實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)按類別分層次展示歷代計(jì)算機(jī)的硬件典型設(shè)備，揭開(kāi)計(jì)算機(jī)內(nèi)部世界，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感;二是為硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提供必要的硬件環(huán)境，支持大面積基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)了從基礎(chǔ)到高級(jí)多種實(shí)驗(yàn)，例如微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)(全部免費(fèi)開(kāi)放)、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)等;三是自主研發(fā)了一批實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持多種高級(jí)實(shí)驗(yàn)，為高層次硬件課程提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)高級(jí)接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

(2)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)主要是為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好、并對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)踐的軟硬件環(huán)境。其特點(diǎn)是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目，平臺(tái)為他們提供技術(shù)支持和指導(dǎo)教師，從而為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。

4.2構(gòu)建理論與實(shí)驗(yàn)相融合的課程實(shí)驗(yàn)體系

以往該課程主要以課堂講述為主，總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，即28學(xué)時(shí)用于理論教學(xué)、4學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上也是以觀摩為主，缺少學(xué)生實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)。針對(duì)課程建設(shè)和學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，授課學(xué)時(shí)為24:8，再加上16個(gè)課外學(xué)時(shí)，使之理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例達(dá)到1:1。新構(gòu)建的基于理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的課程實(shí)驗(yàn)體系，突出了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其實(shí)驗(yàn)安排分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的兩部分。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)重在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程知識(shí)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)本課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、專業(yè)需求和個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能力，該課程實(shí)驗(yàn)安排如表1所示。

4.3開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課

為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，2009年我院在全校范圍開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)”課程，作為“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程。由于是實(shí)驗(yàn)課，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更注重實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課安排如表2所示。

4.4教學(xué)實(shí)踐

自2006年構(gòu)建了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以來(lái)，我們?cè)?007-2009級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合式教學(xué)模式，全面展開(kāi)硬件實(shí)驗(yàn)，突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力。其中，硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“微機(jī)組裝”，每屆有2000多名學(xué)生參加，該實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放:“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)驗(yàn)有2000多名學(xué)生參加;利用自主研制的“BJTU-Fxx-x實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”為單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使用過(guò)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)使用了該實(shí)驗(yàn)環(huán)境;近300名研究生正在使用該實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

設(shè)備的透明化增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的直觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)踐，并提高了實(shí)踐能力。

5總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，本文從觀念改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法改革等方面進(jìn)行了研討和總結(jié)。目的是加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。這些方法在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施和驗(yàn)證，取得了一定的成績(jī)。進(jìn)一步提升學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新是一件長(zhǎng)期的工作，需要不斷的實(shí)踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識(shí)，又具有較高的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。